第三章 幼兒進入約翰‧伯寧罕圖畫書的幻想遊戲
第二節 沉浸在魔法咒語的小孩—小恩
■ 小恩簡介
小恩是ㄧ個六歲的小男生，他非常喜歡哆啦 A 夢。他熟知哆啦 A 夢故事中 的兩千多種道具。看過哆啦 A 夢的電視卡通、劇場版的電影、網站上關於哆啦 A 夢的介紹。他很喜歡閱讀。
他的想像力豐富，很會創造自己的幻想故事，喜歡說故事，隨時沉浸在故 事的幻想世界中。他畫過會放臭屁的太陽公公，從太陽上面種的向日葵、從雲 上面種的的玉米、從天上種的花、樹葉車等。
他屬於非常相信幻想故事的小孩，他很喜歡提問，也非常融入約翰․伯寧 罕在圖畫書中設計的幻想遊戲。還會將他喜歡的哆啦 A 夢的道具、故事情節，
或他看過其他的幻想故事，融入我們一起共創的幻想故事和幻想遊戲中。他常 常會替約翰․伯寧罕的故事寫出不同的結局。
【現場實錄】
當我ㄧ拿出《這是秘密》這本書時，封面那隻穿著衣服、戴帽子，盛裝打扮的 貓，立刻引起孩子熱烈的討論。
小瑞:這隻貓，看起來好像勇士。
師:這隻貓和平常的貓看起來有什麼不一樣?
小佳:一般貓是趴著不是站著 小瑞:他會站起來
小玲:他有穿衣服和戴帽子 小井:他會說話
師:為什麼你覺得他會說話?
小井:因為他會站著啊!
師:站著就表示會說話?
小瑞:對!動物站著，就表示會說話。
小恩:對!不是有ㄧ隻穿長靴的貓嗎?他會站著，還會說話，還會用劍打架，
就跟人一樣啊。
小婕:對啊!那隻貓很厲害哦!
在孩子的思維中，動物用雙腳站著，就跟人類一樣，表示牠應該會說話。
約翰․伯寧罕在書中對貓的圖畫表現方式— 一隻站立的貓，又穿衣服、戴帽子。
讓小恩有機會將現實和幻想世界產生連結—這隻貓和人類一樣會說話。
因為小恩喜歡閱讀，他立刻將格林童話中的那隻穿長靴的貓，和人類一樣 會說話的貓聯想在ㄧ起。表示孩子看圖像時，他們自然會和生活經驗，以及閱讀 過的書籍圖像產生聯結。
當我們閱讀《這是秘密》時，小恩ㄧ直很專注的聽我說故事，他在大班的 ㄧ群小孩中，因為他的閱讀經驗豐富，因此他的注意力集中在故事，同時會比同 年齡的小孩注意到更多細節，提出更深入的問題。
當我在說《這是秘密》時，他時而皺眉、時而驚訝，發出咦?的疑問聲。整 個故事說完之後，他提了ㄧ個問題。
「老師，為什麼晚上瑪麗愛倫要和貓去參加宴會，從小門鑽出去之後，她 就會變小?」
小恩這個問題，引起我的好奇，我讀了這麼多遍，怎麼都沒有發現這裡有 問題?觀察力敏銳的小恩注意到約翰․伯寧罕在圖文設計中留下的空隙，讓讀者 參與故事的進行，引領我特別注意到這個議題，開始和小孩進入熱烈討論。
師:對啊?為什麼?
師:我再唸ㄧ次給你們聽:麥肯說，「不過，你還得變小。」
貓咪說完，瑪麗愛倫就變小了，他們兩個就從小門溜出去了。
這裡是不是很奇怪?
小玲:你們看，我發現貓咪在前面那ㄧ頁也很大，這裡就變小了 師:對啊，為什麼前面貓咪很大，後面就變小了?
小烜:因為前面很靠近，這裡很遠，所以就變小了。(ㄧ向很有自信，很喜歡 發表意見的小烜站起來，試著向大家解釋圖很靠近，就會變大；比較遠就 會變小。其實這是ㄧ種透視的關係。但是大班小孩還無法理解。)
師:那小恩問的問題是，為什麼瑪麗愛倫會變小?
