澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機與學習成效之現況

本節旨在分析並說明目前澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機與 學習成效的現況，透過百分比和次數分配進行描述性統計分析。本研究中澎湖縣 國小弱勢學童參與運動性社團參與動機與學習成效問卷採五點量表，以 1 分至 5 分來表示澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機與學習成效同意程度的 情形，得分愈高表示同意程度愈高，得分愈低表示同意程度愈低。

一、樣本基本資料

本研究係以澎湖縣國小弱勢學童參與運動社團為研究對象，共發出 430 份 問卷，剔除作答無效之問卷，所得有效問卷共 418 份，有效樣本人口之背景特 性分析如下：

(一)性別

1.男：有 246 人，占總樣本數之 58.9%。

2.女：有 172 人，占總樣本數之 41.1%。

(二)年級

1.四年級：有 106 人，占總樣本數之 25.4%。

2.五年級：有 133 人，占總樣本數之 31.8%。

3.六年級：有 179 人，占總樣本數之 42.8%。

(三)身分類別

1.單親：有 109 人，占總樣本數之 26.1%。

2.隔代教養：有 30 人，占總樣本數之 7.2%。

3.低收入戶：有 136 人，占總樣本數之 32.5%。

4.外籍配偶：有 139 人，占總樣本數之 33.3%。

5.原住民：有 3 人，占總樣本數之 0.7%。

6.身心障礙：有 1 人，占總樣本數之 0.2%。

(四)參加之運動性社團

1.球類：有 176 人，占總樣本數之 42.2%。

2.客觀運動項目：有 227人，占總樣本數之 54.3%。

3.個人運動項目：有 12 人，占總樣本數之 2.8%。

4.技擊：有 3 人，占總樣本數之 0.7%。

(五)每週練習時間

1.每週二小時以內：有 231 人，占總樣本數之 55.3%。

2.每週二~六小時：有 144 人，占總樣本數之 34.4%。

3.超過六小時以上：有 48 人，占總樣本數之 10.3%。

(六)額外運動時間

1.每週達 30 分鐘以上：有 289 人，占總樣本數之 69.1%。

2.每週低於 30 分鐘：有 129 人，占總樣本數之 30.9%。

綜合上述資料顯示，參與運動社團弱勢學童以男生居多；參加年級以六年級

二、澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機及學習成效之現況分析 澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機及學習成效之現況分析是根 據運動性社團參與動機與學習成效同意程度問卷調查表上各單題、各層面及總問 卷之平均分數及標準差為依據，並以運動性社團參與動機與學習成效同意程度的 各構面分別加以探討比較。其中計分標準以非常同意 5 分、同意 4 分、沒意見 3 分、不同意 2 分、非常不同意 1 分，若以每題參照標準 3 分，當該題平均分數高 於 3 分，則表示國小弱勢學童知覺該類型題目較為符合運動性社團參與動機及學 習成效之現況。以下即針對問卷中的二個分量表進行現況分析：

(ㄧ) 澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機之現況分析

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機共分四個構面，依序為「社會 需求」、「成就需求」、「心理需求」與「健康適能」。其描述統計如表 4-2 所示：

表 4-2

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機情形摘要表

運動性社團參與動機題目 平均數 標準差

社會需求 3.78 0.76

1.參加運動性社團是受到家人的要求和鼓勵影響 3.62 1.17

2.參加運動性社團是因為老師的建議或鼓勵影響 3.77 1.08

3.參加運動性社團是因為受到學校運動風氣影響 3.60 1.13

4.參加運動社團是為了發洩不愉快的情緒 3.51 1.28

5.參加運動性社團是受到同學與朋友之間的影響 3.63 1.21

6.參加運動社團是為了紓解功課的壓力 3.81 1.06

7.參加運動性社團是為了認識、結交朋友 4.11 0.95

8.參加運動性社團是為了增進和他人的友誼 4.14 0.95

成就需求 4.44 0.58

9.參加運動性社團是因為我想增進運動知識 4.44 0.80

10.參加運動性社團是因為我對這項運動感到興趣 4.53 0.74

11.參加運動性社團是因為我想學到新的運動技能 4.49 0.77

12.參加運動性社團是因為我想成為運動高手 4.14 0.96

13.參加運動性社團可以從運動中獲得樂趣 4.61 0.70

14.參加運動性社團可以從運動中獲得成就感 4.40 0.83

心理需求 4.52 0.59

15.參加運動性社團可以有自我挑戰的機會 4.56 0.66

16.參加運動性社團可以讓自己成長 4.53 0.73

17.參加運動性社團可以建立自己的信心 4.48 0.73

健康適能 4.35 0.59

18.參加運動社團是為了想要增進體能 4.57 0.63

19.參加運動社團是為了放鬆緊張的心情 3.97 1.00

20.參加運動社團是為了促進身體的發育 4.50 0.75

整體參與動機 4.27 0.50

(一)結果分析

表 4-2 為澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機所得資料統計分析 後之摘要表，各構面的得分表現是以平均得分方式進行比較。由表 4-2 顯示，

澎湖縣國小弱勢學童在參與運動性社團參與動機整體及各構面之平均數介於 3.60～4.61 之間，其中「整體參與動機」得分為 4.27，而在參與動機各構面中 。 就整體弱勢學童參與運動性社團參與動機而言，國小弱勢學童總平均數得分超過 3 分，屬於中上同意程度，顯示目前澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動 機現況屬於中上程度。從各構面的角度來看，以「心理需求」平均得分最高，顯 示澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團，是為了讓自己有自我挑戰的機會，進而 讓自己成長並增加自信心。

