約翰․伯寧罕圖畫書中的幻想遊戲

我將我要進入幼兒園實驗的十七本約翰․伯寧罕的書，歸類為幻想類圖畫 書。但是，幻想類圖畫書在故事和圖文設計上，如何開啟兒童的幻想？接下來，

我要用哪些方法進行文本分析及進行約翰․伯寧罕幻想遊戲的分類，將會在這一 節中詳細說明。

一、幻想類圖畫書開啟幼兒的幻想遊戲

幻想類圖畫書的特質，在故事內容上具有幻想的特質。特在文字和圖畫的 設計可以開啟幼兒的幻想，讓幼兒和圖畫書中的孩子相遇，不管他是動物或是真 實的小孩，他們可以一起在幻想遊戲的世界中悠遊自在的遨遊。

關於幻想類圖畫書，如何開啟幼兒的幻想，在1947 年代出現一本《它看起 來像打翻的牛奶》(It looked like spilt milk)這樣富含想像力的書，是一個好的例子。

圖2-4-1 Charles G. Show “It looked like spilt milk”HarperCollins, 1947

作者在故事中告訴讀者:

Sometimes it look like spilt milk.

But it wasn’t spilt milk.

有時候它看起來 像打翻的牛奶，

但是它不是打翻的牛奶。

圖2-4-2 抽象的圖形，引起讀者開始自由聯想。

文字描述的模式，「它看起來像……但是它又不是……」引起讀者好奇，後 面會是什麼?

圖畫的書的翻頁設計，翻過來完全是另一個圖，

圖2-4-3 抽象的圖形不斷出現和變化，讓讀者產生不同的想像。

Sometimes it look like a rabbit.

But it wasn’t a rabbit.

有時候它看起來 像一隻兔子，

但是它不是兔子。

這樣的思考實驗在文學和邏輯的結合是重要的。它看起來像什麼，但是它 不是什麼?從文字設計的方式來看，「它看起來像什麼?」是作者邀約讀者去想像，

但是，「它不是什麼」是一個判斷，當一個東西不是什麼的話，就是一個可能性 被否決了。然後就開啟了好多的可能性。這樣在幼兒發展中，類似自由聯想的階 段，具有幻想遊戲的趣味。

例如:獲得 2007 凱迪克獎的《這不是箱子》和其續集《這不是棍子》兩本圖 畫書，文字上呈現大人問小孩，為什麼坐在箱子裡面或拿著棍子做什麼?小孩總 是回答:「這不是箱子」或「這不是棍子」，圖畫展現是另一種東西，這是作者在 想像孩子在幻想什麼?並用圖畫的方式完成孩子腦海中的幻想世界。

一個毫不起眼的箱子或一根小棍子，孩子也能運用他們無窮的想像力，任由 神奇的魔力展開無窮無盡的變化。它可以是跑車、富士峰、一棟失火的大樓、飛 到外太空的火箭；一根釣竿、管絃樂隊的指揮棒、畫出世界名畫的彩筆，也可以 是用來屠龍的寶劍。在孩子幻想的世界裡，你若以為它只是個再平凡不過的棍子 的話，可是會錯過孩子豐富想像力的寶藏。

圖2-4-4 封面的書名告訴讀者 圖 2-4-5 圖畫呈現一隻兔子坐在箱子裡。

這不是箱子。那它是什麼呢?

引起小孩產生許多聯想。

2-4-6 圖畫呈現小兔子的幻想世界，箱子變成一台跑車。

圖2-4-7《這不是棍子》封面， (臺北：阿布拉，2005 年 10 月)

圖2-4-8 圖像呈現一隻小豬拿著一根棍子。

圖2-4-9 棍子在小豬的幻想下變成一根釣魚竿。

就像作家邀約讀者想像這不是箱子，這不是棍子，開啟讀者的想像力。它 的可能性就會變得好多好多，箱子可能是它是火箭、火燒的房子、兔子峰；棍子 可能是畫筆、屠龍劍、指揮棒等。整本書出現好多它看起來像什麼，但是他不是 什麼的文字句型。

Sometimes it look like a bird. But it wasn’t a bird.

