直接識字法運用於國小一年級學童之教學成效

本節說明分別以一年級兩個班級共46位學童為研究對象，在經過直接識字法教學前 後，於「漢字識字量測驗」中，前測與後測結果以及識字量之差異性。以研究對象接受

「聽音辨形」與「看形讀音」測驗，記錄每一位研究對象能認讀正確字音，排出正確字 序之字數，說明直接識字教學法對研究對象漢字識字學習成效之影響。

一、 實驗前測識字量

研究對象為一年級兩個班級，教學實驗 A 班計 22 位學童，教學實驗 B 班計 24 位 學童，在未經直接識字實驗教學前，進行由施測者讀音，學童填寫字序的方式設計的「聽 音辨形」識字量測驗，以及由學童辨識字形讀音，若讀音正確由施測者圈字的「看形讀 音」識字量測驗，教學實驗A 班前測結果詳表 4-1：

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依表4-1 與表 4-2 所列之教學實驗 A 班與教學實驗 B 班的前測識字量，進行敘述統 計分析，如表4-3

表4-3

前測識字量分析

實驗群組 聽音辨形 平均

看形讀音 平均

總識字量 平均

總識字量佔文本生字 比率

教學實驗A 班 24.22 24.95 24.59 6.1％

教學實驗B 班 20.54 21.83 21.18 5.3％

整體合計 22.39 23.40 22.89 5.7％

由表4-3 可得知，直接識字法教學實施前，看形讀音識字量比聽音辨形識字量高，

且可能學童個別因家庭因素、文化資源與學習態度的不同，識字量多寡呈現差異。教學 實驗A 班平均識字數為 24.59 字，識字率為 6.1％；教學實驗 B 班平均識字數為 21.18 字，識字率為5.3％。全體研究對象平均識字量數為 22.89 字，識字率為 5.7％。

二、 實驗後測識字量

研究對象經相對於現今臺灣國民小學，透過注音拼音識字之間接識字教學，首重以 誦讀熟悉字音，再進行指字念字之字音與字形聯結，並輔以多媒體圖片、語詞念讀等教 材教法，應用集中歸類識字法、聽讀識字法、韻語識字法、科學分類識字法、聽讀識字 法等識字教學法的直接識字實驗教學後，再進行與前測相同之「聽音辨形」與「看形讀 音」識字量測驗，其研究對象A 班後測結果詳表 4-4：

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如表4-10 所示，研究對象 A 班平均識字量提升 58.27 字，識字提升率 339％；研究 對象B 班平均識字量提升 62.15 字，識字提升率 392％；全體平均識字量提升 60.22 字，

識字提升率約為365％。研究結果顯示，運用直接識字法於國民小學一年級學童識字教 學，確實能有效提升學童識字數。

綜合言之，本研究中兩個班級共46 位學童的研究對象，在經過以誦讀熟悉字音，

再進行指字念字之字音與字形聯結，並輔以多媒體圖片、語詞念讀等教材教法，應用集 中歸類識字法、聽讀識字法、韻語識字法、科學分類識字法、聽讀識字法等識字教學法 的直接識字實驗教學後，整體識字量確實有所進步。