桌上遊戲與注意力之相關研究

為了能更了解桌上遊戲對國小學習障礙學生注意力之成效，本節將針對注意

力與桌上遊戲的相關研究進行探討。

壹、注意力之相關研究

國內目前有不少針對學習障礙學生注意力問題所進行相關的實證性研究，其 研究結果顯示經由一段時間的教學與訓練，確實能讓學生注意力的問題獲得改善，

提升學障學生的注意力（林詣傑，2013）。不過有些研究是透過課程安排，有的 則是運用學習、注意力訓練策略抑或是使用藝術、音樂或是運動方式介入等提升 其注意力成效。茲將蒐集國內相關研究整理如下：

(一) 運用注意力訓練策略

張育菁（2014）探討「注意力訓練營隊活動」對注意力問題學生在注意力方 面的教學成效，此研究採不等組前-後測，實驗組、控制組之準實驗設計，以新 竹市34位具注意力問題之學生為研究對象，實驗組成員接受為期四天，每天七小 時，共二十八小時的注意力訓練營隊活動，控制組則不進行任何教學活動。研究 結果發現在注意力方面，注意力訓練營隊活動對提升注意力問題學生在國小注意 力量表的五個分量表和總量表，以及「電腦化持續性測驗(CPTⅡ)」的分心和衝 動向度上皆有教學成效。

簡吟文（2008）探討利用注意力訓練教材，針對三位國小五年級學習障礙學 生進行注意力訓練，以瞭解學生在課堂學時的注意力表現。研究採用單一受試實 驗法跨受試多試探實驗設計，其結果顯示注意力訓練對受試者的專心注意行為具 有提升與維持效果；注意力訓練對受試者在注意力測驗的注意力表現具有提升效 果；注意力訓練對受試者的自我指導、監控策略與行為具有遷移效果。

邱瑜萱（2004）研究注意力訓練融入閱讀理解教學對學習障礙伴隨注意力缺 陷學生的閱讀理解學習成效及分心行為之影響。研究採單一受試實驗模式之跨受 試者多基準線設計，研究對象為學習障礙伴隨注意力缺陷的國小五年級學生共三 位。其結果發現注意力訓練融入閱讀理解教學能有效提昇學習障礙伴隨注意力缺 陷學生的閱讀理解能力，且皆具維持效果。注意力訓練融入閱讀理解教學能有效 降低學習障礙伴隨注意力缺陷學生的分心行為，且皆具維持效果。

(二)教學課程的安排

蘇琲雯（2001）以電腦融入教學探討對學習障礙兒童語句學習成效及其注意 力行為之影響，研究結果顯示電腦融入語文科教學前，學障兒童之注意力分散百 分比比注意力集中百分比高，再進行電腦融入教學後，學障兒童的注意力集中百 分比明顯提升，表示學障兒童之注意力不集中有顯著改善。

魏佩怡（2011）探討繪本教學活動在國小學習障礙學生注意力實施成效，研 究採單一受試實驗模式之跨受試者多基準線設計，以了解三位受試者不注意行為 的輔導成效。研究結果顯示繪本教學活動對國小學習障礙學生注意力之提昇有立 即改善之成效，且具有保留的效果。另外家長及導師在繪本教學活動對提升注意 力成效皆持肯定之看法。

林彩鳳（2008）透過一系列書法學習活動，並使用觀察、訪談，輔以量化和 質性之描述性資料，以瞭解書法學習活動對國小學習障礙兒童提升注意力的影響。

研究方法採用單一實驗設計之跨受試多試探實驗設計進行實驗。研究結果無論是 在注意力測驗的表現或是在家長和任課教師的觀察上皆發現書法學習活動確實 能提升學習障礙兒童的注意力並減少其問題行為。

(三)運用藝術活動

楊金昌（2009）探討身心動作教育課程對注意力缺陷過動症學童之影響。研

廖唯婷（2014）探討競技疊杯運動對注意力缺陷過動症學生專注力與學習狀 況提升的影響。研究採不相等控制組前後測設計之準實驗，其結果顯示競技疊杯 運動對注意力缺陷過動症學童專注力與學習的表現皆能有效提升。

曾中品（2015）在桌上遊戲對提升國小注意力不足學習障礙學生注意力之研 究中提到，桌上遊戲對國小注意力不足學習障礙學生注意力具有立即效果及維持 效果，且能有效提昇其學生在多向度注意力測驗之表現。

莊雅惠（2016）在桌上遊戲對國小智能障礙學生注意力之影響的研究中提到，

桌上遊戲能提升對國小智能障礙學生的持續性注意力及交替性注意力，且具有維 持效果，另外在其他學習及日常生活表現上也有正向幫助。

由上述研究可發現，以遊戲介入的方式來訓練學生的注意力，無論是在選擇 性注意力、持續性注意力或是交替性注意力皆能獲得不錯的效果，並具有維持效 果，且在其他學習、日常生活表現及自信心等方面也有正向的幫助。