27.52±3.46 31.96±4.60
31.48±4.74 20.39±2.81
20.22±2.92 14.97±2.41
14.30±2.63 14.77±2.58
14.44±2.44 19.18±3.04 19.22±2.58 27.67±3.87
32.05±4.50 31.69±4.82
20.58±2.74 20.00±2.92
14.96±2.52 14.80±2.28
14.92±2.63 14.40±2.43
19.50±3.01 27.35±3.73 29.20±3.69 28.00±3.18
31.23±4.66 30.03±4.47 34.07±4.40 32.15±4.16
20.04±2.71 19.78±2.34 21.67±2.73 20.46±2.78
14.38±2.45 14.83±2.21 15.71±2.51 14.82±2.60
14.39±2.05 14.19±2.79 15.91±2.65 15.00±2.15
18.35±2.70
30.80±4.73 32.70±4.62 31.84±3.70
19.74±2.71 20.75±2.88 20.42±2.67
14.21±2.31 15.31±2.42 14.67±2.63
14.36±2.33 15.06±2.82 14.53±2.06
18.33±2.82
28.69±4.17 27.15±4.86 27.22±3.99 27.73±3.79 28.48±4.32 28.01±3.08 28.10±3.43 26.50±3.39
33.00±5.46 31.89±5.03 31.17±4.48 32.26±4.36 32.36±4.96 32.11±4.03 32.18±4.65 30.14±4.49
20.93±2.95
15.62±2.41 14.54±2.36 13.94±3.91 15.41±2.66 15.36±2.69 14.68±2.39 14.98±2.38 13.50±2.08
19.62±3.29
33.70±4.17 31.72±4.66 30.76±4.37
21.39±2.53
15.54±2.61 14.64±2.57 14.24±2.23
19.80±3.15 19.17±3.00 18.28±2.60
（下接表 4-12）
（續接表 4-12）
31.22±4.48 33.40±4.80 33.70±3.90
19.91±2.74 21.50±2.92 21.19±2.25
14.35±2.22 16.30±2.43 15.81±2.47
14.30±2.31 15.72±2.92 15.70±2.69
18.66±2.84
31.22±4.48 33.40±4.80 33.70±3.90
19.91±2.74 21.50±2.92 21.19±2.25
14.35±2.22 16.30±2.43 15.81±2.47
14.30±2.31 15.72±2.92 15.70±2.69
18.66±2.84
30.14±4.74 31.56±4.35 33.20±4.22 32.68±4.50
19.30±2.82 19.89±2.52 20.95±2.98 20.96±2.75
14.49±2.20 14.85±1.97 15.30±2.30 15.06±2.70
13.52±2.81 14.73±2.17 14.60±2.78 15.30±2.40
17.71±3.20
30.33±4.73 31.94±4.60 33.70±4.11
19.00±3.31 20.46±2.76 21.21±2.30
14.70±2.09 14.83±2.43 16.00±2.75
13.80±3.18 14.75±2.49 15.79±2.14
18.10±3.98
31.59±4.54 34.59±4.40
20.17±2.78 22.03±2.58
14.74±2.39 16.24±2.47
14.64±2.57 15.56±2.45
19.05±2.96
2.教育程度在組織社會化的差異分析
32.05±4.50 31.69±4.82
0.64
人際關係 大學
專科
198 110
20.58±2.74 20.00±2.92
1.71
組織關係 大學
專科
198 110
14.96±2.52 14.80±2.28
0.55 關係支持功能（F（88,111,70,39） =7.58，p<.05）、人際關係支持功 能（F（88,111,70,39）=7.41，p<.05）、組織關係支持功能（F（88,111,70,39）
=4.00，p<.05）、語言關係支持功能（F（88,111,70,39）=7.45，p<.05）、 歷史關係支持功能（F（88,111,70,39） =10.67，p<.05）上達顯著差 異，經Scheffe事後比較可以發現，就讀3年級代表隊選手在技 能熟練度、組織目標與價值、人際關係、語言、歷史支持功能 上顯著高於1年級的代表隊選手，亦高於以就讀2年級代表隊選
手，另就讀3年級代表隊選手在組織關係支持功能上顯著高於1
26.97±4.04 27.35±3.73 29.20±3.69 28.00±3.18
5.25* 1＜3，
31.23±4.66 30.03±4.47 34.07±4.40 32.15±4.16
7.58* 1＜3，
20.04±2.71 19.78±2.34 21.67±2.73 20.46±2.78
7.41* 1＜3，
14.38±2.45 14.83±2.21 15.71±2.51 14.82±2.60
4.00* 1＜3，
14.39±2.05 14.19±2.79 15.91±2.65 15.00±2.15
7.45* 1＜3，
18.35±2.70 18.70±2.89 20.73±2.89 19.67±3.10
10.67* 1＜3， 137.30±16.68 130.10±14.44
p<.05）、語言支持功能（F（107,158,43） =2.57，p<.05）、歷史支持
26.98±4.01 28.32±3.78 27.49±3.15
4.15* n.s.
