正向管教與幸福感的相關研究

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一、正向情緒：指教師對正面情緒的感受程度。例如：愉悅的心情、樂觀正向的態 度、覺得周遭充滿愛與和善的氛圍……等。藉以了解教師的正面情 緒，正面情緒的感受。

二、生活滿意：指教師對目前生活狀態、經濟狀況、生活自由的滿意程度。例如：

生活感到安全有保障、滿意目前經濟狀況、可以自由掌控生活、對 生活感到滿意、覺得自己生活比別人好……等。

三、身心健康：係指教師對自己身體和心理的健康狀況感到滿意的程度。例如：健 康狀態如何、飲食習慣如何、是否有充足的睡眠、良好的運動習慣 與休閒生活……等。

四、工作成就：教師對自己目前工作的成就感及滿意程度，以及人際關係的情況。

例如：樂在工作、工作表現受人肯定、有能力解決工作上的問題、

與同儕相處融洽……等。

第三節 正向管教與幸福感的相關研究

壹、 正向管教的相關研究

透過文獻資料整理，茲將與教師正向管教相關的研究整理如表 5：

表 5

教師正向管教之相關研究一覽表 研究者

（年代）

研究 對象

研究

方法 研究主題 研究結果

李姿瑩

（2013）

臺中 市公 立國 小教 師

問卷 調查

臺中市國 小教師正 向管教與 班級經營 效能關係 之研究

一、國小教師所覺知的正向管教情形良好。

二、國小教師班級經營效能的現況良好。

三、女性在正向管教與班級經營效能優於男性。

四、正向管教與班級經營效能會受到年齡與服務 年資的影響，年長的教師與資深的教師優於 年輕的與資淺的教師。

五、正向管教學校規模影響而有所不同，其中大 型學校教師均優於中型及小型學校的教師。

六、正向管教與班級經營效能具有高度正相關。

七、臺中市國小教師正向管教對班級經營效能具 有高度預測力。

（續下頁）

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綜合以上國內研究者關於幸福感之研究，研究對象包含：國中、小教師；研究 的議題包含：校長領導與教學效能、社會支持、生活型態、休閒參與、學校組織氣 氛、社會支持與教學效能等。由文獻探討中發現研究結果顯示：教師幸福感與教學 效能具有高度正相關（侯辰宜，2007）。臺北市國小教師具備良好的社會支持、良 好的教學效能與良好的幸福感（林萃芃，2011）。社會支持對幸福感有顯著的正向 影響（吳淑芬，2011）。

參、 正向管教與幸福感之相關研究

從文獻探討中發現，正向管教的議題大多與班級經營、教學效能、班級氣氛、

班級經營效能等有關，而幸福感的部分則與休閒參與、教學效能、社會支持、組織 氣氛等相關研究較多。其中，在黃曼琳（2010）的研究中，探討教師正向管教與學 生的幸福感之關係，研究主題為「國小學生知覺教師正向管教與其幸福感的關係」，

研究對象是「高雄縣市公立國小四、六年級學生」，研究結果如下：

一、國小學生知覺教師運用正向管教情形良好，其中以正向的關懷最佳，以情緒管 理稍差。

二、教師常常使用的正向管教方式較多為口頭讚美、微笑，較少使用靜坐反省。

三、國小學生幸福感感受程度良好，其中以人際和諧最佳，以自我肯定稍差。

四、常常讓國小學生感到幸福快樂的事情，較多為父母的疼愛，較少為課堂學習。

五、中型學校的國小學生在知覺教師正向管教和幸福感優於小型學校的國小學生。

六、女生知覺教師正向管教和幸福感優於男生。

七、四年級學生在知覺教師正向管教和幸福感優於六年級學生。

八、教師是女性的學生在知覺教師正向管教和幸福感優於教師是男性的學生。

九、教師正向管教與學生幸福感具有正向的關係。

十、教師善用鼓勵增強的措施對國小學生幸福感影響最大。

綜合上述，黃曼琳（2010）的研究中發現，教師正向管教與學生幸福感具有正 向的關係。因此，本研究擬將重點放在探討教師正向管教與教師自身幸福感之研究，

期望能從研究中了解兩者之相關，進一步，希望能串聯起正向管教與教學現場中的 兩位主要角色（教師、學生）幸福感之相關性。

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