漢字的特色

世界上的文字大致可以分成拼音文字和非拼音文字兩種系統。前者英語、拉丁語等 屬之，漢字則屬非拼音文字。如英語般的拼音文字發展，是先將文字轉換成語音，在語 音上尋求社會的意義共識。漢字則是以字形、字音來表現字義，是以形音義彼此密不可 分，漢字的學習者，主要重點便是辨識字音、字形、字義，進而將其緊密聯繫形成一體。

漢字是人類文化的重要資產，欲探討漢字識字應先掌握漢字的特性，方有助於學習 者牢記字音、字形、掌握字義。研究者匯整相關研究，茲就漢字的單音節、方塊字、形 音義聯結、文字具規則性、藉形定音義以及文字聲韻與形態之藝術性等六大特徵，說明 如下：

一、單音節

漢字的單音節特性，使其具有音符的性質。文字漢語音節結構方式十分整齊，也很 有規則，每個音節都有聲母及韻母，然後再整個音節上配上聲調 (程祥徵、田小琳，

1992)。漢字是記錄漢語的文字，每一個字都能讀出音來，現代漢語的語言特質(critical features)就是單音節(monosyllabic)，因此具有一般文字「據形標音」的本質，數量雖然 多達六萬多字，音節卻只有四百多個，所以發音起來，比起拼音文字較為簡單。

每一個中國字都有它獨立的音，漢字是單音節的文字，也就是一個字對應一個發 音，和英文的多音節比較起來，單純許多。根據曾榮汾(2005)研究，中文字萬字以上，

合併四調的音節數都只有400左右，如此簡單的音節數，卻可以構成四五千個單字。然 後由此進而構成幾萬個詞，表達複雜的意念。所以，漢字的單音節使得漢語發音簡單，

根據計算漢語有400多個音節，學會這400多個音節等於學會漢語所有的發音，且單音節 產生很多漢語同韻字，為漢語的押韻提供了諸多的可能性(俞步凡，2008) 。

二、方塊字

由形體上觀察，中國文字各有其「完形」（gestalt）(林尹，2007)。中國文字從古至

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今都是方塊字，屬於意符文字(何秋堇，2012)。漢字的正方形結構是世上獨一無二的(曾 志朗，1991)，不論形符、聲符、部件和筆畫怎麼組合，字形都力求方正(郭紅伶，2001)。

中文字從結構上來看可分為合體字與獨體字兩類，合體字可以進行結構的分析，其各個 組成的部分稱為偏旁，獨體字則是指在結構上無法進行分析的字(裘錫圭，1995)。Feldman 和 Siok(1999)指出漢字在固定空間內置入多寡不一的筆畫數，從視覺和空間排列的角度 來看，不像拼音文字的呈現具長短變化；漢字的方形結構形成文字排列整齊，字與字之 間並無明顯區隔。漢字是以「字」為單位，受到方塊形式的限制，書寫時須各自依據筆 畫多寡，構形不同來分配空間(李瑩玓，2000)。漢字方正結構在構句上能夠形成整齊的 排列，並形成方正的圖像，每個字大體上能容納在一個方格裡，易於形成知覺統覺性(李 美昭，2003)。同時，漢字之所以具有生命力，是由它本身的規律決定的。漢字是由筆 劃、部件到字的整體，其構字方法是有規律可循的(田本娜，2002)。

三、形、音、義連結

文字的字符可依性質分為三大類：意符、音符、記號(裘錫圭，1995)。意符表字的 意義，音符表字的語音，記號則是與音意沒有聯繫。世界上所使用的文字，大體上可以 區分為兩大類，其一是非拼音文字，如兩河流域蘇美人的楔形文字、埃及古文明的聖書 字等，其文字為意符可直接表義。其二是拼音文字，如國際常見的英文、法文等。其字 形以語音為媒介，即文字為音符，首先表示語音，從而表示語義。

漢字則是意符、音符、記號三者兼具，可以說同時具備拼音和非拼音的性質，除了 可直接表義外，由於形聲字的特性「聲符多兼義」、「形符多兼會意」，一邊表形、一 邊表音的特性，從偏旁、部首中容易讓人了解字義，從字形中即可判斷字義與讀音。換 言之，中文字的音和義常常具有關連，一個漢字既是一個書寫單位，也是一個意義單位，

是形、音、義的統一體，從而構成一個認知單位(萬雲英，1991)。若把中文字分析成獨 體和合體來看，不單是獨體的「文」具有完形特性，就是合體的「字」也是以完整的方 塊出現，代表一個聲音、一個本義，充分表現中文字的特性(劉欣惠，2008)。

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四、文字結構具規則性

象形、指事的字多獨體，會意、形聲的字多合體。「獨體」是指單組織的字，合體 是指多組織的字。由「文」到「字」，由「獨體」到「合體」，即由簡單到復雜，這是 漢字發展的一條重要規律(杜定友，1961)。是以漢字大都由幾十個不同的筆劃、偏旁部 首和基本字組合而成，而且有一定的構字規則和寫字筆順規則。

