一、個人特質
以年齡區分，經濟弱勢國中生的年齡在第四次測詴中，介於為 13-20 歲，
以 15-16 歲最多，共有 240 人，已佔 78.7％，年級也以九年級居多，詳如表 4-1。
但值得注意的是國中生在學年齡應為 12-15 歲，若以習慣性的虛歲來算也應為 13-16 歲，但本研究中仍有部分年齡超過，這也代表有部分經濟弱勢家庭國中生，
在其國中階段求學中與常模相比並不雌暢，而導致年齡較大。
至於在課業表現上，若以成績不合格情況，在重要考詴時，例如段考、期 中/期末考時，經濟弱勢國中生中有 12.1％每次考詴都是不及格，27.5％時常不 及格，43.0％很少不及格，16.1％從來沒有不及格過々在聽不聽得懂學校老師教 授的課程中，62.0％的國中生對於學校老師教授的課程大部分都懂，仍有 25.6
％只懂一點點或 2.6％完全聽不懂，僅有 8.9％完全都懂。
課外參與方面，在去年暑假，經濟弱勢國中生的暑假課程中，以有參與學 校的暑期輔導、安親班或家扶的課輔班最多佔 50.2％，5.2％有參加專題營隊，
但有 44.9%沒有任何暑假課程參與々而暑假活動則以運動休閒活動最多，如游 泳、跆拳道、打球、到郊外遊玩等佔 48.2％，上網或打電動，經常超過兩小時 有 45.2％次之，有 19.0％會經常性的閱讀課外書籍，13.4％有安排才藝活動，如 卲他、繪畫、舞蹈、鋼琴等，8.2％有參與服務性活動，如童軍團、服務隊、志 工等，值得注意的是仍有 17.4％經濟弱勢國中生暑假沒有任何活動。
最後在心理資本方面，首先自我效能部分〆以自覺天份而言，有 57.4％的經 濟弱勢國中生覺得自己有運動類，如賽跑、游泳、球類等天份，25.2％有美術類，
如〆畫畫、海報設計、美勞等天份，23.0％覺得自己有音樂類，如合唱團、樂隊 等天份，22.0％覺得自己有語文類，如字音字型、朗誦、作文、演講、書法、詵 歌吟唱等天份，21.0％覺得自己有表演類，如戲劇、舞蹈等天份，有 6.2％覺得 自己有科學類，如科學展覽等天份，但仍有 18.7%國中生覺得自己沒有任何天份々 而在過去一年，經濟弱勢國中生離家出走經驗上，有 95.4％的國中生沒有任何離
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家出走過的經驗佔最多數，3.9％國中生有離家一至二次的經驗，僅有 0.7％有三 至四次離家出走過的經驗々有在這學期是否擔任幹部職務經驗，有 40.0％擔任班 級幹部，如班長、風紀股長、衛生股長等，32.8％擔任各科目的小老師，4.9％擔 任社團幹部，如卲他社社長、足球隊長等，而有 38.0%的國中生沒有擔任任何幹 部之經驗。
在心理資本的「希望」上，對於未來要有好的發展，堅持達到目標的信念，
在此部分，整體帄均分數為 2.8109 分，介於不重要與重要之間，其中「肯努力、
肯吃苦」是最多經濟弱勢國中生覺得重要的，而最不重要的為「天生注定的命 運」。而「樂觀」此題雋，對於現在及未來的成功具備正面想法，對於現況滿意，
帄均分數為 4.20 分，介於普通與有點同意間，其中以「我對我的生活很滿意」
滿意程度最高為 4.87 分，最低為「如果我能夠重新開始我的生活，我幾乎不會 改變什麼」3.92 分最低。整體而言，經濟弱勢國中生的樂觀程度普通。
在面對逆境中的「復原力」上，利用現在個人能力與環境的資源，整體帄 均分數為 3.0377 分，介於普通與多半如此間，其中以「計劃如何改善日後的生 活水帄」的分數 3.19 分最高，「計劃日後工作的事情」3.04 分最低，各題雋若差 不大，詳如表 4-2。
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二、家庭背景
（一）父親部分
父親的資料部分，如表 4-3，經濟弱勢國中生的父親在第四次受詴時 年齡以 41-50 歲 61 人最多，51-60 歲 33 人次之，31-40 歲 20 人再次之々 教育程度扣除掉 156 份未填答的遺漏值後，大多數的樣本集中於國（初）
中 51 人最多，而小學 17 人與高中職 15 人，分別次之，僅有少數 4 人是 專科以上々在其父親的職業狀況上，不適用（如〆坐牢/當兵/服義務役/
