研究工具

本研究使用問卷調查法，所使用之工具為研究者自編之「國小弱勢學童參與 學校運動性社團參與動機與學習成效量表」，問卷分為第一部份為個人基本資 料，第二部份為學校運動性社團參與動機量表，第三部份為學校運動性社團學習 成效量表，各部份編制過程說明如下：

一、學童背景資料

本研究於個人背景資料方面，以學生之性別、年級、參加之運動性社團、每 週練習時間及額外運動時數為本研究之背景變項。

（一）性別：分為「男生」與「女生」。

（二）年級：分為「四年級」與「五年級」與「六年級」。

（三）參加的運動社團的項目總類：分為「球類（棒球、籃球、羽球、足球、躲 避球、滾球、桌球、樂樂棒球、樂樂足球等）」、「客觀運動項目」、「個人運 動項目」與「技擊（武術、跆拳道、空手道等）」。

（四）每週的練習時數：分為「 每週二小時以內」、「每週二~六小時以內」與「每 週超過六小時以上」

（五）額外的運動時數：分為「每週達三十分鐘以上」與「每週低於三十分鐘」

二、澎湖縣國小弱勢學童參與學校運動性社團參與動機量表

在確定本研究範圍之後，研究者參考林新枝(2010)、蔡秉儒(2010)、鄭國隆 (2008)、錢家慧(2007)及蕭瑞亞（2012）等人之運動社團參與動機量表並參考相 關文獻加以編修。問卷初稿定案後，函請六位教育界之實務工作專家（如附錄一）

協助審查預試問卷內容，並針對本問卷內容提供建議與修正（如附錄二），以增 加問卷內容之代表性與有效性。專家問卷係將每個題項分為「適合」、「修正後適 合」、「刪除」三項，「預試問卷」經過專家學者的審核後，最後茲請臺東大學湯 慧娟教授給予意見指導修定而成，以求問卷的用字遣詞合適，共 20 個題目。

（一）問卷架構、問卷填答與計分方式

本問卷之計分方式採李克特氏( Likert-type )五點計分評量法，採正向計分，

受試者根據對澎湖縣國小運動性社團參與動機之情形依題意做答，而選擇「非常 同意」、「同意」、「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」等五個評價其中 一個選項勾選，並以等距尺度分別給予5、4、3、2、1 之分數。由受試者勾選出 適當的答案，受試者得分越高，表示該項學習動機的感受同意程度越高，得分越 低，則反之。

（二）問卷信、效度分析 1.項目分析

本研究工具中「學校運動性社團參與動機量表」，將採用相關分析法 (correlation analysis) 與內部一致性效標法(criterion of internal consistency)進行 項目分析。本研究採用各題與總分之相關與決斷值(Critical Ration，簡稱 CR 值）

進行項目分析，各題與總分之相關係數須達 .30 以上，且其決斷值達顯著水準 方能使用（王保進，2006）。而依據王保進(2006)指出決斷值（CR 值）乃求高 分組與低分組在題目上平均數的差異顯著性，值越高代表題目之鑑別度越好，以 3.5 為基準；通常 CR 值大於 3.5 者且達顯著水準時，即表示該題能鑑別出不 同受試者的反應狀態，此即為選題的依據標準，反之則應予以刪除。以下針對問 卷中的運動性社團參與動機量表進行項目分析。從表 3-3 得知，運動性社團參

