校長教學視導的具體內容

本節就焦點團體訪談及深度訪談等參與者意見，分析整理歸納國民小學校長 教學視導的具體內容，以探討研究目的二。以下分別就研究結果分析及研究結果 討論敘述如下：

ㄧ、研究結果分析

經由焦點團體訪談及深度訪談資料分析，校長教學視導的具體內容可以歸納 為七大類，包括：巡視教室與校園、了解學生學習情形、協助教師在職進修或專 業成長、教學觀摩、教室觀察、推動課程發展及行動研究等。茲敘述說明如下：

（一）巡視教室與校園

巡視教室與校園幾乎是每位訪談者都會提到的項目。巡視的時候如果沒有特 殊狀況，校長大都僅走過教室而不會進入教室，有些校長不僅自己巡視也要求各 處室的主任依自己的業務範圍巡視校園。國恩校長說：「只要我沒有外出開會我 都會巡堂」（P3I-99/3/11）；正元校長平常如果在學校每天都會巡堂ㄧ至二次，如 果沒有特殊狀況並沒有進到教室去（P8I-99/5/11）；添祥校長不僅自己巡堂，還 要求各處室主任也要依自己的業務巡視校園。添祥校長說：

巡堂是每天都要做的工作，早上公文處理完，我會全校巡視一次。另外，各 處室的主任我也會要求他們根據自己處室業務也要去巡堂，並且要有巡堂紀 錄。（P5I-99/3/18）

從添祥校長提供的巡堂紀錄，可以看出該校的巡堂工作相當落實，例如：教 務處看教師的教學情形；學生事務處看學生的生活常規，學校的環境整理；輔導 室了解老師對學生的行為輔導，有沒有體罰事件；總務處則看學校環境、設備及 校舍安全等。

至於巡視教室及校園的方式及內容，因每個校長著重的點不同而異。巡視校 園的方式有例行性的巡視，也有重點式的巡視；巡視的內容最常見的是看老師是 否教學正常化，另外上課的進度、內容、學生的學習、教師的班級經營、學校活 動的推展情形及學校的環境設備都是巡視的重點。憲德校長說：「我巡堂最主要 是看老師有沒有按照功課表上課」（P2I-99/2/09）；宏圖校長除了看老師是否按課 表上課外，還會瞭解教師的上課內容，如果老師的進度差太多，會找老師來瞭解

（P4I-99/3/18）。

麗真校長的巡堂工作就比較多元，有例行性的全校走ㄧ圈，看老師是否教學 正常化，她說：「我每天早上、下午會全校各巡視一次，首先看有沒有按課表上 課，老師如果調課沒有經正常程序申請或者沒有在教室上課，我會馬上請教務處 了解一下，並且要跟我回報」（P1I-99/2/8）；其次，她也看學生是否專心學習及 教師的班級經營等，她說：「我會看老師的教學及學生的學習，學生上課是否專 心，學生上課不專心時老師有沒有處理，有沒有體罰的事情等」（P1I-99/2/8）。

另外，麗真校長也會重點式的巡視，看學校推展的活動老師配合的情形，以及學 校的環境設備等。麗真校長說：

晨光導師時間，我會去看他們這段時間在做些甚麼，像禮拜三的母語日，我會看老 師如何來指導小朋友；另外有一些宣導活動，老師是否有配合宣導；還有我會看校園的 環境整潔跟設備，例如早上播放影片，別班都在看電視他們這班為什麼沒看，可能電視 壞掉了有沒有跟總務處講等等。（P1I-99/2/8）

宏志校長的巡堂方式也很特殊，他除平常的巡視校園外，透過「與校長有約」

的活動來瞭解老師的教學及學生的學習情形，事後並會給老師適度的建議及適時 的鼓勵。宏志校長說：

我平常每天都會巡視校園，可以了解學校的運作情形，另外我有一個「與校 長有約」的活動，每週我會找時間到教室和小朋友座談，從六年級開始，八 點到八點三十五分這段晨光時間，進到教室和小朋友聊天。其實進到班級裡 面我可以看到班級的常規、教室佈置、班級經營，也可以看到老師在教室運

作的情形，這樣的方式其實老師不會排斥，事後我會給老師建議，我說你們 教室布置得很好，但是東邊的部份如果怎樣會更好，其實老師感覺很自然，

他不會認為校長是進來刻意觀察的。（P10I-99/5/13）

從上面校長的談話，巡視教室及校園是校長最基本、最常見的教學視導 內容，大部分的校長每天都會巡視教室及校園，如果時間充裕校長可能全校 走ㄧ圈，如果時間不允許或者有特殊需求，校長可能重點式的巡視。巡視的 內容包括教師的教學、學生的學習、班級經營、學校的環境佈置、學校設備 及校舍安全等。