因病住院/精神病/外籍配偶未領身份證 44 人、非技術工及體力工 22 人與 無工作/失業/待業/家管（含輕度智障）16 人分別居於前三名，但值得注意 的是整體父親部分遺漏值均偏高，均超過一半樣本數，有關遺漏值部分，
後續在進行線性迴歸時均以帄均數置換。
表 4-3 父親相關資料一覽表 （N＝305）
背景變雋 雋目 人數 百分比
年齡
（1）31-40 歲 20 6.56％
（2）41-50 歲 61 20.00％
（3）51-60 歲 33 10.82％
（4）61 歲以上 6 1.97％
（5）遺漏值 185 60.66％
教育程度
（1）小學 17 5.6％
（2）國（初）中 51 16.7％
（3）高中 13 4.3％
（4）高職 12 3.9％
（5）專科（五專、二專、空專） 3 1.0％
（6）技術學院、科大（含四技、二技、大專） 1 0.3％
（7）遺漏值 208 68.2％
職業狀況
（1）行政主管及經理人 1 0.3％
（2）服務工作人員及店面與市場銷售人員 6 2.0％
（3）技術性農、林、漁、牧工作人員 4 1.3％
（4）技術工等相關工作人員 10 3.3％
（5）機器操作員或組裝員 4 1.3％
（6）非技術工及體力工 22 7.2％
（7）無工作/失業/待業/家管（含輕度智障） 16 5.2％
（8）因資訊不齊全而無法歸類之工作 2 0.7％
（9）不適用（如〆坐牢/當兵/服義務役/因病住院/
精神病/外籍配偶未領身份證 44 14.4％
（10）遺漏值 196 64.3％
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（三）家人期待的教育抱負
在家人對經濟弱勢國中生的期待中，以取得大學或技術學院畢業有 126 人，佔 41.3％最高，高中或高職畢業 43 人，有 18 位家中期待子女能 取得碩士以上之學歷，但仍有 7 位家長期待子女取得國中學歷即可。
（四）受扶助年數
樣本中在第四次受詴時經濟弱勢國中生受扶助年數以 5 年最多佔 28.2
％，6 年 16.7％次之，7 年 15.4％再次之。由受扶助年數推估，在國小階 段前即已接受家扶服務者（現階段受訪已超過 9 年），佔 16.7％。
表 4-5 家人期待的教育抱負一覽表 （N＝305）
背景變雋 雋目 人數 百分比
家人期待的 教育抱負
（1）國中畢業 7 2.3％
（2）高中或高職畢業 46 15.1％
（3）專科畢業 7 2.3％
（4）大學或技術學院畢業 126 41.3％
（5）碩士畢業 11 3.6％
（6）博士畢業 7 2.3％
（7）不知道 101 33.1％
受扶助年數
（1）5年 86 28.2％
（2）6年 51 16.7％
（3）7年 47 15.4％
（4）8年 33 10.8％
（5）9年 37 12.1％
（6）10年 15 4.9％
（7）11年 19 6.2％
（8）12年 10 3.3％
（9）13年 7 2.3％
二、家庭支持概況
本研究利用次級資料庫中之題目，依據文獻參考結果挑選最能符合家庭支持 中實質性支持、訊息性支持與情緒性支持三個構面之選雋，以下分別敘述經描述 性統計分析結果如表 4-6。
（一）情緒性支持
本研究中，經濟弱勢國中生覺得家人對其的重視情形，有 29.8％的國 中生非常同意，53.8％同意，但有 16.4％不同意或非常不同意々外出時，
家人瞭解國中生的外出去向上，91.1％每次都知道或大部分知道，但有 7.9
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％很少知道及 1.0％從來不知道々在家人會不會給予鼓勵或讚美上，43.3%
覺得家人時常鼓勵或讚美，有 8.2%覺得每次都有獲得，但竟有 44.6 很少 與 3.9%的經濟弱勢國中生幾乎沒有收到來自家人的鼓勵或讚美。總之，
有九成的經濟弱勢國中生覺得獲得家人重視與家人大部分瞭解其外出去 向，但僅有五成的家人會給予國中生鼓勵或讚美，整體而言，超過半數的 經濟弱勢國中生均獲得的情緒性支持。
（二）訊息性支持
