在本節中先將父子互動結果以表陳列，並於表後進一步說明、分析。
一、父子互動結果內容摘要
表 4—3 父子互動結果內容摘要表
編號 篇名 互動結果
8 〈窮漢養嬌兒〉 老雇員的兼差所得，騙稱是因為常常加班而所 得的獎金，家人快樂同享得到每個人所需要的 東西，但是孩子們並不知道事實的真象。
9 〈要喝冰水嗎〉 校門外停了一輛賣冰水的車子，老農夫排開人 群，挨近兒子身旁，對別人連看都不看一眼，
很了不起的神情衝著兒子一個人問：「要喝冰 水嗎？」。
16 〈媽媽說，不 行！〉
聽媽媽生氣，爸爸附在小搗亂的耳朵輕輕說：
「這樣隨便說話是不行的。」小搗亂覺得爸爸 很奇怪，怎麼跟媽媽一樣也說不行。
19 〈繼父心〉 經過體罰事件，母親警告繼父不許打標標或小 妹。家裡漸漸蘊釀著不自然的氣氛。
23 〈哈哈哈〉 小洲了解爸爸都是為了家人後，傷心的和爸 爸、媽媽哭成一團；經過這個事件爸爸也因此 獲得新工作，恢復原來的生活。
二、 父子間互動結果分析
在上述父子間互動結果中，大致可歸納如下幾種的情況：
（一）父親解除家庭的經濟危機
〈窮漢養嬌兒〉呂長波在他的作文本中道出爸爸因為努力加班，所以得到一筆 獎金；大哥、二哥和他也因為這筆獎金而得到他們需要的東西，大家都很快樂，
很驕傲爸爸的表現。辛苦的爸爸也暫時不用再加班了，他說他該休息了。
〈哈哈哈〉因為小洲的爸爸就是「哈哈哈」這件事被大家知道了，讓富家子弟 張明明的爸爸很感動，他叫小洲的爸爸到他公司裡做事。所以小洲的爸爸再也不 用到街上「哈哈哈」的去做小丑了，他們因而恢復原來的生活。
以上兩篇家庭的困境、危機暫時解除，恢復了原來平靜的生活。
（二）繼父對家庭的危機深感無力
〈繼父心〉文中雖然繼父小心翼翼處理他和繼子女之間的關係，但是母親總 是儘量不讓孩子們接近他，因此和他們母子之間，漸漸醞釀著一股極不自然的氣 氛。母親竟然把繼父和孩子分為兩批來應付，讓繼父懷疑這個家究竟是四人共有，
還是他闖了進來？這些不愉快的經驗，長期以來是否會在繼父的心理烙印下深深 的傷痕？
（三）父子關係融洽、家庭溫馨
〈窮漢養嬌兒〉、〈要喝冰水嗎〉、〈繼父心〉、〈媽媽說，不行！〉、〈哈哈哈〉
等篇的父親脾氣都是溫和有禮，對待孩子都很慈愛，家境雖然不富裕但都和樂。
〈窮漢養嬌兒〉、〈要喝冰水嗎〉、〈哈哈哈〉裡慈祥的父親處處為孩子設想，
自己默默付出，深怕孩子因家境不好而受苦；而〈媽媽說，不行！〉、〈繼父心〉
文中兩個較年幼的孩子犯了錯，父親（繼父）也都用理性的態度去處理兒子的問 題，並沒有因為孩子做錯事、說錯話而失去理智大發雷霆。
（四）父親是兒子身教的典範
〈窮漢養嬌兒〉、〈要喝冰水嗎〉、〈哈哈哈〉三篇中的父親寧願自己辛勤工 作，也不願將負擔加諸於孩子身上。他們只要孩子好好的讀書，認為孩子的未來
都充滿希望，具有正向的積極人生態度，都是令人尊敬正常又正直的父親，足為 孩子們的表率。
（五）兒子了解父親的苦衷
〈哈哈哈〉中的小洲在富有的同學張明明家中，看到「哈哈哈」的表演，起 先跟著大家笑了起來，但是一聽到「哈哈哈」的聲音，恍然明白，那不是爸爸嗎？
他哭著回家，他哭了是因為想到受了委屈的爸爸，每天站在街頭風吹日曬還給人 開心，然後伸手向人要錢，將要來的錢養活家人，還讓他上學，想到這裡他哭得 更傷心了，小洲最後了解爸爸這樣做都是為了家人。
林海音筆下的「父子關係」是融洽的，父親很顧家、疼惜兒子。兒子是父親 的未來希望，總是處處為兒子設想，父親盡自己的能力讓兒子能受高等教育。家 庭中如果有良好的「父子關係」為感情基礎，萬一有父子之間有了衝突，父子比 較容易一起面對問題，能了解共體時艱且共度難關！
第四節 小結
重男輕女是我國根深蒂固的傳統觀念，因為兒子負有「傳宗接代」、「慎終追 遠」的重責大任。有了兒子代表家庭有了希望、財富，以及未來年邁時有了的依 靠，不會孤苦無依；所以傳統家庭會特別注重兒子的教育，只要兒子有能力讀書、
願意繼續讀，大多數的父親會更加賣力工作，來滿足孩子的需求，認為為了「兒 子」無怨無悔的付出是值得的，因為兒子非凡的成就代表了整個家族的榮耀！
傳統家庭父親的確是一家之主，他是家裡的經濟支柱及支使者。他承擔了養 家的重擔，同時也是家裡的穩定者，有個負責任的父親，表示這個家裡有基本的 安全保障。