有時候它看起來像一隻鳥，但是它不是一隻鳥。

《不是箱子》和《不是棍子》這兩本書完全就是符合這樣的文字模式，作

者用思考的方式、用邏輯，他邀約讀者思考想像，提供一種可能性又否決它，它 產生許許多多的可能性，開啟讀者的想像空間。也是圖畫書中利用文字和圖畫各 自的特性，和文圖合在一起產生特別的遊戲性的實例。而約翰․伯寧罕就是利用 圖畫書的特質來進行幻想遊戲的設計。

二、約翰․伯寧罕作品分析的方法

培利․諾德曼(2010)在《話圖》一書第四章中，提出圖畫作家會在圖畫書中 利用不同的符碼(code)、象徵(symbol)和姿態(gesture)來傳遞訊息。而這些隱藏在 圖畫書中的符碼，配合文字的下錨作用、文脈(contextual information)的訊息，才 可以讓讀者知道故事說的重點是什麼，讓讀者應該要注意那些特別的訊息或象 徵，進而理解整本書(頁 170-171)。除此之外，妮娜․米克森在《童書的神奇魔 力》(2007)中，整理出來的羅蘭․巴特的敘事分析符碼(semiotic codes)的五個敘 事分析符碼（頁23-24，126-128），可以用來分析約翰․伯寧罕的幻想類圖畫書 中幻想遊戲的設計，在與兒童進行閱讀互動時，進而理解兒童的反應。

作者/繪者在進行圖畫書創作時，會作出哪些選擇，採用哪些敘事策略或敘 事符碼，讓兒童讀者能夠產生一個明確的「讀者取向」(readerly text)或「作者取 向」(writerly text)的經驗呢?

在瞭解圖畫書的文圖如何說故事、圖畫書書如何啟動小孩的幻想遊戲之 後，接下來看約翰․伯寧罕如何利用圖畫書的特性，配合小孩最常發生的幻想類 型，同時採用巴特的敘事分析符碼分析約翰․伯寧罕在這十七本圖畫書中設計幻 想遊戲，啟動孩子的幻想力，引發他們的思考。而我們在與兒童進行閱讀互動時，

也可以從理解圖畫作家設計的符碼，進而觀察兒童的反應。

1.行動符碼(action coding)—讓讀者在閱讀或嘗試理解故事情節時，注意到 重要的動作、行為和對話、書中角色所傳達的內心想法，或主述者所描述的內心 想法。故事裡發生了什麼事?什麼是故事的重要事件?這些事件會如何隨著事件發 展?

2.符號符碼(semic coding) —讓讀者注意到有關場景或角色的小細節，它們 會若隱若現的出現在故事、詩或圖畫當中，來傳達意義。貫穿整個故事的意義是 什麼?我持續注意到了什麼?這些細節發展到最後會如何演變?

3.文化符碼(cultural coding) —運用讀者對於世界(作者或讀者的世界)未被 檢視過的假設，包含了世界的基本知識、與某段時間或某個地點有關的知識，或

「不可信賴的知識(狹隘、扭曲或有偏見的知識)。我在書中的世界注意到了什麼?

它的想法和價值觀和我對世界的看法有何關聯?

4.謎團符碼(enigma coding) —會在故事中留下謎團(故事空隙或留白的部 分)，並利用懸疑和神秘的氣氛來填補它。讓我覺得疑惑的是什麼?我一直感到好 奇的是什麼?當我讀完故事以後，還有哪些未解的謎團?是哪些令人難解的謎團，

讓我在閱讀時或甚至讀完後還一直感到疑惑?

5.象徵符碼(symbolic coding) —讀者根據他們在閱讀過程中看到的模式和 所做的連結，從整個故事衍生出來的想法裡發現自己。包含一些不合邏輯與推 裡，也不符合經驗法則的想法，但與貫穿或隱藏在故事之中的隱含意義有關。它 能幫助我們看到更大的模式、作出連結，以及隨著讀完故事而得到一種滿足感和 喜悅。我理解到什麼?我在故事中看到了什麼?讀完這個故事後，我終於體會到了 什麼?這個故事讓我想到了什麼?。

我們可以透過這五個敘事符碼，觀察作家的故事中是否特別著重某一種符 碼?它們之間是否有特別強的相互作用?作者如何在期待和驚喜(行動符碼)之間找 到平衡點，或者如何透過角色或場景的細節(符號符碼)來傳達意義模式、如何用 傳達的情緒內容來探索世界(文化符碼)、如何創造謎團或文本空隙(謎團符碼)，

