漢字特性

文字源自於初民以直觀形象之方式反應生活形貌，用以表達思想情感，記錄語言的 圖形符號。漢字屬於語素文字(Logogram)，具有以字形直接表義之特色（萬雲英，1991）， 而漢字的方塊結構便是以象形為基礎，在具象思維的影響下，透過對外在事物的描繪，

進而產生聯想，創制文字（王應龍，2006）。本節首先探討漢字構形理論並統整漢字之 特色，以作為本研究之理論根基。

壹、 漢字構形理論

漢字經由數千年來的孳乳演進，數量眾多，形體亦歷經數次變革、繁簡變化，與初 文略有出入，但仍有軌跡可循。文字的產生初無定法，逐漸孳衍而約定俗成。其後根據 既有文字加以分析而歸納出六種造字與用字基本法則，此即所謂「六書」之產生。此名 稱最早出現於《周禮》所述：

保氏：掌諫王惡，而養國子以道。乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，

四曰五馭，五曰六書，六曰九數。

《周禮》首見「六書」之稱，班固《漢書‧藝文志》進一步提出「六書」之定義：

古者八歲入小學，故周官保氏掌養國子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、

轉注、假借，造字之本也。

許慎《說文解字•敘》不僅提出六書定義、例字，並依六書原理以發明文字的形、音、

義：

《周禮》：八歲入小學，保氏教國子，先以六書。一曰指事。指事者，視而可識，

察而見意，上、下是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、 月是也。

三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，江、河是也。四曰會意。會意者，比類 合誼，以見指撝，武、信是也。五曰轉注。轉注者，建類一 首，同意相受，考、

老是也。六曰假借。假借者，本無其字，依聲託事，令、長是也。

《說文解字•敘》為我國第一部說明漢字起源與內在特性的漢字學專書，亦是目前有關 漢字形成與起源的理論依據（李金燕，2004；葉雅雯，2006）。林尹（2007：58）指出

「六書並不是在造字之先，就有這個規律，乃是中國文字構造與應用方法之歸納。」因 此，六書應是將原本就已存在的漢字加以歸納、分類後所概括出的規律。進行識字教學 時，若能融入六書特性的介紹將有助學童學習漢字之成效。以下綜合學者所提出的六書 內容約略說明之：

一、 象形

文字起源於圖畫，漢字的方塊結構即以象形為基礎。《說文解字‧敘》云：「象形者，

畫成其物，隨體詰詘，日月是也。」所謂象形，即為像物之形，象形字是由原始的圖畫 演變而來的，隨著物體的輪廓，用屈曲的線條，畫出物體的形狀來（林尹，2007：64），

例如「 」像太陽的樣子；「 」像月牙的形狀，因月亮缺時居多，也可與「日」區別。

二、 指事

《說文解字‧敘》云：「指事者，視而可識，察而見意，上下是也。」林尹進一步 說明：

所謂指事，就是以符號表示所象之意。因為事情沒有具體之形可象，只能用抽象符 號來表示，使人見之可以識其事象，觀察之可以得其意思。（林尹，2007：90）

將心中的意象用線條表達，用以表示位置、動作等較抽象的意思。例如「 」是指一

件東西在另一件東西的上面；反之，「 」則是指一件東西在另一件東西的下面。

三、 會意

《說文解字‧敘》云：「會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。」林尹進一步 說明：

所謂會意，就是把兩個或三四個初文配合成一個字，使人領會出它的意思來。所謂

「比類合誼」就是排比配合二類或三類、四類的文字，合成一個新的字義；所謂「以 見指撝」，就是來發見新合成字的意向。（林尹，2007：112）

組合兩個以上同文或異文獨體文之意義，以表現一個合體新字之旨趣者，謂之「會意」，

例如「 」是組合「 」、「 」兩類初文，合成「武」字新義，一見此字，即可領 會止住天下兵戈，不發生動亂，才是真的威武；「信」則由「 」和「 」構成，表示 誠實之義。

四、 形聲

《說文解字‧敘》云：「形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。」形聲字是「形」

和「聲」的配合。「以事為名」指事物的形；「取譬相成」謂事物的聲（林尹，2007：135）。

形聲是將表示意義的形符和表示讀音的聲符組合起來形成一字，以表示意義的造字方 法。形符表示這個字所指事物的類別或與此類別有關；聲符則表示這個字的讀音或近似 的讀音。例如 「江」、「河」，其中水是形符，以水表示事物之名；「工」、「可」 則為聲 符，表示事物之聲，形聲相合即為形聲字。

五、 轉注

《說文解字‧敘》云：「轉注者，建類一首，同意相受，考老是也。」轉注的定義 分歧，裘錫圭（1995）指出六書中，後人對轉注的異說最多，包含以轉變字形方向的造 字方法、與形旁可以互訓的形聲字、部首與部中之字的關係、在多字義上加注意符滋生 出形聲結構的分化字、在已有的文字上加注意符或音符造成繁體或分化字、文字轉音表 示他義、字義引申、訓詁、反映語言孳乳的造字等。根據林尹《文字學概說》，轉注是 指「語基相同，而形體不同的文字間之轉相注釋」（2007：157），如「考」與「老」，其 雖為不同的字，但發音則為疊韻，意義也相同，考老之間轉相注釋，即為轉注。

