第三章 研究設計與實施
第三節 信度與效度
本節將分別針對本研究之評分員、信度設計與「文章」以及「圖片」部分的 信度檢定，詳細說明如下。
壹 壹 壹
壹、 、 、信度設計與檢定 、 信度設計與檢定 信度設計與檢定 信度設計與檢定
信度（reliability）是指研究的一致性（王文科、王智弘，2007），而內容分 析的信度設計有三大特性：穩定性（stability）、可複製性（reproducibility）、準確 性（accuracy）；而信度的分析是研究過程中，最直接影響內容分析結果的部分
（王石番，1992）。
信度分析是指：測度研究者內容分析之類目及分析單位，是否能夠將內容歸 入相同的類目中，並且使所得的結果一致（楊孝濚，1993），一致性愈高，內容 分析的信度也愈高；一致性愈低，則內容分析的信度也愈低（歐用生，1996），
因此，內容分析必須經過嚴密的信度分析，才能使精確度提高。
而本研究分別針對「文章」與「圖片」兩大部分進行信度分析，主要以「評 分者信度」與「研究者信度」做為檢定信度的方式。
一
一一一、、、評分員、評分員評分員評分員本研究之信度檢定，由三位評分員，連同研究者（A）共四人，進行相互同 意的檢定；三位評分員相關背景分述如下：
B（男）：國立海洋大學航海技術系畢業後，考取嘉義大學師資班，取得教 師資格，於台中市安全國小（化名）任教七年，主要擔任自然與生活科技領域、
健康與體育的科任教師。
C（女）：國立台南大學語文教育系畢業，曾擔任過高年級的導師與社會領
1、
、、、評分者信度評分者信度評分者信度 評分者信度（（
（（1）））相互同意度）相互同意度相互同意度相互同意度（（（P（ i）） ））
相互同意度 Pi= —————
M：兩人同意的項目數
N1：第一評分員應有的同意數目 N2：第二評分員應有的同意數目
（
（
（
（2）））平均相互同意度）平均相互同意度平均相互同意度平均相互同意度（（（P）（ ）））
平均相互同意度 P= —————
N：相互比較的次數
（
（
（
（3）））評分者）評分者評分者評分者信度信度信度（信度（（R）（ ）））
R= ———————————————
n：評分員的人數
2M
n ×（平均相互同意度）
1＋〔（n－1）×平均相互同意度〕
N1＋N2
n
∑Pi
i＝1
N
1＋ 研究者相互同意度 2 × 研究者相互同意度
2、
、、、研究者信度研究者信度研究者信度 研究者信度（（
（（1）））研究者）研究者研究者研究者相互同意度相互同意度相互同意度（相互同意度（（（Pj））））
P
j = —————————————————n：評分員的人數
（
（
（
（2）））研究者信度）研究者信度研究者信度研究者信度
研究者信度= —————————————————
三
三三三、、、本研究之信度、本研究之信度本研究之信度本研究之信度研究者根據劃記結果，求出 3 位評分員與研究者間的評分者信度、研究者相 互同意度、研究者信度；以下分別進行「文章標題」與「圖片」部分的信度計算 與分析，如表 3-2、3-3 所示，並於表後詳細說明之。
研究者與其他評分員間相互同意度的總和
n－1
表 3-2 本研究文章標題部分的信度分析
評分員 B C D
A（研究者） 0.95 0.96 0.90
B 0.96 0.90
C 0.90
平均相互同意數 ：0.93 評分者信度 ：0.93 研究者相互同意度：0.94 研究者信度 ：0.97
表 3-3 本研究圖片部分的信度分析
評分員 B C D
A（研究者） 0.95 0.97 0.94
B 0.96 0.92
C 0.94
平均相互同意數 ：0.95 評分者信度 ：0.99 研究者相互同意度：0.95 研究者信度 ：0.97
本研究關於文章標題方面的評分者信度為 0.93、研究者相互同意度為 0.94、
研究者信度為 0.97；而關於圖片部分的評分者信度則高達 0.99、研究者相互同意 度為 0.95、研究者信度為 0.97。
王石番（1992）認為要合乎信度的信度係數高低，目前並沒有一致的答案；
但是，如果信度係數未達到 0.80 時，下結論就要格外小心，不可過於武斷。而 本研究不論是文章或圖片的信度都高達 0.93 以上，已符合內容分析信度至少要高 於 0.80 之要求。
貳 貳 貳
貳、 、 、效度檢定 、 效度檢定 效度檢定 效度檢定
效度（validity）是指研究的正確性。而內容分析的效度高低端視以內容分析 的結果，針對用其他方法得到的證據，所能推論幅度來決定（王石番，1992；王 文科、王智弘，2007）。
