泗水臺灣學校簡介

本研究因為在真實的教學情境中進行，須配合學校的行政運作及既定 的教學與評量方式，學生的學習成效採用泗水臺灣學校六年級學生，一年 級到六年級以來，每學期的國語科的三次定期評量成績的平均數，做為參 考華語沉浸式時間對學習影響的依據，雖然泗水臺灣學校國小部的數學 科、自然科與社會科的教材及授課方式也是以華語為主，但不同學科專門 的知識內容，影響學生學習的因素究更加複雜，因此本研究只選擇國語科 來進行分析;而國語科的評量成績，則是以泗水臺灣學校的定期評量試題 為主要參考的依據，泗水臺灣學校使用臺灣當地小學生使用的康軒出版社 教材，教師出題使用康軒版出題光碟，在試題的選擇上，可以設定出題的 難度，分為較難、中等、容易三種不同的鑑別度，因受測對象為華裔學生，

而康軒版國語科教材是針對臺灣學生所設計的內容，所以教師出題皆選擇 容易的題型為出題的範圍，容易的題型主要是課本、習作中基礎的練習 題，對於印尼華裔學生而言，此種測試難度較符合其學習所需。

因本研究為區域性的個案研究，華語學習者受到不同的文化、語言環 境等其他因素影響，因此在推論上可能有所限制。

第四節 泗水臺灣學校簡介

本節將以泗水臺灣學校(Surabaya Taipei International School)的 歷史為基礎，並著重在學校的組織發展、師生來源、學制與教學，這三大 類校務營運的現況探究。

一、 組織發展

(一)學校歷史沿革

1988 年中華民國政府倡導南向政策，印尼泗水成為臺灣企業的投資重 鎮，臺商在印尼設廠，使得中華民國籍人口因工作因素陸續移居當地，因 而產生了子女海外教育的問題。

為了解決這個問題，1995 年 1 月泗水臺灣工商聯誼會成立「泗水臺北 學校籌備委員會」開始進行設校籌備工作。在臺灣方面是由僑務委員會、

教育部、外交部、經濟部的協調統合，而在印尼則是由中華民國駐印尼臺 北經濟貿易代表處及雅加達臺北學校的協助，加上泗水當地華僑及臺商的

- 6 - International School」，2004 年依照印尼國民教育部規定，正式從雅加 達台北學校獨立(楊佩梅，2010)，就此解決了印尼當地的法規問題。而後

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學務處的工作內容包括了小學部及中學部的學務工作，行政人員安排 上設有訓育組、生教組、輔導組、公關及護士。

總務處的工作內容包含了全校的總務工作，行政人員安排上設有總務 組、採購及職員。

幼兒園的行政工作分為保育組、英文組、行政組、活動組。

資料來源：筆者整理自泗水臺灣學校網頁資料 http://www.surabayataipeischool.org/

二、 師生來源

圖 一-1 泗水臺灣學校組織圖

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(一)師資

至 2017 年為止，泗水臺灣學校共有 37 位教師，中華民國籍 29 人，

皆領有中華民國教育部中小學合格教師證;印尼籍 7 人，主要教授印尼文、

英文;另有 1 人為美國籍教師，教授英文相關科目。

教師的組成主要以中華民國籍為主，且領有中華民國中小學合格教師 證者，中華民國籍教師不論幼兒園、中小學部皆教授以中文為主的學科內 容，以國小部為例，教師教授科目包含國語、數學、社會、自然、生活、

體育、美勞、健康、綜合等，另擔任各班導師，且兼有行政工作。

（二）學生組成

泗水臺灣學校 2017 年，正規學制的學生共有 356 人，其中母語為華 語，包含中華民國籍及中國籍共有 82 人，外籍生包含了印尼籍、馬來西 亞籍、美國籍共 274 人。

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