30.80±4.73 32.70±4.62 31.84±3.70
5.57* n.s.
18.33±2.82 19.77±3.01 19.16±2.94
7.74* n.s.
表4‐17 專長項目在組織社會化的變異數分析表
28.69±4.17 27.15±4.86 27.22±3.99 27.73±3.79 28.48±4.32 28.01±3.08 28.10±3.43 26.50±3.39
1.25 .
33.00±5.46 31.89±5.03 31.17±4.48 32.26±4.36 32.36±4.96 32.11±4.03 32.18±4.65 30.14±4.49
1.16 .
20.93±2.95 20.24±2.93 20.11±3.16 20.53±2.77 21.20±2.81 20.41±2.58 20.50±3.08 19.28±2.54
1.32
15.34±3.22 15.26±2.16 16.00±2.28 15.47±2.36 15.48±2.60 14.36±2.19 14.95±2.65 13.80±1.80
3.00* n.s.
15.62±2.41 14.54±2.36 13.94±3.91 15.41±2.66 15.36±2.69 14.68±2.39 14.98±2.38 13.50±2.08
2.66* n.s.
15.62±2.41 14.54±2.36 13.94±3.91 15.41±2.66 15.36±2.69 14.68±2.39 14.98±2.38 13.50±2.08
2.66* n.s.
133.21±19.15 127.78±18.43 127.11±17.52 131.32±14.51 132.80±18.12 129.16±14.16 129.90±16.38 120.83±13.65
1.98
*p<.05
6.專長接觸年齡在組織社會化的單因子變異數分析
33.70±4.17 31.72±4.66 30.76±4.37
4.66* n.s.
21.39±2.53 20.25±2.84 19.72±2.79
4.05* n.s.
15.82±2.40 14.85±2.44 13.90±3.85
6.01* n.s.
15.54±2.61 14.64±2.57 14.24±2.23
2.99
19.80±3.15 19.17±3.00 18.28±2.60
2.34
7.專長參與年數在組織社會化的單因子變異數分析
p<.05）、歷史支持功能（F
（213,68,27） =11.52，p<.05）皆達顯著 差異，經Scheffe事後比較可以發現，海軍官校運動代表隊選手 在專長參與年數的技能熟練度、組織目標與價值、人際關係、27.26±3.58 28.88±4.35 28.67±3.67
5.65* n.s.
19.91±2.74 21.50±2.92 21.19±2.25
9.96* n.s.
14.35±2.22 16.30±2.43 15.81±2.47
21.20* n.s.
14.30±2.31 15.72±2.92 15.70±2.69
10.52* n.s.
