測驗設計

本研究的學習成效測驗共分記憶、轉化兩種。以下分別說明選擇的理由及製作方式：

1. 記憶測驗：

在 Mayer 的多媒體學習理論當中，提到學習必須包含記憶及了解，其中記憶 指的就是能加以辨認及重新呈現的能力。本研究的記憶測驗即是根據Mayer（2001）

的實驗方式加以改變，以填充的方式要求學生寫出學習單元的重點內容（意思相 近，即算得分），答對一個子題即有一分；或是以圈選、勾選、標記的方式要求學 生重現教學內容，答對一個應選的位置則得一分，若在正確答案區域以外的位置圈 選、勾選、標記則不予加分及扣分。

經指導教授調整試題及與受試者同校之三年級學生的預試之後，進行難度、鑑 別度、信度的分析，去除不適合的試題，總分共19 分。題目說明及解答如下：

(1) 第一題：

本題是檢測第四張投影片的內容，請受測者分別圈選及框選出「水井」

及「文字框」出現的位置。一個位置一分，共兩分，投影片的內容與題目解 答如圖3-2 及圖 3-3 所示。

圖 3- 3 記憶測驗第一題關鍵內容及解答（實驗組）

圖 3- 4 記憶測驗第一題關鍵內容及解答（對照組）

(2) 第二題：

本題是檢測第五張投影片的內容，請受測者寫出此張投影片的重點（文 字說明框的內容）。共一分，題目及解答如圖3-4 所示。

圖 3- 5 記憶測驗第二題題目及解答

(3) 第三題：

本題是檢測第七張投影片的內容，請受測者分別圈選及勾選出投影片中 綠色及藍色的線條。一個位置一分，共四分，投影片的內容與題目解答如圖 3-5 所示。

圖 3- 6 記憶測驗第三題關鍵內容及解答

(4) 第四題：

本題是檢測第九張投影片的內容，請受測者繪製出投影片中的三角形及 叉形的符號出現的位置。一個位置一分共六分，投影片的題目及解答如圖3-6 所示。

圖 3- 7 記憶測驗第四題題目及解答 (5) 第五題：

本題是檢測第六張投影片的內容，請受測者寫出此張投影片的三個重點

（文字說明框的內容）。一個重點一分共三分，投影片的題目及解答如圖3-7 所示。

圖 3- 8 記憶測驗第五題題目及解答 (6) 第六題：

本題是檢測第八張投影片的內容，請受測者框選出投影片中「文字框」

的位置及寫出「問號」的顏色。答對一題一分，共三分，投影片的內容與題 目解答如圖3-8 所示。

圖 3- 9 記憶測驗第六題關鍵內容及解答

2. 轉化測驗：

學生除了須有辨認及重新呈現的能力之外，還必須要能將舊知識、基模與新訊 息作整合的，才能不斷解決新的問題、累積舊的經驗。轉化測驗的目的即是希望學 生有「問題解決」的能力，於是研究者針對轉化測驗設計了前測及後測，希望藉此 了解學生在課程實施前後的能力差異。測驗的內容是根據表2-6「三角形外心」教 學內容、目標及先備知識對照表中的教學目標來設計，測驗的題目皆為非選擇題，

以避免學生因猜測而影響得分，每一大題有若干子題，一個子題答對得一分。試題 初版完成後，請指導教授及三位教學經驗豐富（任教年資8~13 年）的國中數學教 師根據教學目標、教材內容來調整試題，使題目更符合教學目標，具有專家效度。

最後經與受試者同校之三年級學生的預試之後，再經難度、鑑別度、及信度的分析 刪除不合適的試題，共有題目八題計十二分。表 3-21 列出修改過後的試題與教學 目標分析表，其中的教學目標對應自表2-6，轉化測驗的試題則詳如附件。

表 3- 21 轉化測驗試題與教學目標分析表 試題

教學目標 1 2 3 4 5 6 7 8

1-1 V

1-2 V V

1-3 V V V

2-1 V V

2-2 V

2-3 V

3-1 V V

前測的部分則是將轉化測驗的題目再簡單化，並將題目減少至六題，與後測同 樣為答對一個子題得一分共計十一分。表 3-22 列出試題與教學目標分析表，教學 目標同樣對應自表2-6，前測的試題詳如附件。受試的結果因實驗課程並不符合原 教學進度，故學生的分數皆為零分。

表 3- 22 轉化測驗前測試題與教學目標分析表 試題

教學目標 1 2 3 4 5 6

1-1 V 1-2 V 1-3 V 2-1 V 2-2 V 2-3 V 3-1 V

3. 記憶及轉化測驗難度、鑑別度及信度分析：

(1) 難度：

將預試的分數做高低的排序，從最高分向下取總人數的 27%為高分組，

最低分向上取總人數的27%為低分組（Kelly, 1939）。分別計算高分及低分組 在每一試題的答對人數及百分比，再將兩組在每一試題的答對百分比相加除 以 2，藉此計算出各題的難度指數（郭生玉, 1999）。記憶測驗的難度都介 於 0.2 ~ 0.8 之間，難度適當（郭生玉, 1999），但轉化測驗的第 2 題及第 5 題過於簡單，予以刪除。

(2) 鑑別度：

以每一試題在高分組的答對人數百分比減去低分組的答對人數百分比，

算出鑑別指數（郭生玉, 1999）。除記憶測驗的第 2 題、轉化測驗的第 2 及第 5 題鑑別度不佳而予以刪除外，其餘題目的鑑別度都在 0.4 以上，非常優良（郭 生玉, 1999）。

(3) 信度分析：

經難度及鑑別度分析之後，記憶測驗保留原來的六題，而轉化測驗則保 留八題。分別將記憶及轉化測驗做信度分析，得到內部一致性信度Cronbach’s α 值分別為 0.704、0.774，顯示皆具有良好的信度值。