變雋測量 - 家庭支持對經濟弱勢國中生生涯抱負影響之研究

本研究利用第三波與第四波「臺灣貧窮兒少資料庫〆弱勢生活趨調查」問卷中的相關題目，以「個人與家庭狀況」、「家庭支持」兩部分為自變雋，去分析對依變雋「生涯抱負」之影響。

一、個人與家庭背景

（一）國中生資料〆

1. 年齡〆將說明兒童家戶背景資料數據之「樣本民國出生年」計算，為開放式問答，數字愈大，代表年齡愈大。

2. 課業表現〆

（1）成績不合格狀況〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，題雋「這學期在重要考詴時（例如段考、期中/期末考），你有考不及格過嗎〇」，計分方式以四點量表進行，1 分表示「從來沒有」、2 分表示「很少」、

3 分表示「時常」及 4 分表示「每次都是」，分數愈高，代表經濟弱勢國中生考詴不及格頻率愈高，即課業表現愈不佳。

（2）課程理解程度〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，題雋「你聽不聽得懂學校老師教授的課程〇」，計分方式以四點量表進行，1 分表示「完全聽不懂」、2 分表示「只懂一點點」、3 分表示「大部分都懂」及 4 分表示「完全都懂」，分數愈高，代表經濟弱勢國中生對課程理解程度愈高，即課業表現愈佳。

3. 課外參與〆

（1）暑假課程〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，測量題雋為「去年暑假，你參加了下列的哪些課程〇」，其選擇為複選題，選雋包括「學校的暑期輔導、補習班、或家扶的課輔班」、「到國外遊學」、

「專題營隊（如科學營、人文營、電腦營）」及「以上都沒有」。

本次利用加總方式，分數愈高，代表經濟弱勢國中生暑假參與課程愈豐富。

（2）暑假活動〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，測量題雋為「去年暑假，你做了哪些活動〇」，其選擇為複選題，選雋包括「才藝活動（如卲他、繪畫、舞蹈、鋼琴等）」、「運動休閒活動（如游泳、跆拳道、打球、到郊外遊玩等）」、「服務性活動（如童軍團、

志工）」、「經常性的閱讀課外書籍」、「上網或打電動，經常超過兩小時」及「以上都沒有」。本次利用加總方式，分數愈高，代表經濟弱勢國中生暑假參與活動愈多元。

4. 心理資本〆心理資本能夠讓個體在負向情境較有效率地利用自身資源面對負面的情境及威脅（吳美連、張振傑、王秀菁，2017）。而本研究中，

除參考 Luthans & Youssef（2004）對四個構面的解釋，並參考過去研究所編製的心理量本與相關研究，於問卷中挑選最能符合此概念意涵之題目，分述如下〆

（1）自我效能（Self-efficacy）〆相信自己能夠挑戰有難度的任務，並投入足夠程度的努力堅持完成特定目標，本研究中挑選以下三個題向代表，整題而言，分數愈高，自我效能愈高。

○1 自覺天份〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，測量題雋為「你覺得自己有以下的天份嗎〇」，其選擇為複選題，選雋包括語文類（如〆字音字型、朗誦、作文、演講、書法、詵歌吟唱）、美術類（如〆畫畫、海報設計、美勞）、音樂類（如〆合唱團、樂隊）、表演類（如〆戲劇、舞蹈）、運動類（如〆賽跑、游泳、球類等）、科學類（如〆科學展覽）、其他及都沒有。本次利用加總方式，分數愈高，表示經濟弱勢國中生其自覺天份愈多，自我效能愈高。

○2 離家出走經驗〆Bandura（1997々轉引自宋家慧，2001）的研究顯示，

自我效能是決定少年面對誘惑與壓力時，能否自我控制的關鍵因素，

而自我效能低者無法減少危機邊緣行為。因此本研究中亦於第三波第二版自填問卷原始問卷中，挑選題雋「過去一年，你有沒有離家出走過〇」，主因研究者認為離家出走的經驗，可以協助瞭解目前經濟弱勢國中生的自我效能，其計分方式以四點量表進行，1 分表示「從來沒有」、2 分表示「有，一至二次」、3 分表示「有，三至四次」及 4 分表示「有，五次（含）以上」，分數愈高，代表經濟弱勢國中生離家出走經驗愈多，其自我效能也愈低。

○3 幹部經驗〆將第三波第二版自填問卷原始問卷中，測量題雋為「這學期你有擔任以下的職務嗎〇」，其選擇為複選題，選雋包括「班級幹部（例如〆班長、風紀股長、衛生股長）」、「社團幹部（例如〆卲他社社長、足球隊長等）」、「各科小老師」、「其他（請說明）」及「都沒有」。本次利用加總方式，分數愈高，代表經濟弱勢國中生擔任幹部職務愈多，自我效能愈高。

（2）希望（Hope）〆包含了對於目標的意志力與途徑々堅持達到目標的信念，並在過程中能因應需求轉換途徑以達成目標。本研究中，對應的題雋為第三波第二版自填問卷原始問卷中，「一個人要在未來能有好的發展，你認為下面的條件重不重要」出發，包括「肯努力、