林青青在〈改變中的為父之道〉中指出美國心理學家梅德認為，孩子對母 親的依賴是屬於生物性的，而父親給孩子的信賴感卻是社會性的（柯華葳等，1998，
頁 18）。父親也是社會化過程中很重要的角色，傳統社會「男主外，女主內」， 父親大多在外工作，終日為家庭的生計忙碌，與孩子的接觸時間不如母親，但是 他會將外界的要求和現象帶回家中，甚至以威權恐嚇傳達外界的現實真相，讓孩 子在成長過程中，慢慢由「本我」、「自我」而發展到「超我」。品川孝子在《給 孩子良好的家庭教育．續篇》中指出男孩子可以利用父親的社會立場，收集資料 融會貫通後再到社會立足（品川孝子，2001，頁 109）。孩童的年齡愈小，學習 及吸收能力愈強，透過模仿內化而形成人格的一部分；所以父母親的「言教」、「身 教」在孩子年幼時最具權威性及影響力，不可不慎。
林海音創作筆下的父親都很慈祥，與她自己父親的形象相去甚遠，父親雖然 很疼愛她，卻對她很嚴、很嚴。在林海音十三歲時父親就離開了她們，在她內心 深處是否渴望有位慈父來疼愛她？
第柒章 結論
家庭是我們最原始的發源地，是幼年時期的搖籃和溫床，撫育了我們的心 理與生理的成長。有了良好的親子關係，親子之間會彼此互相信任，遇到問題會 互相尋求支援。良好的親子關係也是父母有效管教子女的基礎，有助於青少年安 然度過「狂飆期」，以減少親子間的對立情況和社會問題。林海音的兒童文學創 作係五○、六○年代的作品，迄今已逾五十年，但是作品中的「親子關係」至今 仍然是家庭的核心力量，有了良好的親子關係做後盾，才能發揮家庭的真正功 能。
綜合本文各章節所述，將所研究結果列述如下：
一、 幼年家庭教育的重要性
年幼的孩子具有最佳的教育性與可塑性；父母親是最了解自己孩子的人，最 知道孩子的資質與性向，如果能適性地引導，方能極致發揮所長。
（一）家庭教育是未來成就的基石
林海音一生有不凡的成就，是幼年的家庭教育所奠定的根基。從小林海音 要買什麼書或雜誌，父親沒有不答應的，所以她很早就接觸了《小朋友》、《兒童 世界》等書刊，同時也啟蒙了對文學的喜好。在小學三、四年級時，她就囫圇吞 棗地讀用文言翻譯的世界文學名著；林海音自幼在充滿兒歌聲的「口傳教育」環 境中長大，母親常用台灣話唱囝仔歌，照顧他們的宋媽是唱北京兒歌，父親有時 也來上兩段客家兒歌；她從兒歌中學到許多語言常識、道德倫理以及性情陶冶，
對於她的語文發展有相當的助益，影響了她在創作中的語言表現。
從小住家附近到處書局林立，周遭充滿文藝氣息，充分滿足了她的閱讀需 求。小時候即養成良好的閱讀習慣，又長期受到周遭文學環境薰陶，種種的誘因 豐富了她的文學素養、開拓了文學視野，紮下日後的創作根基。林海音住在虎坊 橋那幾年是她童年最豐富、最懷念的歲月，甚至於影響了林海音日後的創作方向。
那段時期是新文化、婦女運動的顛峰時期，她親眼目睹許多女孩剪掉辮子，接著
守舊的制服款式也變了。她像一塊海棉似的，吸取著時代的新、舊文化交換的景 象，飽滿得她非得藉小說創作把它流露出來不可。所以在林海音的兒童文學創作 中，不斷強調幼年的家庭教育及優質環境對她深遠的影響。
父母親應該找出孩子的優點、善用他們的長處，讓他們在最適合自己的舞台 極致發揮。好的父母親及早糾正孩子不良的習慣，養成良好的生活習慣，有助於 孩子成長的健康和智力發展，使他們不斷成長向上、日趨成熟穩定。所以有良好 的家庭教育，著實是孩子贏的起點、擁抱美好果實的終點，也是未來成就的關鍵 要素。
（二）「人格」發展形成後將終生不易改變
孩子年幼時經過學習與模仿之後，潛移默化而內化成為人格的一部分，
人格形成後不易改變。愈幼小的孩子愈容易教導，父母親對嬰幼兒的教養態度將 影響一個人成年後的人際關係，所以父母親有責任經營良好的親子關係，把握孩 子每個階段的發展重點。
林海音先生是一位身兼數職的文學家，是位出色的主編、作家及出版人；她 能縱橫臺灣文壇半世紀，除了她本身的文采及文學素養外，林海音本身兼具了父 親和母親的優點，她獨立好強、樂觀進取、慷慨解囊樂於助人、努力求生存、勤 勉、好客、熱愛生活和具有領導者等，這些優於常人的人格特質，為她埋下日後 在文學界大放異彩的因子。這些造就了她的好人緣，處處「人和」且得心應手，
對於日後的出版工作更是有推波助瀾之效。
由於林海音承自父親的獨立好強性格，在父親死後她方能代替軟弱的母親支
由於林海音承自父親的獨立好強性格，在父親死後她方能代替軟弱的母親支