(二)比較討論

本研究顯示，澎湖縣國小弱勢學童在參與運動性社團參與動機在「心理需 求」、「成就需求」、「健康適能」和「社會需求」均屬於中上程度。此結果與蕭瑞 亞(2012) 之研究結果部分相符合。蕭瑞亞(2012)以一般學童為研究對象，在社團 參與動機依平均得分為「成就需求」、「求知需求」、「健康需求」、「心理需求」和

「社會需求」，以「成就需求」平均數為最高分。而本研究針對弱勢學童為研究 對象，在「心理需求」平均分數為最高分。推論其原因，一般國小學童在參與運 動性社團，是為了學習自己所喜愛的運動及增強自我的身體適能為目的。而弱勢 學童因在學科的學習上通常較一般學童差，在學科成就上通常也比一般學童低，

所以希望藉由參與運動性社團，透過社團訓練或比賽，來讓自己有自我挑戰之機 會，進而讓自己成長並增加自信心，在參與動機上與一般學童有所不同。

(二)澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效之現況分析

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效共分三個構面，依序為「認知 成效」、「技能成效」與「情意成效」。其描述統計如表 4-3 所示：

表 4-3

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效情形摘要表

項目 平均數 標準差

認知成效 4.36 0.54

1.參與運動性社團後，我瞭解許多運動規則 4.49 0.66

2.參與運動性社團後，我會正確使用運動器材 4.46 0.69

3.參與運動性社團後，我會遵守老師和團體規定 4.45 0.76

4.參與運動性社團後，我瞭解許多運動常識 4.44 0.69

5.參與運動性社團後，可以讓我放鬆心情 4.29 0.88

6.參與運動性社團後，可以讓我紓解壓力 4.23 0.88

7.參與運動性社團後，能讓我更容易集中注意力 4.35 0.78

8.參與運動性社團後，我學會預防運動傷害與急救處理方法 4.17 0.88

技能成效 4.38 0.56

9.參與運動性社團後，體適能有明顯進步 4.42 0.79

10.參與運動性社團後，運動技巧有明顯增加 4.42 0.74

11.參與運動性社團後，運動能力有明顯進步 4.44 0.74

12.參加運動性社團後，我知道各種比賽的戰術及策略 4.22 0.90

13.參與運動性社團後，我會主動協助其他同學 4.35 0.76

14.參與運動性社團後，我會學習與他人合作 4.47 0.72

15.參與運動性社團後，我會認真用心學習各項事務 4.41 0.78

16.參與運動性社團後，我會利用閒暇時間去運動 4.28 0.91

情意成效 3.90 0.86

17.參與運動性社團後，不會影響我的課業 4.06 1.01

18.參與運動性社團後，不會影響我做功課的時間 4.07 1.03

19.參與運動性社團後，使我的課業與成績明顯進步 3.60 1.08

整體學習成效 4.22 0.53

(一)結果分析

表 4-3 為澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效所得資料統計分 析後之摘要表，各構面的得分表現是以平均得分方式進行比較。由表 4-3 顯示，

澎湖縣國小弱勢學童在參與運動性社團學習成效整體及各構面之平均數介於 3.60～4.49 之間，其中「整體學習成效」得分為 4.22，而在參與動機學習成效各 構面中「技能成效」（M＝4.38）得分最高，依序為「認知成效」（M＝4.36）和

「情意成效」（M＝3.90）。就整體弱勢學童參與運動性社團學習成效而言，國小 弱勢學童總平均數得分超過 3 分，屬於中上同意程度，顯示目前澎湖縣國小弱勢 學童參與運動性社團參與動機現況屬於中上程度。從各層面的角度來看，以「技 能成效」平均得分最高，而「認知成效」僅次在後，顯示澎湖縣國小弱勢學童參 與運動性社團學習活動中，弱勢學童對於熟悉運動規則及常識、正確使用運動器 材、遵守團體規定、自我運動能力增加及與他人合作等學習效果感受最佳；而弱 勢學童對於參與運動性社團學習活動中，課業及成績明顯進步的學習進步幅度感 受較少。

(二)比較討論

本研究顯示，澎湖縣國小弱勢學童在參與運動性社團參與動機在「認知成 效」、「技能成效」、和「情意成效」均屬於中上程度。此結果與蕭瑞亞(2012) 之 研究結果部分相符合。蕭瑞亞(2012)以一般學童為研究對象，在學校運動社團學 習成效依平均得分為「情意成效」、「認知成效」與「技能成效」，其中以「情意 成效」之平均數為最高。而本研究針對弱勢學童為研究對象，在「技能成效」平 均分數為最高分。推論其原因，一般學童在參與運動性社團的學習活動中，是因 為在學習活動中感到快樂，學到許多不同的運動技巧，所以在「情意成效」上有 較高的學習成效。而本研究中，弱勢學童在參與運動性社團的學習活動中，希望 透過社團老師、教練的指導後，能熟悉運動規則及常識、正確使用運動器材、遵 守團體規定、自我運動能力增加及與他人合作等學習效果有較好的學習成效。在 學習成效上的學習因素與一般學童有所不同。

第二節 澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機與學習成效