六、 假借

《說文解字‧敘》云：「假借者，本無其字，依聲託事，令長是也。」對於假借的 定義，林尹指出：

在記錄語言時，因為同音多同義的道理，借用已造出的同音文字來代替尚未造出的 文字。所謂「本無其字」，是表示語言上已有這種詞彙。可是文字的形體未曾造出；

髓為「依聲託事」，是指記錄語言時，依靠同聲的文字，來寄託一下會說不會寫的 意思。「本無其字」是指字形而言；「依聲」是指字聲而言；而「託事」是指字義而 言。（林尹，2007：189）

語言中「意相引申，聲相切合」之舊字以寄之，作為代替品，依靠同聲音的文字替代會 說卻無法書寫的意思。就文字方面而言，是賦予舊字新的意義。例如「其」本是「畚箕」

的「箕」，卻假借為語詞的「其」；又如「耳」原指「主聽者也」的耳朵，後假借為語末 助詞。

上述六書內容歸納出漢字的構造與應用方法，林尹（2007）於《文字學概說》編後 記中曾強調「學問之道，識字為先，而我國文字最具條理。倘能明其構造之原，察其演 變之迹，則識字之方，簡而且易。」《九年一貫課程綱要》對於國小階段識字與寫字能 力的要求則包含「能利用部首或簡單造字原理，輔助識字」以及「能利用簡易的六書原 則，輔助認字，理解字義」兩部分。是故運用分析、理解、記憶等方式建立漢字形、音、

義之間的聯繫，協助學生通曉六書規則將有助漢字字義識讀與理解，而漢字造字原理對 小學識字學習之重要亦不言而喻。本研究針對國小教科書生字中六書的分布加以歸納、

分析，比較教科書中運用「六書」原理編排生字之情形，並據此提出教科書生字序列安 排之建議。

貳、 漢字特色

有別於西方拼音文字系統，漢字是由固定筆畫與構字規則所組成的方塊字，具有其 他語系所沒有的字形、字音以及字義相互結合之特性（萬雲英，1991；裘錫圭，1999）。

結構主義語言學家索緒爾認為像漢字這樣的表意文字，文字和口說的詞都是觀念的符 號，文字不是口語的紀錄者，而是第二語言。這樣的文字形態能以形達意，與思維直接 聯繫，無須藉由語音的媒介即能直接反應思維的內部語言代碼（申小龍，1993）。除了 六書的構字規則外，漢字的其他特性亦左右漢字學習的方法與成效，茲將學者對漢字特 色之闡述整理如下：

一、 形、音、義緊密連結

一個漢字既是一個書寫單位，也是一個意義單位，是形、音、義的統一體，從而構 成一個認知單位（萬雲英，1991）。林尹指出：

中國文字在字形上，既記錄字音又表現字義；在字音上或效物形的音，或效物義的 音；在字義上既源於字形，又源於字音；形、音、義三者之間，綰結得尤其密切。

（林尹，2007：25）

以漢字中佔總數百分之八十以上的形聲字為例，形聲屬合體字，由原來就有單字的聲符 與形符組成。形符通常是部首，反應字的概括性含意，如以「艸」部為部首的字，其字 義通常與小植物類有關，例如「花」、「草」、「莖」、「葉」等。以「木」為部首的 字，其字義通常與樹木有關，例如：「松」、「柏」、「楊」、「柳」等字。而聲符則 提供了讀音的線索，例如「情」、「晴」、「清」、「請」字都發與「青」相似的音。

另外，有些字的聲符兼具表意的功用，例如「飄」、「漂」、「剽」字中的聲旁「票」

兼有「輕柔」之意。

由形聲字一邊表形、一邊表音的特性，從偏旁、部首中容易讓人了解字義，從字形 中即可判斷字義與讀音，正如萬雲英（1991）所言「有助學習者『望文生義』、『見字 知音』」。這類字提供較大的信息量與較多的構字部件，便於組合，故成為漢字主要的 造字方法，在識字學習上亦較容易。再者，漢字不如西方文字般，受「數量」、「性別」

與「時態」之限制（羅秋昭，2007），漢字的視記無須另外記誦單數與複數、陽性與陰 性、過去現在與未來之差異。漢字的學習較為單純，且易於類推，掌握漢字形、音、義 結合之原則將有助於加速學習。

二、 文字結構的組合具規則性

從文字結構的觀點而言，中文字彙可分為獨體文與合體字兩類，依據許慎《說文解 字．敘》：「倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文，其後形聲相益，即謂之字。」獨 體文為中國文字的基本結構，可說是漢字的字根，如「人、大、立、牛、羊、止、木、

火」等等。而合體字乃獨體字形組合而成的「綜合字形」，如「奔、音、牟、羚、武、

林、燃」等，所以合體字具有組合文字的特色。

漢字字形結構方正，形體結構容易辨識，其優點為閱讀時容易形成字的知覺整體性

（萬雲英，1991；羅秋昭，2007），且在閱讀時視覺來回掃描的次數遠較閱讀拼音文字

少（葉德明，1990）。萬雲英（1991）認為中文字是由筆劃、偏旁部首和基本字組合而 成的，有一定的構字規則和寫字的筆順規則，學習者只要掌握這些基本零件和構字規 則，便有助於對中文字的記憶。

三、 單音節、同音字多，聲調具辨義作用

裘錫圭（1991）曾提出漢字一字一音節的特性，萬雲英對於漢字單音節的特色亦提

裘錫圭（1991）曾提出漢字一字一音節的特性，萬雲英對於漢字單音節的特色亦提