注音符號認讀學習表現分析

ADHD 學童在進行學習時，經常出現難以專注、難以抑制衝動而分心之情 形，面對需要持續反覆練習的學習成分更是容易出現消極逃避或拒絕等反應，導 致教師無法準確評估 ADHD 學童的學習表現。

為了評估注意力教學策略應用於注音認讀教學時，研究對象認讀注音符號的 學習表現。研究者規劃前測、每次上課後的形成性評量、第六週總結性評量等方 式收集學習表現的數據資料進行分析，其結果整理如下。

壹、 注音符號認讀的正確性表現

研究者從 105 年 5 月 17 日起，以每週 2 次，每次約 20 分鐘，持續五週進行 注音符號指認、認讀等注音符號認讀課程，以該節課注音認讀電腦遊戲分數作為 每次上課的形成性評量結果，其結果整理如下圖 37。

圖 37 形成性評量分數曲線

由圖 37 可看出，第五課開始出現較不穩定的分數變化。本研究使用的翰林 版首冊教材，從第五課開始出現結合韻的注音生字，所以在聽音辨識時需要比前 四課更仔細。而研究對象自前四課累積了不少自信，可能低估測驗難度，在第五 課作答時的態度的確不如前幾課仔細，以致出現 4 題被其他選項混淆的錯誤。

○○今天玩電腦時很急，沒有聽完每一個選項的音就作答，結合韻的部 分錯比較多，答錯還會大力敲滑鼠一下，明顯不耐煩。

N-1050531

雖然本節以探討注音學習成效為主，但從 N1050531 可看出，研究對象在第 五堂課的形成性評量分數不佳，也可能是受到情緒反應的影響。另外，從圖 37 中還能發現第八堂課的分數是全部課程中最低的，且與其他分數明顯有差距。

根據 N-1050609 了解該日上學時，研究對象未服用 ADHD 藥物，對肢體動 作的衝動抑制能力較差，學習較難持續專注，不僅學習效果受到影響，評量時情 緒不穩定，連帶的也影響評量成果。所以，這堂課的學習表現，明顯受藥物控制 的影響。

○○今天上學時忘記服藥，一整天態度都很煩躁，在班上一直出現 問題行為而被老師責罵。上注音課時不停詢問什麼時候下課，每一 次口語提醒後幾十秒後又再問一次或說無關話題。

N-1050609

第六週時，課程已經完成，僅進行複習與總結性評量，透過圖 38 說明前測 與總結性評量結果之間的差異。

圖 38 注音符號指認前測及總結性評量比較表

從圖 38 可看出，研究對象在實施注音符號教學後，指認注音符號的正確率 明顯提升。接著，再透過圖 39 說明認讀的前測、總結性評量比較結果。

圖 39 注音符號認讀前測及總結性評量比較表

進一步分析答題內容後可發現，在前測時，研究對象在進行指認、認讀注音 符號等測驗時，除了熟悉的注音符號外，其餘答題都是猜測作答，所以正確率相 差不大。而在總結性評量時，研究對象在指認、認讀測驗等兩項測驗的錯誤完全 一樣，聲母部分出現將ㄉ、ㄌ的字形混淆，韻母部分則是混淆ㄛ、ㄡ的發音。

○○在進行總結性評量時指認與認讀錯的符號都一樣，聲母認錯 ㄉ、ㄌ，在最後一次測驗時提示錯誤後可自我校正；韻母部分無 法分辨ㄛ、ㄡ的發音，最後一次操驗自我校正仍錯誤。

N-1050621

從 N-1050621 的紀錄可看出，研究對象在不同測驗中，錯誤的符號皆相同，

可推估注音認讀能力已趨於穩定，因此錯誤類型一致。綜上所述，分析研究對象 在施行教學後的注音符號認讀正確性表現，與前測相比有明顯提高。

貳、 注音符號認讀的流暢性表現

在本研究中，注音符號認讀的流暢性，僅有前測及總結性評量兩次測量。測 量內容為順序認讀、亂序認讀 37 個注音符號等兩項測驗，兩項測驗認讀流暢性 比較如圖 40。

圖 40 注音符號認讀流暢性前測及總結性評量比較

從圖 40 可看出，注音符號順序認讀的流暢性是總結性評量優於前測，亂序 認讀的流暢性則是前測優於總結性評量。但是，根據前測的正確率低於 40%，且 多個注音符號在順序及亂序認讀時發音不同，可推斷研究對象在進行前測流暢性 認讀時，猜測性作答的機率相當大。

參、 注音符號認讀表現分析結果

綜上所述，蒐集並分析研究對象在本研究中前測分數、每一堂課的形成性評 量分數、第六週總結性評量分數等數據資料，整理出以下幾項結果。

一、 注音認讀正確率有顯著提升且錯誤類型穩定

比較本研究中十堂課的形成性評量分數，可看出在研究對象在課程在第五堂 課開始出現結合韻注音生字時，評量分數雖然出現不穩定的變化，但有逐步回升 的趨勢。然而，在第八堂時，因為研究對象未服藥而出現非預期性的低分，導致 分數回升趨勢變的不明顯，但整體而言，研究對象的注音符號認讀正確率的確有 顯著提升。

較前測與總結性評量在指認、認讀等兩項目的正確率表現，發現在前測時，

指認與認讀的正確率不同，但都低於 40%；在總結性評量時指認與認讀的表現，

不僅正確率相同，連符號錯誤類型也相同，可見研究對象的注音符號認讀錯誤類 型已穩定。

二、 流暢性測驗猜測作達成可能性高

分析前測與總結性評量在順序、亂序等兩項目的流暢性表現，，但是交叉比 對認讀的正確率後發現，前測的兩項流暢性猜測性作答的可能性相當高。