第四章 研究結果與討論
第二節 母親及父親互動策略和談話內容分析
本節分析親子共讀時父親和母親的互動策略和談話內容。由於
每位母親、父親、和幼兒說故事的總語句數長度不一，因此先將母 親、父親、和幼兒的互動策略次數和談話內容次數除以每個人的總 語句數，再換算為百分比呈現，以下呈現本研究分析結果：
一、 互動策略
本研究將互動策略分為要求、給予、回饋、句尾問句、沒有回
應、照本宣科、機會教育、活動相關八大類。以下為母親及父親與 幼兒在此六大類互動策略之描述性統計分析。
1. 母親與幼兒共讀
在此六大類互動策略部分，母親比幼兒提供較多要求、回饋、
句尾問句、照本宣科、機會教育、活動相關，母親在此四大類的平 均數皆多於幼兒；而幼兒比母親使用較多給予和沒有回應，幼兒在 此兩大類的平均數皆多於母親，即表示在親子共讀時，母親多要求 幼兒回應、給予幼兒回饋和提出句尾問句；而幼兒則多為給予母親 回應。另外，幼兒給予的平均數很高，可見幼兒的互動策略主要為 給予（見表6）。
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表 6 母親與幼兒要求、給予、回饋、句尾問句、沒有回應、照本宣 科、機會教育、活動相關之平均數、標準差及範圍
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求 25.97 19.31 0-56 2.41 3.54 0-2 給予 28.84 12.45 5-68 79.89 24.29 2-30 回饋 9.51 7.07 0-17 7.36 12.27 0-12 句尾問
句
2.88 4.43 0-7 0 0 0 沒有回
應
0.28 1.27 0-4 2.05 4.54 0-2 照本宣
科
35.26 19.23 2-12 5.57 22.23 0-3 機會教
育
0.95 2.12 0-5 0.23 1.06 0-1 活動相
關
0 0 0 0 0 0
總和 100 100
本研究將要求類型分為要求訊息、要求評價、要求注意和要求 澄清，表7 呈現此四類要求的互動策略之平均數、標準差、和範 圍。
表7 呈現母親在四類要求（要求訊息、要求評價、要求注意和 要求澄清）的互動策略平均數皆高於幼兒，即表示在共讀時，母親 會要求幼兒提供有關書中閱讀之訊息、要求幼兒對書中所閱讀角色 或故事情節提出觀點或想法、要求幼兒注意聽所進行的主題、和要 求幼兒對不清楚的談話內容，再次敘述。母親在四類要求的互動策 略中，以要求訊息的平均數最高，要求注意的平均數次之，可見在
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親子共讀中，母親主要以要求幼兒提供有關書中閱讀之訊息，另 外，母親對要求幼兒注意聽所進行的主題也很重視。幼兒在四類要 求的互動策略中，只有要求訊息，表示幼兒在要求的互動策略中，
主要為要求母親提供有關故事中閱讀之訊息。
表 7 母親與幼兒要求訊息、要求評價、要求注意和要求澄清之平均 數、標準差及範圍
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求訊
息
21.97 16.38 0-45 2.41 3.54 0-2 要求評
價
0.89 1.68 0-3 0 0 0 要求注
意
2.62 3.79 0-6 0 0 0 要求澄
清
0.48 1.52 0-2 0 0 0
總和 25.97 2.41
本研究將給予類型分為給予訊息（自發性給予訊息和回應式給 予訊息）、給予評價、給予注意，和給予澄清，表8 呈現此四類給予 的互動策略之平均數、標準差、和範圍。
在給予訊息的部分，母親在自發性給予訊息之平均數遠高於幼 兒，而幼兒在回應式給予訊息之平均數高於母親許多。即表示在親 子共讀時，母親多為主動提供幼兒有關書中所閱讀之訊息；而幼兒 在給予訊息的部分，則為被動給予母親回應。此外，在給予類型的 互動策略中，母親及幼兒皆是給予訊息之平均數最多，可見在給予
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的四類型中，母親及幼兒皆以給予訊息為主要的互動策略。
表 8 呈現幼兒在給予評價、給予注意，和給予澄清的平均數高 於母親，對照表8 母親在要求評價、要求注意，和要求澄清的平均 數略高於幼兒，表示幼兒對於母親的要求評價、要求注意、和要求 澄清大多有所回應。
表 8 母親與幼兒給予訊息（自發性給予訊息和回應式給予訊息）、
給予評價、給予注意、和給予澄清之平均數、標準差及範圍
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 給予訊息