以及如何透過事件、情感內容和文本謎團，交織出廣大世界的概念(象徵符碼)。

透過培利․諾德曼和羅蘭․巴特的分析，更能深入了解約翰․伯寧罕的圖 畫書設計。

三、約翰․伯寧罕圖畫書的文本分析及幻想遊戲設計

以下將根據上述根據兒童幻想遊戲的一些類型，將約翰․伯寧罕的十七本 幻想類圖畫書中的遊戲設計分成自由聯想的幻想遊戲、夢、白日夢的幻想遊戲、

幽默的幻想遊戲、魔法、咒語、超能力的幻想遊戲、秘密的幻想遊戲、一起出去 玩的幻想遊戲、記憶、對話的幻想遊戲和開放性的結尾等八大類。以下將逐一說 明。

（一）自由聯想的幻想遊戲

《我喜歡……》(Would you rather…)

圖2-4-10 Would you rather Cover 圖 2-4-11《你喜歡……》封面，(臺北：上誼，2003 年 12 月)

․故事簡介

書中藉由一個小孩問讀者喜歡你住在叢林裡、老鷹搶走你的晚餐、小豬穿 上你的衣服、被狗拖著跑、吃蜘蛛羹、毛蟲糊、為了500 元吞一隻死青蛙、被蟒 蛇捆起來、被犀牛壓扁、騎著豬到處亂跑、和羊一起跳舞、騎著牛衝進超市，幫 頑皮鬼惡作劇……許許多多的事件，最後小孩安靜的躺在自己的床上睡覺。

․幻想遊戲的設計

本書採用自由聯想的遊戲設計方式。自由聯想是小孩最基本的創造思考模 式。愛因斯坦稱為「組合聯想」(combinatory associations)或叫「概念不同的組合」。 聯想可以激發「隱喻」和「諷諭」的概念(游乾桂，1994，頁 19)。

自由聯想也是屬於幼兒再造想像常出現的方式。藉著問句的形式，口語的 文字，與讀者產生互動。配合圖畫書中直觀的圖像，讓孩子在腦海中，有實物的

形象，更容易想像。在越來愈誇張的食物、事件、地點的遊戲下，讓孩子的幻想 活絡，有助於創造性想像的發展。

․文本分析

本書從封面小豬和小孩一起溜滑板車，這種現實中不可能發生的事，就引 起讀者興趣。約翰．伯寧罕用行動符碼，用圖畫直接傳達意義。書中都是孩子熟 悉的符碼。家、魚缸、狗屋、鳥籠...讓讀者注意書中的對話，了解書中小孩誇 張的想像，進行一場令孩子興奮的幻想遊戲。

約翰․伯寧罕被譽為是最會為孩子編織想像、最了解小孩的作家。故事裡 的孩子帶著率真、童稚的表情，讓故事內容變得更有趣、更好玩，例如：有實際 生活的（你喜歡住的地方淹水、下雪，還是在叢林裡）、有恐懼的（你喜歡被蟒 蛇綑起來、被大魚吞下去、被鱷魚吃掉、還是被犀牛壓扁）、有充滿挑戰性的（為 了200 塊錢跳進蕁蔴叢裡、還是為了 500 塊錢吞下一隻青蛙）、有嚇人的（在鬼 屋裡待一整個晚上），約翰．伯寧罕幽默地將孩子內心的渴望、調皮、恐懼……

約翰․伯寧罕被譽為是最會為孩子編織想像、最了解小孩的作家。故事裡 的孩子帶著率真、童稚的表情，讓故事內容變得更有趣、更好玩，例如：有實際 生活的（你喜歡住的地方淹水、下雪，還是在叢林裡）、有恐懼的（你喜歡被蟒 蛇綑起來、被大魚吞下去、被鱷魚吃掉、還是被犀牛壓扁）、有充滿挑戰性的（為 了200 塊錢跳進蕁蔴叢裡、還是為了 500 塊錢吞下一隻青蛙）、有嚇人的（在鬼 屋裡待一整個晚上），約翰．伯寧罕幽默地將孩子內心的渴望、調皮、恐懼……