Budd等人於1967年認為檢視「內容分析效度」的方法有多種，其中有評審團 法（jury）、已知團體法（known—group）、獨立—效標（independent—cruterion）、
建構效度（construct—validity）、和預測效度（predictive validity）等（王石番，
1992）。
本研究採用評審團法（jury）檢測效度。評審團法是由研究者延攬針對研究 問題有獨到見解的專家，診斷研究設計、變項定義、抽樣方法等研究過程，適時 提出看法，改進研究品質（王石番，1992：321）。
研究者與 3 位評分員根據九七課綱所公佈的海洋教育議題，輔以教學經驗及 文獻探討心得，再請益指導教授、專家的意見予以修正，以確保研究的品質。
第四節 第四節 第四節
第四節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
本節重點在於說明資料的處理與分析，分成「編碼原則」與「資料處理」兩 部分，詳細說明如下。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 編碼原則 編碼原則 編碼原則 編碼原則
本研究針對《國語日報》的文字及圖片部分進行分析的工作，且分析時，圖 片與文字會互相搭配檢視。
看完一則文章，明瞭其內容涵義後，以「文章標題」和「圖片」為記錄單位。
「文章」部分，根據表 3-1 海洋教育概念類目，將與海洋教育概念有關的文章標 題與主題，歸類、登錄於應屬的類目之下。
「圖片」部分，則以每一個獨立的畫面為分析單位，盡量不受到文字的干擾 與影響，並且採取與文章標題相同的歸納方式，將圖片個別登錄到海洋教育議題 各個類目下。
貳 貳 貳
貳、 、 、資 、 資 資料處理 資 料處理 料處理 料處理
本研究在內容分析的資料處理上主要分為兩部分：量化分析與質性分析，如 下所述：
一
一一一、、、量化分析、量化分析量化分析量化分析量化分析以頻率分配的狀況為基礎，運用一套程序,對文件內容作客觀、有系 統、量化敘述，並加以有效推論的一種研究方法（楊孝濚，1993；歐用生，1996）。
本研究目的在內容分析讀報教育教材—《國語日報》中的海洋教育概念，以 報紙「文章標題」和「圖片」為單位，進行類目的計次與統計，以次數分配和百 分比計算各概念的數量，並針對內容分析類目的信度和效度做檢驗，以了解《國 語日報》海洋教育的呈現情形與內涵主題。
二
二二二、、、質性、質性質性質性分析分析分析分析除了量化分析之外，為深入地了解讀報教育教材—《國語日報》中的海洋教 育概念，本研究根據量化分析，引用《國語日報》中有關海洋教育的文字內容與 圖片，加以深入分析與說明。
第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
【大海百寶箱】
深邃的大海裡，臥虎藏龍。
面目猙獰的沙魚、身軀龐大的鯨魚、
婀娜多姿的珊瑚、噴墨一流的章魚、逗趣可愛的海豚，
都是百寶箱裡的主角。
~節錄自：《國語日報》2008 年 11 月 2 日 第 7、10 版週日童詩教室 作者：沈庭毅~
研究者透過內容分析 2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語日報》，得到許多數據 與資料，在這段研究歷程中，研究者深深地覺得《國語日報》就像一個「百寶箱」
一樣，知識包羅萬象、內容多采多姿，從中可以閱讀到許多出色的文章、教案分 享，也很佩服小學生們的文采，小小年紀就能寫出許多優秀的短文與童詩；不過，
《國語日報》也真的就像百寶箱一般，要「打開」才能發現這些奇珍異寶，希望 大家都能在《國語日報》找到自己需要的寶藏。
研究者將蒐集到的資料加以整理、統計之後，將研究結果分為三部分進行分 析與討論。本章共分為三節，第一節為《國語日報》海洋教育議題圖文呈現情形 之分析討論、第二節為《國語日報》海洋教育議題圖文內涵之分析討論、第三節 為《國語日報》各版面海洋教育議題呈現情形之分析討論。
本章各節分別探討《國語日報》「文章標題」與「圖片」所呈現的海洋教育議 題，並分別進行分析與討論。針對 2007 年 3 月～2009 年 1 月這段期間內的各年 份、月份、版面、海洋教育議題主類目與次類目出現次數、主題內涵與呈現情形 等量化分析；除此之外，研究者也會針對《國語日報》所呈現海洋教育議題趨勢
第一節 第一節
第一節 第一節 《 《 《 《國語日報 國語日報 國語日報》 國語日報 》 》海洋教育議題圖文呈現情形之分析討論 》 海洋教育議題圖文呈現情形之分析討論 海洋教育議題圖文呈現情形之分析討論 海洋教育議題圖文呈現情形之分析討論