（自發）
20.49 11.07 5-47 13.18 14.52 0-11 給予訊息
（回應）
1.25 2.59 0-7 48.87 27.10 0-17 給予評價 1.31 1.71 0-3 2.17 4.93 0-3 給予注意 5.78 4.40 0-14 14.31 15.03 0-4 給予澄清 0 0 0 1.35 4.19 0-2
總和 28.84 79.89
2. 父親與幼兒共讀
在互動策略部分，父親比幼兒提供較多要求、句尾問句、照本
宣科、機會教育、活動相關，父親在此五大類的平均數皆多於幼 兒；而幼兒比父親使用較多給予、回饋、和沒有回應，幼兒在此三 大類的平均數皆多於母親，即表示在親子共讀時，父親多要求幼兒 回應、和提出句尾問句；而幼兒則多為給予母親回應和回饋。另 外，幼兒給予的平均數很高，可見幼兒的互動策略主要為給予訊 息、給予評價、給予澄清和給予注意（見表9）。
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表 9 父親與幼兒要求、給予、回饋、句尾問句、沒有回應、照本宣 科、機會教育、活動相關之平均數、標準差及範圍
父親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求 14.66 12.82 0-47 6.21 15.27 0-3
給予 31.56 8.32 7-38 66.76 34.88 0-40
回饋 4.57 7.01 0-13 19.59 30.86 0-7 句尾問
句
3.64 4.51 0-22 0 0 0 沒有回
應
0.14 0.65 0-1 5.00 16.31 0-2 照本宣
科
44.48 18.53 4-13 0.65 2.12 0-4 機會教
育
0.18 0.82 0-1 0 0 0 活動相
關
0.07 0.31 4-13 0 0 0
總和 100 100
表10 呈現此四類要求的互動策略之平均數、標準差、和範圍。
由表10 可見，父親在三類要求（要求訊息、要求評價、和要求注 意）的互動策略平均數皆高於幼兒，即表示在共讀時，父親會要求 幼兒提供有關書中閱讀之訊息、要求幼兒對書中所閱讀角色或故事 情節提出觀點或想法、要求幼兒注意聽所進行的主題。父親在四類 要求的互動策略中，以要求訊息的平均數最高，要求注意的平均數 次之，但遠低於要求訊息，可見在親子共讀中，父親主要以要求幼 兒提供有關書中閱讀之訊息。幼兒在四類要求的互動策略中，以要
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求訊息之平均數最多，表示幼兒在要求的互動策略中，主要為要求 父親提供有關故事中閱讀之訊息。
表 10 父親與幼兒要求訊息、要求評價、要求注意和要求澄清之平 均數、標準差及範圍
父親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求訊息 13.07 11.47 0-35 5.28 15.26 0-3 要求評價 0.16 0.74 0-1 0 0 0 要求注意 1.42 2.64 0-12 0.93 3.28 0-2
要求澄清 0 0 0 0 0 0
總和 14.66 6.21
在給予訊息的部分，父親在自發性給予訊息之平均數高於幼 兒；而幼兒在回應式給予訊息之平均數遠高於父親許多，即表示在 親子共讀時，父親多為主動提供幼兒有關書中所閱讀之訊息；而幼 兒在給予訊息的部分，則為被動給予父親回應。此外，在給予類型 的互動策略中，父親及幼兒皆是給予訊息之平均數最多，可見在給 予的四類型中，父親及幼兒皆以給予訊息為主要的互動策略（見表 11）。
表11 呈現幼兒在回應式給予訊息和給予注意的平均數遠高於父 親，對照表10 父親在要求訊息的平均數遠高於幼兒、父親在要求注 意的平均數略高幼兒，表示幼兒對於父親的要求訊息、要求注意大 多有所回應。
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表 11 父親與幼兒給予訊息、給予評價、給予注意和給予澄清之平 均數、標準差及範圍
父親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 給予訊息
（自發）
26.10 8.46 6-34 23.76 29.32 0-16 給予訊息
（回應）
0.63 1.83 0-2 26.98 30.51 0-21 給予評價 1.72 2.65 0-3 0.22 1.01 0-1 給予注意 3.10 4.05 0-6 15.78 25.52 0-3
給予澄清 0 0 0 0 0 0