小瑞:因為這個門好像是魔法門，會變小。
師:你覺得這是魔法門，穿過門人就會變小了?
小烜:應該是魔法貓，他講出來的話有魔法，瑪麗就會變小了。
師:原來麥肯是ㄧ隻魔法貓啊!
小瑞:對，因為是魔法貓，才會站起來。
小恩:我早就知道，麥肯是ㄧ隻和哆啦 A 夢一樣有魔法的貓。只是牠有耳朵，
哆啦 A 夢沒有耳朵。而且，牠一定有很多道具，像縮小燈，牠拿出來對這 瑪麗ㄧ照，她就縮小了。
約翰․伯寧罕圖畫書中的動物都會站著，對小孩來說那個動物就像人類一 樣會說話，就會有魔法。魔法開啟了小孩的幻想之鑰。而小恩不斷的在約翰․伯 寧罕設計的幻想遊戲中、他的現實生活世界中、哆啦 A 夢的卡通世界中來回的 穿梭應證，加強、變化他的幻想遊戲。他非常的樂在其中。故事時間結束，他還 會拉著我一直告訴我他想到這隻魔法貓之後發生的故事。
然而，約翰․伯寧罕的圖畫書中，沒有特別的解釋麥肯是不是ㄧ隻魔法貓，
故意留下讓讀者參與的空隙，讓小孩對角色和情境特別感興趣。貓咪只說:「你 還要變小」瑪麗愛倫立刻縮到和貓咪一樣小，可以穿越貓咪專用的小門。為什麼?
小恩還給了另外一種解釋。
小恩:因為他剛剛說了咒語。
師:因為咒語，才會變小？
小恩：就是因為麥肯除了用縮小燈之外，他還唸了縮小的咒語，所以他自 己和瑪麗才會同時縮小，才能穿過那道綠色的門啊！
具有語言魔法的咒語，讓瑪麗愛倫立刻變小。但是，回家之後她馬上變大。
在小恩的幻想中，貓咪變成會說咒語的魔法貓，像愛麗絲穿進兔子洞之後，喝了 會變大縮小或隱形的神奇藥水，或可隨意改變身形，歷經一場變大變小的歷險。
在幻想故事中，變小的角色才能進入魔法的世界。
魔法可以解決事情，讓一切變得合理。裴利也提到，小孩遇到無法用現實 來解釋的情況時，魔法通常是最快的方式。
《神奇床》的喬治在二手店買到一張床，床頭刻了一個模糊的字，聽說只 要找到M 開頭，Y 結尾的咒語，床就會飛起來。小孩對這種神秘有文字和聲音 的咒語，非常有興趣。
小恩：我有個建議，你會念咒語嗎？
師：我不會。那你們會念咒語嗎？有自己的咒語嗎？
小恩：哈利波特很會唸咒語。
小齊：唸咒語才會有魔杖。
小烜：米老鼠他會唸。
小瑞：哈利波特裡面好像每個人都會唸咒語。
小恩的幻想能力，總是會觸動其它小孩的幻想力。他們開始將閱讀過或看 過印象深刻也會咒語的人物一一列舉出來。
小恩還發現，另一本書《雲上的小孩》裡面也有咒語。小男孩從山上掉落 時，雲上的小孩，念了「飄飄飛飛動動咻 」，小男孩就輕輕的飄落在雲上面。
小恩說：那我們也來念咒語吧!
我帶著大家一起念咒語!會飛的咒語 飄飄飛飛動動咻
小恩:那你剛剛念了咒語。為什麼沒有飛起來?(他的語氣和表情都很嚴肅) 師:我們念錯了吧?(我突然有點心虛，不知該如何回答)
小恩:我們真的沒有念錯!(表情和語氣更認真、更嚴肅) 師:那為什麼沒有飛起來呢?會不會還以另外一個咒語呢?
我趕快把書翻開找到寫著咒語的那一頁。
小恩:這是變輕的咒語。
往下飄的咒語: 咻 動動飛飛飄飄 反過來的哦!