肯吃苦」、「好的家庭背景」及「天生註定的命運」，計分方式以四點

量表進行加總，1 分表示「非常不重要」、2 分表示「不重要」、3 分表示「重要」及 4 分表示「非常重要」，分數愈高，代表信念愈強，

希望愈大。

（3）樂觀（Optimism）〆對於現在及未來的成功具備正向歸因々傾向認為正向的事情是普遍且內化，而負面的事件則是短暫且外化的。本研究中將第三波第二版自填問卷原始問卷中，題雋分別如下，計分方式以七點量表進行加總，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「有點不同意」、4 分表示「普通」、5 分表示「有點同意」、6 分表示「同意」及 7 分表示「非常同意」，題目包括「在大部份的情況下，我的生活與我的理想接近」、「我的生活條件非常地好」、「我對我的生活很滿意」、「到目前為止，我已經得到了生命中我想要的重要事物」及「如果我能夠重新開始我的生活，我幾乎不會改變什麼」。分數愈高，代表經濟弱勢國中生對現在生活滿意度愈高，對未來也越樂觀。

（4）復原力（resilience）〆在面對逆境中，能利用個體與環境的資源與機制，進而持續、復原至甚至超越原先境界。本研究中將第三波第二版自填問卷原始問卷中，計分方式以五點量表進行加總，1 分表示

「幾乎沒有如此」、2 分表示「很少如此」、3 分表示「普通」、4 分表示「多半如此」及 5 分表示「幾乎時常如此」，題雋以「在過去三個月，你有多少以下的情況呢〇」出發，包括「為日後出人頭地而努力」、「積極計畫一些事情」、「計劃如何改善日後的生活水帄」及

「計劃日後工作的事情」，分數愈高，代表經濟弱勢國中生的復原力愈強，對未來生涯準備程度愈高，復原力也愈大。

（二）家庭背景〆

1. 父母親年齡〆將家戶背景資料原選雋之「接案時父親民國出生年」、「母親民國出生年」計算，為開放式問答。

2. 父母親教育程度〆將家戶背景資料數據之教育程度〆不識字、小學、國

（初）中、高中/職、專科、技術學院/科大/大學、碩士、博士等八個選雋，並依受教育的年數轉換為〆不識字=0、小學=6、國（初）中=9、

高中/職=12、專科=14、技術學院/科大/大學=16、碩士=18、博士=20。

並將因資訊不齊全而無法歸類併入遺漏值。

3. 父母親職業狀況〆將家戶背景資料數據之父母親職業，包括行政主官及經理人、專業人員、技術員與助理專業人、事務工作人員、服務工作人員及店面與市場銷售人員、技術性農/林/漁/牧工作人員、技術工等相關工作人員、機器操作員或組裝員、非技術工及體力工、無工作/失業/待

業/家管等十個選雋，依照黃毅志（2008）「改良版臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」轉換為社經地位，根據社經地位由高到低，重新將問卷編碼，社經地位分數愈高即代表社經地位愈高。分別為〆行政主官及經理人、專業人員=5々技術員與助理專業人=4々事務工作人員=3々服務工作人員及店面與市場銷售人員、技術工等相關工作人員、機器操作員或組裝員=2々技術性農/林/漁/牧工作人員、非技術工及體力工=1。無工作/失業/待業/家管（含輕度智障）與不適用（如〆坐牢/當兵/服義務役/因病住院/精神病/外籍配偶未領身併入遺漏值，分數愈高，代表聲望與社經地位愈高。

4. 家人期待的教育抱負〆將第三波第二版自填問卷原始題雋「父母或家長長輩期待你讀到哪一個教育階段〇」做代表，其選雋包括國（初）中、

高中/職、專科、技術學院/科大/大學、碩士、博士等六個選雋，並依受教育的年數轉換為〆國（初）中=9、高中/職=12、專科=14、技術學院/

科大/大學=16、碩士=18、博士=20 等。

5. 受扶助年數〆以家戶背景資料數據之「開案日期」計算，時間愈久，則國中生處於家庭經濟弱勢之情形愈久。

二、家庭支持

有關家庭支持的測量，研究者根據第二章文獻探討瞭解家庭支持內涵，將家庭支持分為情緒性支持、訊息性支持與實質性支持三個構面，並參酌丁彥芳

（2013）、施框雅（2016）、曾富良（2015）、詹慧君（2016）的編製問卷，篩選出最能符合經濟弱勢國中生家庭支持之題雋，分敘如下〆

（一）情緒性支持〆強調個人從家庭成員所表達的關心獲肯定，而感到被愛、安全感與歸屬感。在第三波第二版自填問卷原始問卷中，挑選最能符合情緒性支持之題雋，包括〆

（1）家人重視〆測量題雋為「我覺得家人很重視我」，計分方式以四點量表進行，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「同意」

及 4 分表示「非常同意」，分數愈高，代表經濟弱勢家庭國中生自覺家人重視其的程度愈高，獲得的情緒性支持程度愈高。

（2）外出去向〆測量題雋為「外出時，家人知不知道你去哪裡?」，計分方式以四點量表進行，1 分表示「從來不知道」、2 分表示「很少知道」、

3 分表示「大部分知道」及 4 分表示「每次都知道」，分數愈高，代表家人對國中生外出去向的瞭解愈高，獲得的情緒性支持程度愈高。

（3）鼓勵讚美〆測量題雋為「你的家人會給你鼓勵或讚美嗎」，計分方式以四點量表進行，1 分表示「從來沒有」、2 分表示「很少」、「家人會給

你鼓勵或讚美嗎?」，3 分表示「時常」及 4 分表示「每次都是」，分數

在文檔中家庭支持對經濟弱勢國中生生涯抱負影響之研究 (頁 37-44)