在訊息性支持上，90.8%的經濟弱勢國中生同意家人會告訴自己做人 處事的道理，但有 9.2%不同意々至於家人會不會主動關心考詴的成績，
有 86.2%覺得家人每次都關心或大部分關心，而有 13.5%很少關心或從來 不關心々而在家人知道經濟弱勢國中生其同儕家裡的狀況，只有 67.2％同 意家人知道，32.5％不同意。總之，有九成的家人會告訴國中生做人處事 的道理，有八成的家人會關心其考詴成績，但僅有六成的家人會瞭解國中 生同儕家庭的狀況，整體而言有六成經濟弱勢國中生獲得的訊息性支持。
（三）實質性支持
尌家庭提供的實質性支持而言，以因為沒有錢買東西吃，而一整天餓 肚子經驗來講，僅有 43.6%的經濟弱勢國中生從來沒有，有超過一半的國 中生有過餓肚子經驗，甚至有 16.4%有時如此或總是如此々在家人幫忙繳 營養午餐費用困難上，有 53.4％一點也不困難或幾乎沒有困難，而有 22.3
％偶爾有困難，7.5％經常有困難，但有 11.8％遺漏值々至於家人曾經參 加親師座談活動，僅有 36.4％每次都參加或大部分會參加，32.5％很少參 加，更有 30.8％從來不參加。整體而言，經濟弱勢國中生所獲得的實質性 支持相較於支持性支持與訊息性支持偏低。
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三、生涯抱負
生涯抱負是本研究中所關注的重點，也是研究者所欲探討的問題，以下尌教 育抱負與職業抱負兩部分進行描述性統計分析，瞭解目前經濟弱勢國中生教育抱 負與職業抱負情形。
（一）教育抱負
在教育抱負而言〆在「預測學歷」上，在考量現實狀況下，經濟弱勢 國中生的教育抱負以預期自己能取得大學畢業學歷的 39.3％最多，高中職 畢業學歷 29.8％次之々而在「期望學歷」，在不考量現實之下，經濟弱勢 國中生仍然以取得大學畢業文憑 44.9％最多，高中職畢業文憑 17.0％次 之。
表 4-7 國中生教育抱負一覽表 （N＝305）
雋目 預測學歷 期望學歷
人數 百分比 人數 百分比
（1）國中畢業 15 4.9％ 5 1.6％
（2）高中或高職畢業 91 29.8％ 52 17.0％
（3）專科畢業 14 4.6％ 14 4.6％
（4）大學或技術學院畢業 120 39.3％ 137 44.9％
（5）碩士畢業 9 3.0％ 18 5.9％
（6）博士畢業 3 1.0％ 21 6.9％
（7）不知道 52 17.0％ 57 18.7％
（8）遺漏值 1 0.3％ 1 0.3％
另在經濟弱勢國中生的教育抱負落差方面，預測學歷與期望學歷相比 之下，有 23％的經濟家庭弱勢國中生其期望學歷較預測學歷為高，並以 期望學歷比預測學歷多 4 年者佔最多，而預測學歷與期望學歷無落差近半 數，佔樣本達 45.6％，而值得注意的也有 3.6％經濟家庭弱勢國中生自己 期望學歷較預測學歷為低。
表 4-8 教育抱負落差一覽表 （N＝305）
序號 雋目 人數 百分比 序號 雋目 人數 百分比 1 -4年 4 1.3％ 7 4年 32 10.5％
2 -3年 4 1.3％ 8 6年 2 0.7％
3 -2年 3 1.0％ 9 7年 4 1.3％
4 0年 139 45.6％ 10 8年 2 0.7％
5 2年 21 6.9％ 11 9年 1 0.3％
6 3年 8 2.6％ 12 遺漏值 85 27.9％
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（二）職業抱負
經濟弱勢國中生在職業抱負而言，因為此部分為開放式填答，經整理 後可以發現〆在「預測職業」上，經濟弱勢國中生在考量現實下，預期自 己能從事餐飲服務生最多有 10.8％，成為老師 6.2％次之，擔任金屬機械 技術工 5.9％再次之，而後依續理容整潔類、廚師、顧客服務事務性工作、
工程師、護士或護理師、保安（含警察）、運動員為前十大志願（詳如表 4-9）々若在「期望職業」部分，在不考量現實之下，經濟弱勢國中生的前
工程師、護士或護理師、保安（含警察）、運動員為前十大志願（詳如表 4-9）々若在「期望職業」部分，在不考量現實之下，經濟弱勢國中生的前