本節針對《國語日報》2007 年 3 月～2009 年 1 月海洋教育議題圖文呈現情形 進行分析與討論，共分為以下兩大部分：2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語日報》
海洋教育議題文章標題出現次數與整體比例、2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語 日報》海洋教育議題圖片出現次數與整體比例。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 2007 年 年 年 年 3 月 月 月 月～ ～ ～ ～2009 年 年 年 年 1 月 月 月《 月 《 《國語日報 《 國語日報 國語日報》 國語日報 》 》海洋教育議題文章標題出現 》 海洋教育議題文章標題出現 海洋教育議題文章標題出現 海洋教育議題文章標題出現 次數與整體比例
次數與整體比例 次數與整體比例 次數與整體比例
研究者首先針對 2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語日報》刊登的文章標題總 數量進行統計，關於《國語日報》中呈現的廣告、心情點播站、分享心願、生活 小捕手、書畫天地（書法）、天氣預報、節目表等等，並不列入內容分析與計算 的範圍內。
接著，研究者依據九七課綱（2008）所製成之海洋教育議題類目表，進行 2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語日報》文章標題內容分析、劃記、統計與整理，並根 據上述前提得到 2007 年 3 月～2009 年 1 月《國語日報》文章標題中海洋教育議 題出現次數與整體比例，詳見表 4-1。
進一步將表4-1的數據內容轉化整理為圖4-1與圖4-2，從圖中可清楚地看出 2007年3月～2009年1月《國語日報》文章標題中海洋教育議題依據各年份、月份 之數量消長、分布趨勢與海洋教育議題文章標題於整體文章標題數量所占之比 例，詳細如圖4-1與圖4-2所示。
表表表
表 4-1《《《《國語日報國語日報國語日報》國語日報》》》文章標題中海洋教育議題數量與整體所占比例文章標題中海洋教育議題數量與整體所占比例文章標題中海洋教育議題數量與整體所占比例文章標題中海洋教育議題數量與整體所占比例
年 月 海洋教育議題（篇） 文章標題總數量（篇） 比例（％）
03 48 1,325 3.62
04 46 1,222 3.76
05 59 1,296 4.55
06 85 1,247 6.82
07 84 1,334 6.30
08 100 1,347 7.42
09 69 1,240 5.56
10 75 1,343 5.58
11 73 1,288 5.67
2007
12 78 1,339 5.83
小計 717 12,981 5.52
01 49 1,361 3.60
02 49 1,020 4.80
03 45 1,336 3.37
04 30 1,250 2.40
05 29 1,316 2.20
06 44 1,286 3.42
07 50 1,363 3.67
08 37 1,320 2.80
09 45 1,278 3.52
10 77 1,329 5.79
11 44 1,254 3.51
2008
12 51 1,297 3.93
小計 550 15,410 3.57
2009 01 92 1,099 8.37
小計 92 1,099 8.37
合計 1359 29,490 4.61
註：表中數據針對 2007 年 3 月～2009 年 1 月此期間內的《國語日報》進行分析
0 20 40 60 80 100 120
1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
時間 數量
2007 2008 2009
圖 圖圖
圖 4-1《《《《國語日報國語日報國語日報》國語日報》》2007 年》 年年年 3 月月月月～～～2009 年～ 年年年 1 月海洋教育議題文章標題數量月海洋教育議題文章標題數量月海洋教育議題文章標題數量月海洋教育議題文章標題數量
0 2 4 6 8 10 12 14
1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 月份
百 分 比
2007 2008 2009
圖 圖圖
圖 4-2《《《《國語日報國語日報國語日報》國語日報》》2007 年》 年年 3 月年 月月～月～～～2009 年年年 1 月海洋教育議題文章標題於文章標題年 月海洋教育議題文章標題於文章標題月海洋教育議題文章標題於文章標題月海洋教育議題文章標題於文章標題