總和 31.56 66.76
二、談話內容
本研究編碼系統的談話內容分為兩大類，包括即時即地訊息、
和非即時即地訊息。以下為此兩大類談話內容之描述性統計分析。
1. 母親談話內容
表 12 母親與幼兒訊息內容之平均數、標準差及範圍
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 即時即地訊息 29.23 12.39 5-71 44.49 27.49 1-24 要求即時即地
訊息
12.91 8.50 0-31 0.55 1.71 0-2 給予（自發）
即時即地訊息
15.86 10.18 5-40 8.25 10.89 0-10
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（表 12 續）
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 給予（回應）
即時即地訊息
0.45 1.41 0-7 35.68 26.86 0-16 給予（自發）
非即時即地訊 息
4.62 5.01 0-18 4.93 9.81 0-6
給予（回應）
非即時即地訊 息
0.80 2.34 0-7 13.18 12.54 0-7
表 12 呈現母親與幼兒的談話內容以即時即地訊息較多，且即時
即地訊息總數的平均數高於非即時即地訊息的平均數許多，表示親 子共讀時，母親與幼兒的談話內容多為討論當場或書本立即可見的 訊息，較少討論非當場或書本立即可見的訊息。
在親子共讀時，母親與幼兒的互動策略主要為要求和給予，以 下分析此兩種互動策略在即時即地訊息和非即時即地訊息之平均 數、標準差及範圍。
1. 要求訊息內容
表 13 為母親與幼兒要求訊息內容之平均數、標準差及範圍之結
果。
表 13 母親與幼兒要求訊息內容之平均數、標準差及範圍
母親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求即時即地
訊息
12.91 8.50 0-31
0.55 1.71 0-2
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性給予作者書名訊息（平均數=2.79）、和自發性給予常識訊息（平 均數=1.72）為前三位，即表示母親在給予訊息時，以給予故事發展 之起始、過程或結果，給予作者、書名，和給予圖書上相關的常識 或知識為最主要的談話內容。幼兒在給予訊息之平均數中，回應式 給予事件訊息（平均數=13.43），回應式給予命名訊息（平均數
=12.73），回應式給予預測訊息（平均數=3.73）為前三位，意指幼兒 在給予訊息時，以回應式給予故事發展之起始、過程或結果，回應 式給予圖書中角色、物品的名稱，和回應式給予預測故事情節發展 為最主要的談話內容。
2.父親談話內容
表 15 父親與幼兒訊息內容之平均數、標準差及範圍
父親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 即時即地訊息 28.41 13.74 4-56 36.38 30.90 0-31 要求即時即地
訊息
7.83 10.57 0-28 0.46 1.40 0-1 給予（自發）
即時即地訊息
20.57 7.56 4-30 15.99 20.33 0-15 給予（回應）
即時即地訊息
0 0 0 19.92 27.96 0-16
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（表 15 續）
父親 幼兒
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 非即時即地訊
息
11.40 10.45 0-12 22.59 37.65 0-11 要求非即時即
地 訊息
5.24 5.13 0-8 5.09 15.51 0-2
給予（自發）
非即時即地訊 息
5.52 6.49 0-8 9.02 23.99 0-3
給予（回應）
非即時即地訊 息
0.63 1.83 0-2 8.48 16.91 0-7
表 15 呈現父親與幼兒的談話內容以即時即地訊息較多，且即時
即地訊息總數的平均數高於非即時即地訊息的平均數許多。表示親 子共讀時，父親與幼兒的談話內容多為討論當場或書本立即可見的 訊息，較少討論非當場或書本立即可見的訊息。
在親子共讀時，父親與幼兒的互動策略主要為要求和給予，以 下分析此兩種互動策略在即時即地訊息和非即時即地訊息之平均
在親子共讀時，父親與幼兒的互動策略主要為要求和給予，以 下分析此兩種互動策略在即時即地訊息和非即時即地訊息之平均