8.每週練習次數在組織社會化的單因子變異數分析
表4-20可知，不同的每週練習次數的海軍官校運動代表隊
選手在技能熟練度支持功能（F（69,62,20,157）=7.42，p<.05）、組 織標與價值及人際關係 功能顯著高於每週練習次數較少者。
目標與價值支持功能（F（69,62,20,157） =5.72，p<.05）、人際關係 支持功能（F（69,62,20,157）=6.85，p<.05）、語言支持功能（F（69,62,20,157）
=8.22，p<.05）歷史支持功能（F（69,62,20,157） =10.40，p<.05）上 皆達顯著差異。經Scheffe事後比較可以發現，每週練習次數4 次以上代表隊選手在技能熟練度、人際關係支持功能上顯著高 於每週練習次數1次的代表隊選手，在組織目標與價值支持功 能項次中，每週練習次數3次的代表隊選手顯著高於每週練習1 次代表隊選手，另每週練習次數4次的代表隊選手顯著高於每 週練習2次代表隊選手，在語言支持功能項次中，每週練習次 數2次與4次的代表隊選手顯著高於每週練習1次代表隊選手，
在歷史支持功能項次中，每週練習次數3次與4次的代表隊選手 顯著高於每週練習1次代表隊選手。顯示每週練習次數越多的 海軍官校運動代表隊選手在覺知組織目
13.52±2.81 14.73±2.17 14.60±2.78 15.30±2.40
歷史 1 10.40* 1＜3，
17.71±3.20 18.74±2.71 19.95±2.70 19.91±2.76 整體組織社會化 1 132.52±16.04
8.60* 1＜4
=4.84，p<.05）、語言功能（F（30,254,24） =4.10，p<.05）、歷史功
26.00±5.10 27.80±3.63
29.33±3.20 1＜3
組織目標與價值
30.33±4.73 31.94±4.60 33.70±4.11 人際關係
19.00±3.31 20.46±2.76 21.21±2.30 組織關係
14.70±2.09 14.83±2.43 16.00±2.75
語言 1
13.80±3.18 14.75±2.49 15.79±2.14
歷史 1
18.10±3.98 19.20±2.90 20.42±2.12 整體組織社會化
1~3次
3小時以上 24
157
132.25±16.51 132.52±16.04
5.44* 1＜3
1小時內 30
254
121.41±16.45 126.85±13.96
*p<.05
10.每月運動花費在組織社會化的單因子變異數分析
隊 選 手 在 技 能 熟 練 度 功 能 （ t = - 2 . 6 9 ， p < . 0 5 ）、 組 織 目
=-3.73，p<.05）、人際關係功能（t =-3.94，
p<.05）
、組織關係功能（t=-3.33，p<.05）、語言功能（t=-2.05，p<.05）、歷史功能（t
=-2.08，p<.05）上皆達顯著差異。顯示 每月運動花費在1,001元以上的選手，在技能熟練度功能、組27.53±3.74 29.50±4.07
-2.69*
31.59±4.54 34.59±4.40
-3.73*
人際關係 1,000元以下 1,001元以上
274 34
20.17±2.78 22.03±2.58
-3.94*
組織關 1,000元以下
1,001元以上
274 34
14.74±2.39 16.24±2.47
-3.33*
19.05±2.96 20.24±3.13
-2.08*
整體組織社會化 1,000元以下 1,001元以上
274 34
127.72±16.04 138.15±16.06
-3.57*
從本研究的結果中，不同性別的海軍官校運動代表隊選手在 達到顯著差異。
年齡因素對運動選手在組織社會 結果不符。
業技巧及團隊價值觀與凝聚力高於年級低的選手。
組織關係、
著高於18~19歲及22歲的選手。
、語言、歷史支持功能會讓運動代表隊選手獲得越 組織關係功能上未
（二）教育程度
不同教育程度的海軍官校運動代表隊選手在歷史功能上達 到顯著差異。而且大學選手在覺知歷史功能上皆顯著高於專科。