與動機量表各題項所求出的相關係數皆在 .30 以上，且各題之決斷值皆達顯著

2.因素分析

「學校運動性社團參與動機量表」經項目分析後，將分析達顯著水準的題目 進行因素分析，檢定其建構效度。根據學者 kaiser 的觀點（吳明隆，2005），

題項間是否適合因素分析，可從取樣適切性量數(Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO)的值大小來判別，在.80 以上適合進行因素分析。先以 KMO 與 Bartlett 檢定，檢測取樣的合適性，本量表 KMO 值為.89，Bartlett 球 型考驗的χ2 值為3206.25 達顯著水準，適合進行因素分析；採用主成份分析 法，再以最大變異法，萃取特徵值大於1 之因素進行正交轉軸，將因素負荷量 較低的題目優先刪除（吳明隆，2003），學者 Ebel (1979)提出須捨去因素負荷 量在.40 以下之題目。量表轉軸後共萃取了四個因素，從題目中歸納出四個因素 構面，將此四個因素構面分別命名為「社會需求」、「成就需求」、「心理需求」、

及「健康適能」。四個因素構面的特徵值分別為 6.75、2.45、1.03、1.01，相對 應的解釋變異量為 33.73%、12.27%、5.12%、5.06%，四個因素構面的累積解釋 變異量為 56.18%。茲將因素分析輸出結果統整如表 3-4 所示：

表3-4

3.信度分析

信度分析即是測量量表的可靠程度，係指測驗結果的一致性或穩定性。本量 表信度之計算，係採用 Cronbach's α 係數，來考驗量表的內部一致性。根據學 者 De Vellis 的觀點（吳明隆，2013）指出 α 係數值在 .80- .90 之間為非常 好、.70 - .80 之間為相當好、.65 - .70 之間為最小可接受值、.60 - .65 之間最好 不要。表 3-5 為澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機之信度分析摘要 表，四個構面的 α 值分別為 .84、.81、.79、.72，總量表的 α 係數為 .89，由 四個構面來看，α 係數皆在 .70 以上，代表各構面信度相當好；此外，總量表 的 α 係數為 .89，代表此量表的信度非常好。

表3-5

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團參與動機之信度分析摘要表

因素構面 題 項 題數 Cronbach's α 係數 社會需求 4、5、6、7、8、9、10、11 8 .84

成就需求 12、16、17、18、19、20 6 .81

心裡需求 13、14、15 3 .79

健康適能 1、2、3 3 .72

總量表 20 .89

三、澎湖縣國小弱勢學童參與學校運動性社團學習成效量表

在確定本研究範圍之後，研究者參考王明傳(2012)、陳坤厚(2012)、曾明淵 (2008)、蕭瑞亞(2012)等人之運動社團學習成效量表並參考相關文獻加以編修。

問卷初稿定案後，函請六位教育界之實務工作專家（如附錄一）協助審查預試問 卷內容，並針對本問卷內容提供建議與修正（如附錄二），以增加問卷內容之代 表性與有效性。專家問卷係將每個題項分為「適合」、「修正後適合」、「刪除」三

項，「預試問卷」經過專家學者的審核後，最後茲請臺東大學湯慧娟教授給予意 見指導修定而成，以求問卷的用字遣詞合適，共 19 個題目。

（一）問卷架構、問卷填答與計分方式

本問卷之計分方式採李克特氏(Likert-type)五點計分評量法，受試者根據對 澎湖縣國小運動社團學習成效之情形，而選擇「非常同意」、「同意」、「沒意 見」、「不同意」、「非常不同意」等五個評價其中一個選項勾選，並以等距尺 度分別給予 5 到 1 分，得分越高表示該項學習成效的感受同意程度越高，得分 越低則反之。

（二）問卷信、效度分析 1.項目分析

本研究工具中「運動社團學習成效量表」，將採用相關分析法(correlation analysis) 與內部一致性效標法(criterion of internal consistency)進行項目分析。本 研究採用各題與總分之相關與決斷值(Critical Ration，簡稱 CR 值）進行項目分 析，各題與總分之相關係數須達.30 以上，且其決斷值達顯著水準方能使用（王 保進，2006）。而依據王保進(2006)指出決斷值（ CR 值）乃求高分組與低分組 在題目上平均數的差異顯著性，值越高代表題目之鑑別度越好，以3.5 為基準；