漢字字形字符多樣，字形或是簡單或是複雜，每個字均有其獨特的形體，易於辨認。

從文字結構的觀點而言，中文字彙可分為獨體文與合體字兩類，依據許慎《說文解字．

敘》：「倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文，其後形聲相益，即謂之字。」獨體字 為中國文字的基本結構，如「人、子、牛、羊、力、木、女」等。而合體字乃獨體字形 組合而成的「綜合字形」，如「奔、韻、翻、羚、男、林、劣」等，所以合體字具有組 合文字的特色(萬雲英，1991)。

鄭昭明(1981)指出學習識字者的三類知識，亦可解釋漢字之規則性，第一類知識是 中文字組合的規則，例如：「到」中的「刀」往往置於字的右邊；第二類是有關部首偏 旁的語義知識，例如：「艸、艹」是植物類；第三類知識是指偏旁的讀音知識，例如：「清、

晴、靖」的「青」。

五、藉形定音義

訓詁學中的「字根」、「語根」可以一窺漢字之規則性。字根屬形聲字之聲符，除 表字音之外，亦有部份表字義者；而此兼表字義之聲符，即為字根之概念。如以「青」

為聲符之字，大致上有「美好」之意。例：晴、清、倩、精、菁，以上之字皆以「青」

為字根，顯示「青」之字音，與「美好」之意，具有音義上之關聯。語根屬於訓詁學對 於「同義字」或「近義字」，其是否為「同音」或「近音」之研究範疇。如「莖」與「梗」

以形聲字「聲符」分析，可知「巠」、「更」古音應是相同或相近，而「莖」與「梗」

之字義相同，顯示二字之語源相同，唯有差異之處，乃在於造字之初，採用不同形之「形 符」與同音不同形之「聲符」，而有音義近同之關聯。如「勁」與「硬」亦是由同語源

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而引伸至同詞源之字群，從「強勁」與「強硬」之意義比較，即可得知（林尹，2007）。

漢字將義留寄於形，藉形來傳義，聲音並不是傳義的唯一條件，例如：「雎、鳩」

既為鳥旁，當具鳥義；「河、洲」既為水旁，當具水義。進而推之，字書中部首，屬金、

木、水、火、土諸部之字，當都與金、木、水、火、土之義有關。這種「望形明義」常 是識讀古書的基本（曾榮汾，2005）。

「六書」中象形、指事、會意、形聲等字，幾都具有因形識義的功能。如象形字「日」

字，象太陽之形；如「上」字，象突置平面之形；會意字「武」字，和止戈有關。再以 漢字中佔總數百分之八十以上的形聲字為例，形聲屬合體字，由原來就有單字的聲符與 形符組成。形符通常是部首，反應字的概括性含意，如以「艸」部為部首的字，其字義 通常與小植物類有關，例如「花」、「草」、「莖」、「葉」等；以「木」為部首的字，

其字義通常與樹木有關，例如：「松」、「柏」、「楊」、「柳」等字(方怡哲，2003)。

是故學習者若能掌握漢字的構字規則，識字時就不需要一筆、一畫、死記，而是對 一個個的基本結構，包括基本字、偏旁、字根或語根等的聯繫去進行理解，並運用漢字 構字的規則學會舉一反三，類推組合成新字，藉形辨音快速識字。

六、文字具聲韻與字形之藝術性

單音節使漢語節奏分明，單音節現象容易使漢語言排列成長短一致、節奏一致和聲 音一致的句式，文字聲調使得漢語說話有吟唱感，現代漢語聲調有陽平、陰平、上聲、

去聲，另外又有平仄之分，使得漢語的語言形式有了抑揚頓挫，尤其是詩詞曲賦都具有 歌唱的特點(俞步凡，2008)。王初慶(1980)認為由於漢字是單形體文字，所以能造成詞 性的對仗，句法的整齊或錯落，歷代的韻文所以能造成聲音與形體的特色，令人爭相傳 誦，都是建立在漢字的獨特性上。

在外觀上，中國文字是方塊結構，本就具有視覺美感，在形體上所發展的書法之美，

如圖如畫，獨特奇絕。漢字造字之初是依賴象形「畫成其物，隨體詰屈，日月是也。」

中國文字的本身即富有圖畫的意義(羅秋昭，2004)。尤其是草書、篆書或鳥蟲書，其並 非日常書寫所用的文字，兼具造形藝術美感與文字意涵，是將文字「規整化」、「裝飾

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化」的一種表現，其創作的概念與現今美術設計文字相同(陳信良，2006)。是以漢字字 形上繪畫式的字體，皆富藝術性。中國特有的書寫工具毛筆，更能表現出各種剛勁挺拔、

瀟灑飄逸、溫柔嬌媚不同變化的字體。中國文字，一個字美，一幅字美，題字在畫作上 也美，漢字本就堪稱為藝術品。

綜上所述，漢字是形、音、義的統一體，也因為具有獨體與單音之特性，學習者可 藉由聽、讀掌握單音的字音，而後聯結獨體之字形，進而因音形的瞭解而衍生字義。再 者，漢字之聲韻與其形態之藝術性，更是能夠透過朗讀其音再觀其形而會其義。因此，

在識字教學教材編排上若能善加利用上述特色，結合識字學習歷程與識字教學方法之運 用，對於識字教學實施成效定有助益。