（二）了解學生學習情形

校長為了解學生的學習情形，透過檢閱學生作業、了解學生學習評量、及參 與學生對外、對內的比賽與活動，來關注學生的學習情形。

1.查閱學生作業

查閱學生作業包括各科作業的檢閱、家庭聯絡簿、親師手冊等，憲德校長說：

「我們有各科作業簿抽查，作文簿、家庭聯絡簿及親師手冊我ㄧ定會看」

（P2I-99/2/9）。校長查閱各種簿冊都看些什麼呢？像教師的批改情形、教師評 語、與家長的互動情形都是校長看的重點。憲德校長接著說：

親師手冊我要求每天都要給小朋友練習寫生活省思，老師要寫評語；家庭聯 絡簿每個小朋友每週老師至少要有ㄧ次跟家長互動，聊聊小朋友在學校的學 習情形，家長的反應老師要適時的回應與處理（P2I-99/2/9）。

宏圖校長的學校也是教務處每學期期中、期末各一次例行性的的檢查，教務 處查閱完畢，校長則採抽閱方式了解老師的批改情形及學生作業寫作情形

（P4I-99/3/18）。

校長檢閱學生作業除了解學生學習情形外，也可以看到老師的用心，檢閱完 畢會公佈檢閱情形或在教師晨會報告檢閱情形。國恩校長認為：「檢閱老師作業 的批閱狀況，可以看到老師教學上的用心，檢閱完我會會公佈每班的批改情形，

或者在教師晨會報告」（P3I-99/3/11）。從雯珍主任的談話，就可以看出國恩校長

的用心：

國恩校長來之前作業檢查是由教務處期中、期末抽檢，校長到任後很重視簿 冊檢閱，我們學校規模大、學生數多，但校長堅持每ㄧ個學生、每ㄧ科作業 都要檢閱。（A1I-99/3/19）

國恩校長抽查完後，會在教師晨會報告各班的作業書寫及批改情形，其用意 是讓各班老師了解檢查結果，但因直接公佈檢查結果，也引起老師的不愉快，老 師感覺好像有人在監督老師的教學。雯珍主任認為國恩校長對作業檢閱的用心令 人敬佩，從家長的立場，如果看到自己孩子的作業簿，校長或教務處每學期都有 檢閱過，相信家長對學校會更有信心（A1I-99/3/19）。

近年來，學生的語文能力低落已引起大家的注意，尤其是作文能力方面，許 多校長也開始注意到學生作文能力的加強，有的從增加作文篇數，有的從作文的 批閱，希望透過老師的用心來增進學生作文能力，但也引起教師專業自主與校長 教學領導間的衝突。家寶校長說：

今年有兩個老師作文批改不寫評語，老師覺得這是他的專業，他認為童詩不 用寫評語，另外一個是做班刊也認為班刊不用寫評語，後來我請教務主任跟 他溝通，他就很不高興，認為別校寫四篇就可以，我們學校就要寫五篇。我 的想法是既然是作文，班刊也可以評它的內容怎麼樣啊！我要求這位老師要 補評語，不然我要介入輔導，後來老師還是有補寫，所以我認有些老師想趁 機試探你，身為校長要硬起來，只要對學生有益的就要堅持。（GI1-5-99/4/15）

有的校長為了提昇教師作文寫作的品質，運用類似檢核表，讓老師自我檢 核，是否符合規準。英宗校長就透過檢核表來督促老師的作文教學品質，他說：

每學期作文我都會很仔細的看，我製作了一張作文批閱檢核表，從封面外觀 到評語的部分，有五個項目，二十幾個子項。我告訴老師說，希望在批改作 文的時候，按照這個檢核表去自我檢查，我覺得透過這樣的檢核表，老師批 改作文比較有依循，批改的品質比較好。（GI1-3-99/4/15）

九年一貫課程綱要規定作文篇數每學期四篇至六篇，很多學校為避免爭議都 取下限寫四篇，近年來，為了提升學生的作文能力，有些學校開始要求增加寫作 篇數，但也引起行政和教師間的緊張關係（P3I-99/3/11、GI1-5-99/4/15）。有的校 長運用一些策略，來增加學生作文寫作篇數，以提高學生作文能力。純玲校長就 透過活動來提升學生的作文能力，因有周詳的配套措施，所以老師也樂於配合，

她的作法值得參考。她說：

每學期作文四篇我覺得不夠，寫六篇老師又有意見，所以我們就推動每月一 文的活動，透過這個活動每學期再加四篇。每個月找一天，從早上八點四十 分寫到九點二十分，全校同時寫作文，這篇作文老師不用詳細批改，只要選 出班上最好的三篇，由作文小組來評審，好的作品公開來表揚，鼓勵小朋友。

（GI1-1-99/4/15）

作業簿的檢閱是教務處的例行性工作，校長都會關心作業簿的檢閱情形，尤 其是作文簿。作文的篇數、批閱的情形都是校長關心的焦點，也有校長會借重督 學的職權，來強調對作文的重視，業可以藉機鼓勵認真的老師老師。麗真校長說：

「學期末我都會請老師把作文拿到校長室，我會利用暑假ㄧ本ㄧ本看小朋友 的作文，我也會請督學來看，認真指導的老師請督學獎狀鼓勵，因為請督學 來看，老師會比較認真的指導及批改」。（P1I-99/2/8）

綜上所述，作業簿檢閱是教務處的例行性工作，透過作業簿冊檢閱可以了解

綜上所述，作業簿檢閱是教務處的例行性工作，透過作業簿冊檢閱可以了解