師:那飛起來的咻 動動飛飛飄飄 小瑞:只是相反而已耶!
小恩:為什麼還是沒有飛起來?(不放棄，繼續嚴肅的追問)
小恩不斷的追問，不是說念了書中的咒語就會飛起來嗎?書中寫了咒語，我 們也真的念了，為什麼沒有真的飛起來呢?小恩不斷的產生疑問，因為他相信約
翰․伯寧罕書中寫的是「真」的咒語。因為雲上的小孩飛起來，到處玩啊!為什 麼我們沒有飛起來?
面對孩子的疑問，不知該如何解釋。還好陳老師來解圍，給了孩子一起合 理的解釋，孩子才停止質疑。
陳老師:有可能每個人的咒語都不一樣，你要找到自己的咒語，才會飛起來。
師:有可能哦!(終於鬆了一口氣)。等一下你們可以畫雲床，發明你自己的 咒語。
面對小恩的嚴肅的質問，我不敢再說有咒語就可以飛起來了！小恩提出這 個問題之前，我不知道像小恩這樣深信幻想、咒語的小孩，面對這一串他認為具 有魔法的神奇語言竟然失效時，他的反應會這麼大。這是我和小孩探索約翰․伯 寧罕創造的神奇語言時，另外一種新發現。也讓擔任說故事人的我、寫故事的人 的我，重新思考創作故事時，可以天馬行空。但是，小孩閱讀時產生的反應，是 創作者無法預期的，他們有自己的詮釋和發現。
【理論與反思】
ㄧ、咒語—進入幻想遊戲的神奇語言
幻想遊戲發生的地方通常在雲、天空、海底，一些不容易到達的地方，不 是平常可到的地方，比較容易引發孩子的想像力。比如:人類對飛行的渴望，想 飛到雲上看看的渴望。科學上發明飛機；文學上發明幻想故事。
因此，雲上的小孩可以住在雲上的世界，自由自在，可以做自己想做的事，
可以大鬧一場，可以在烏雲中游泳，在雲上吃早餐，畫畫畫到上床睡覺時為止，
可以在雲上賽跑。這些都是孩子內心的渴望。
雲上的小孩可以自由自在，隨著自己開心而自訂作息時間，自由自在的探 索世界。
難怪雲上的皇后會說，從來沒有一個雲上小孩想要回家的，這是因為雲上 的世界滿足小孩內心的渴望。孩子在幻想遊戲中累了，他們還是會像朱里亞斯一 樣回到餐桌吃飯；或是像雲上的小孩一樣，想回家睡在自己的床，擁抱爸爸媽媽。
或像野獸國的阿奇，想回家吃頓熱呼呼的晚餐。但是，幻想世界還是很吸引他們。
所以雲上的小孩回到人間後，努力想要想起飛行的咒語，可以有機會在飛到天上。
和小孩討論過後，發現咒語—進入幻想遊戲的神奇語言，也是一種進入魔
遊戲的靈感。
「呼拉呼拉，啪啦啪啦……」
正如哈定對兒童對文學回應的四階段所說的，小恩先對「聲音」(咒語的特 殊聲音)產生回應，之後他開始對雲上小孩這個「角色」發生的「事件」感到好 奇，他開始討論角色的背景，試圖將故事中的世界和他自己的世界連結起來。他 也不斷對故事進行培利․諾德曼說在閱讀歷程說，當圖和文一起說故事時，小恩 會產生「敘事預期」，但是預期和小恩不一樣時，他產生質疑，小恩開始尋求解
正如哈定對兒童對文學回應的四階段所說的，小恩先對「聲音」(咒語的特 殊聲音)產生回應，之後他開始對雲上小孩這個「角色」發生的「事件」感到好 奇，他開始討論角色的背景，試圖將故事中的世界和他自己的世界連結起來。他 也不斷對故事進行培利․諾德曼說在閱讀歷程說，當圖和文一起說故事時，小恩 會產生「敘事預期」，但是預期和小恩不一樣時，他產生質疑，小恩開始尋求解