第四章 研究結果與討論
第三節 母親與幼兒、父親與幼兒共讀互動策略和談話內容之
此節分析母親與幼兒、父親與幼兒共讀時的互動策略和談話內容 之平均數、標準差及範圍，並以t 檢定分析母親及父親互動策略和 談話內容之平均數差異。
一、互動策略
表18 母親、父親要求、給予、回饋、句尾問句、沒有回應、照本 宣科、機會教育、活動相關之平均數、標準差、範圍及t 檢定
母親 父親
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 t 值 要求 25.97 19.31 0-56 14.66 12.82 0-47 2.56**
給予 28.84 12.45 5-68 31.56 8.32 7-38 -0.81 回饋 9.51 7.07 0-17 4.57 7.01 0-13 2.22*
句尾 問句
2.88 4.43 0-7 3.64 4.51 0-22 -0.53
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（表 18 續）
母親 父親
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 t 值 沒有
回應
0.28 1.27 0-4 0.14 0.65 0-1 0.43 照本
宣科
35.26 19.23 2-12 44.48 18.53 4-13 -1.54 機會
教育
0.95 2.12 0-5 0.18 0.82 0-1 1.50 活動
相關
0 0 0 0.07 0.31 4-13 -1.00
總和 100 100
* p<.05，**p<.01
以 t 檢定分析母親、父親要求、給予、回饋、句尾問句、沒有 回應、照本宣科、機會教育、活動相關之結果如表18。結果發現，
親子共讀時，母親及父親在要求平均值有顯著差異，t（38）=-2.56，p=.01，母親在要求平均值（M=25.97,SD=19.31）顯著地大於 父親在要求平均值（M=14.66,SD=12.82）。母親及父親在回饋平均值 有顯著差異，t（38）=2.22，p=.03，母親在回饋平均值
（M=9.51,SD=7.07）顯著地大於父親在回饋平均值
（M=4.57,SD=7.01）。
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表19 母親、父親與幼兒要求訊息、要求評價、要求注意和要求澄 清之平均數、標準差、範圍及t 檢定
母親 父親
平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 t 值 要求
訊息
21.97 16.38 0-45 13.07 11.47 0-35 1.99 要求
評價
0.89 1.68 0-3 0.16 0.74 0-1 1.77 要求
注意
2.62 3.79 0-6 1.42 2.64 0-12 1.15 要求
澄清
0.48 1.52 0-2 0 0 0 1.41 總和 25.97 14.66
以t 檢定分析母親、父親與幼兒要求訊息、要求評價、要求注 意和要求澄清之結果如表19。結果發現，親子共讀時，母親及父親 在要求訊息、要求評價、要求注意、要求澄清平均值並無顯著差 異。
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（表 22 續）
母親 父親
平均 數
標準 差
範圍 平均 數
標準 差
範圍 t 值 要求非即時即
地訊息
9.06 10.20 0-44 5.24 5.13 0-8 1.49 要求推論訊息 1.40 2.31 0-7 1.36 2.44 0-6 0.05 要求預測訊息 3.77 4.27 0-7 1.85 2.93 0-3 1.65 要求文本與
讀者連結訊息
1.26 2.54 0-5 0.37 0.99 0-1 1.45 要求字音與
字義訊息
0.29 1.16 0-3 0 0 0 1.14 要求常識訊息 1.75 4.88 0-8 0.78 2.32 0-5 0.86 要求後設語言
評論訊息
0.56 1.42 0-4 0.93 2.46 0-3 -0.58
以t 檢定分析母親、父親與幼兒要求訊息內容之結果如表 22。
結果發現，親子共讀時，母親及父親在要求訊息內容之平均數並無 顯著差異。
2. 給予訊息內容
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均值（M=2.84,SD=3.12）顯著地大於母親在自發性給予命名訊息平 均值（M=1.11,SD=1.86）。
以下舉例說明在親子共讀時，母親及父親的互動策略和談話內 容。
（一）母親給予幼兒要求
例子媽媽：胡蘿蔔種子。 (自發性給予訊息:作者書名) 媽媽：這個是誰? (要求訊息:命名)
幼兒：小男孩。 (回應式給予訊息:命名) 媽媽：小男孩。 (給予注意)
媽媽：在做什麼? (要求訊息:事件)
幼兒：在種蘿蔔。 (回應式給予訊息:事件) 媽媽：好，來看看喔! (要求注意)
媽媽先要求幼兒說出「小男孩」的名稱，之後媽媽再要求幼兒 說出「小男孩在做什麼？」的事件訊息。在親子共讀時，媽媽會藉 由要求幼兒訊息的方式來介紹故事內容。
（二）母親給予幼兒回饋
例子媽媽：呀怎樣?（要求澄清）
幼兒：他要帶回去吃。（給予澄清）
媽媽：對。（回饋）
媽媽：好小一顆還是好大一顆?（要求訊息:屬性）
幼兒：大顆。（回應式給予訊息:屬性）
媽媽：對。（回饋）
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媽媽：大顆。（回饋）
媽媽對幼兒表達不清楚的談話內容，要求幼兒再次敘述，當幼 兒給予澄清後，媽媽對幼兒的回應給予同意的回饋。之後媽媽要求 幼兒說出「胡蘿蔔的大小」，當幼兒回應母親胡蘿蔔的屬性是「大 顆」的，媽媽再對幼兒的回應給予同意回饋。
（三）父親自發性給予幼兒命名訊息
例子爸爸：他的媽媽對他說:「這顆種子恐怕不會發芽喔!」（照本宣科）
爸爸：媽媽。（自發性給予訊息:命名）
爸爸：有沒有? （句尾問句）
幼兒：有。（給予注意）
爸爸：他的爸爸說:「它恐怕不會發芽喔!」（照本宣科）
幼兒：對。（回饋）
爸爸：他爸爸。（自發性給予訊息:命名）
爸爸：他的哥哥也說:「它不會發芽啦!」（照本宣科）
爸爸會自發性給予幼兒命名訊息，例如，自發性給予幼兒「媽 媽、爸爸」的命名訊息，表示爸爸常自發性與幼兒討論圖書中角 色、物品的名稱。
（四）幼兒與母親共讀提供回應式給予訊息
例子媽媽：你覺得發生了什麼事?（要求訊息:預測）
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幼兒：感覺土地已經，已經，已經有露出來了耶!（回應式給予訊息:
事件）
媽媽：有東西要出來的感覺。（自發性給予訊息:事件）
幼兒：對呀!（回饋）
媽媽：喔結果長出來這是什麼?（要求訊息:命名）
幼兒：蘿蔔葉子。（回應式給予訊息:命名）
媽媽：葉子。（給予注意）
媽媽：那你覺得蘿蔔哪裡?（要求訊息:位置）
幼兒：在這裡面。（回應式給予訊息:位置）
在親子共讀時，幼兒常會回應式給予母親訊息，例如，幼兒回 應母親「胡蘿蔔葉子」的命名訊息、幼兒回應母親「胡蘿蔔在這裡 面」的位置訊息。