此一結果與歐美伶（2009）認為 化上無明顯差異的
（三）就讀年級
高年級的海軍官校運動代表隊選手在技能熟練度、組織關係 支持功能上皆達顯著差異。可發現年級較高的海軍官校運動代表 隊選手，在覺知技能熟練度、組織關係支持功能上顯著高於年級 較低的海軍官校運動代表隊選手。本研究顯示指出，年級越高的 選手其訓練專
（四）年齡
不同年齡的海軍官校運動代表隊選手在技能熟練度、人際關 係、組織關係、語言、歷史功能構面上皆達顯著差異。而且顯示 20~21歲年齡的選手在覺知技能熟練度、人際關係、
語言、歷史功能顯 （五）專長項目
不同專長項目的海軍官校運動代表隊選手在組織關係、語 言、歷史支持功能上達顯著差異。而且顯示游泳項目選手覺知組 織關係、歷史支持功能上顯著高於其他專長項目，另顯示籃球項 目選手覺知語言支持功能上顯著高於其他專長項目，本研究結果 認為組織關係
高的支持。
（六）接觸專長運動年齡
不同的開始接觸運動年齡的海軍官校運動代表隊選手在組 織目標與價值、人際關係、組織關係支持功能上達顯著差異。而 且顯示7~12歲越早接觸的海軍官校代表隊選手在覺知組織目標
係顯著高於越晚接觸專長年齡者。
、組織目標與價值功能構面上顯著高於參與年數較低者 少者。
成員人際關係密切，進而偏向在 上。
與價值、人際關係、組織關 （七）專長運動參與年數
不同海軍官校運動代表隊選手運動參與年數的選手在技能 熟練度功能、組織目標與價值功能上皆有顯著不同。在本研究 中，海軍官校運動代表隊選手運動參與年數越高者在覺知技能熟 練度功能
（八）每週練習次數
海軍官校運動代表隊選手每週練習次數在組織目標與價 值功能、人際關係功能上達顯著差異。可以發現海軍官校運動 代表隊選手的運動投入時間越長在覺知人際關係上越佳。洪煌 佳（2009）認為選手對覺知組織社會化，不會因為練習次數不 同，而偏向在某一組織社會化的層面上其結果不同。因此，本 研究認為海軍官校運動代表隊選手在覺知組織社會化上，會因 為投入較長的訓練時間，團隊
某一組織社會化的層面 （九）每次訓練時間
海軍官校運動代表隊選手每次訓練時間在技能熟練度功能 、組織目標與價值、人際關係功能、語言功能上皆達顯著差異。
可以發現，代表隊投入訓練時間越高者，其在覺知技能熟練度功 能、組織目標與價值、人際關係功能、語言功能支持功能構面上 顯著高於運動投入時間越少者。（許芳瑜，2010）也指出，運動
投入時間越高者越能知覺技能熟練度支持功能、組織目標與價值 結果相符。
選 手，在經歷社會化的過程中，能夠覺知較高的組織社會化。
亦有其具體的影響結果 供相關研究對運動選手更進一步的瞭解。
支持功能和語言支持功能的 （十）每月運動平均花費
不同每月運動平均花費的海軍官校運動代表隊選手在技能 熟練度功能、組織目標與價值、人際關係、組織關係功能上皆達 顯著差異。其研究結果可知，每月運動平均花費越高的者覺知技 能熟練度功能、組織目標與價值、人際關係、組織關係功能的程 度越高。所以本研究認為受訪對象為軍校學生，其經濟主要來源 為軍中每月固定提供的教育費用，經濟狀況是會影響個人的消費 習慣及對金錢使用的認知等因素，對其個人運動用品的使用、在 組織團隊中是否具有代表性或特殊性，以及是否融入組織團隊時 皆有某種程度上的影響。因此，每月運動平均花費愈高的運動
整體而言，不同的教育程度、就讀年級、年齡、專長項目、接觸
專長運動年齡、專長運動參與年數、每週練習次數、每次訓練時間和 每月運動平均花費的海軍官校運動代表隊選手在覺知組織社會化上 支持功能上皆有所不同。其中，教育程度高者高於教育程度低者、就 讀年級高者高於年級低者、年齡較高者高於年齡較輕者、游泳及籃球 專長項目高於其他專長項目、專長運動年齡越早接觸者高於越晚接觸 專長年齡者、運動參與年數愈高者高於運動參與年數愈低者、練習次 數越多次者高於練習次數越少者、訓練時間越多者高於訓練時間越少 者，運動花費越高者高於運動花費越低者。顯示，不同背景變項的海 軍官校運動代表隊選手在覺知組織社會化上，
提
第伍章 結論與建議
與討論後，提出第一節結論與第二節建議等二部分，其