通常 CR 值大於 3.5 者且達顯著水準時，即表示該題能鑑別出不同受試者的反 應狀態，此即為選題的依據標準，反之則應予以刪除。以下針對問卷中的運動性 社團學習成效量表進行項目分析。從表 3-6 得知，運動性社團學習成效量表各 題項所求出的相關係數皆在.30 以上，且各題之決斷值皆達顯著水準，再加上決 斷值≧3.5，故所有題項均可暫時保留，留待以因素分析來進行各構面題項縮減。

表 3-6 為澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效項目分析之各項結果：

表3-6

澎湖縣國小弱勢學童參與運動性社團學習成效之項目分析摘要表

題

號 題目 CR 值

與量表 總分之 相關

刪除後 Cronbach's

α 值

備註

4 參與運動性社團後，我學會預防運動傷害與急救處理方法 14.12 .501 .898 保留 5 參與運動性社團後，我會正確使用運動器材 16.07 .578 .896 保留 16 參與運動性社團後，運動能力有明顯進步 16.09 .631 .895 保留 17 參與運動性社團後，運動技巧有明顯增加 16.68 .638 .894 保留 18 參加運動性社團後，我知道各種比賽的戰術及策略 16.08 .578 .896 保留 1 參與運動性社團後，課業成績明顯進步 8.76 .407 .902 保留 2 參與運動性社團後，不會影響我的課業 9.67 .435 .901 保留 3 參與運動性社團後，不會影響我做功課時間 11.02 .476 .879 保留 8 參與運動性社團後，可以讓我紓解壓力 12.81 .564 .896 保留 9 參與運動性社團後，可以讓我放鬆心情 13.98 .605 .895 保留 10 參與運動性社團後，我會遵守老師和團體規定 13.90 .592 .895 保留 11 參與運動性社團後，能讓我更容易集中注意力 12.91 .563 .896 保留 12 參與運動性社團後，我會利用閒暇時間去運動 11.69 .545 .897 保留 13 參與運動性社團後，我會學習與他人合作 13.76 .599 .895 保留 14 參與運動性社團後，我會認真用心學習各項事務 12.85 .578 .896 保留 15 參與運動性社團後，我會主動協助其他同學 13.19 .544 .897 保留 6 參與運動性社團後，我瞭解許多運動規則 16.14 .548 .897 保留 7 參與運動性社團後，我瞭解許多運動常識 18.57 .562 .896 保留 19 參與運動性社團後，體適能有明顯進步 14.17 .555 .896 保留 總量表Cronbach's α 值.90

2.因素分析

「運動社團學習成效量表」經項目分析後，將分析達顯著水準的題目進行因 素分析，檢定其建構效度。根據學者 kaiser 的觀點（吳明隆，2005），題項間 是 否 適 合 因 素 分 析 ， 可 從 取 樣 適 切 性 量 數 (Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO)的值大小來判別，在.80 以上適合進行因素分析。先以 KMO 與 Bartlett 檢定，檢測取樣的合適性，本量表 KMO 值為.91，Bartlett 球 型考驗的χ2 值為 3728.43 達顯著水準，適合進行因素分析；採用主成份分析 法，再以最大變異法，萃取特徵值大於 1 之因素進行正交轉軸，將因素負荷量 較低的題目優先刪除（吳明隆，2003），學者 Ebel (1979)提出須捨去因素負荷 量在.40 以下之題目。從題目中歸納出三個因素構面，將此三個因素構面分別命 名為「認知成效」、「技能成效」、「情意成效」。三個因素構面的特徵值分別 為 7.23、1.60、1.25，相對應的解釋變異量為 38.06%、8.43%、6.56%，三個因 素構面的累積解釋變異量為 53.05%。茲將因素分析輸出結果統整如表 3-7 所 示：

表3-7

3.信度分析

信度分析即是測量量表的可靠程度，係指測驗結果的一致性或穩定性。本

信度分析即是測量量表的可靠程度，係指測驗結果的一致性或穩定性。本