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二、 、 、 、特定專科章成功案例分享 特定專科章成功案例分享 特定專科章成功案例分享 特定專科章成功案例分享
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（一一一一））））釣魚與行銷釣魚與行銷釣魚與行銷 釣魚與行銷
某參與研究者常以此案例宣揚彈性辦理專科考驗，在原本營隊當中，亦無 釣魚專科章，因而是在營隊中現場提出需求，現場辦理考驗，強調考驗過程對 童軍的正面影響。
所以你看有一次我們在○○大學辦那個專科章，有一個小孩他說 要考釣魚專科，我說釣魚專科，一開始我們都想說我們要準備器 材，對不對，他說他要考釣魚專科。好，那你如果能夠釣到一條 魚，我們都沒有器材，你也沒有準備器材，你如果能夠釣到一條 魚，我就讓你合格。結果這個孩子我們後來了解說，真的是有備 而來的呀。他對釣魚有興趣呀，所以他去用不同的材質去做魚鉤 呀，不同的釣魚線呀，他也去找鐵絲呀，這些都去嘗試，到最後 去用那個別針去弄個魚鉤，然後用麻繩，後來用棉線啦，小棉線 啦，對不對。然後他又去觀察呀，這個魚在哪裡比較多呀，「在那 個湖裡面有魚喔？」有呀，就○○大學那個湖裡面呀，這湖裡面 有魚呀。是在橋底下比較多呢？還是哪一面向魚比較多呀？好，
魚多了以後，接下來，他又去廚房，去調配不同的餌，看看魚喜 歡吃什麼？後來，這孩子終於釣到一條魚了。釣到魚，他符合合 格專科那個，那個是一回事，專科章最重要的我覺得是，孩子在 這考驗過程中做了哪些事情，對不對？「過程。」這是很漂亮的 一件事情，所以我很喜歡拿這個例子來講（720W-01）。
最重要的是，你知道嗎？這個孩子後來是高雄哪一個大學的，他 去讀行銷，「讀行銷？」讀行銷系呀，是不是跟釣魚專科章是有關 聯的？「釣魚跟行銷為什麼會有關聯？」有呀，魚就是顧客呀，
「喔，要找對他的胃口這樣子。」對呀，然後還要什麼餌呀，還 要什麼工具呀（720W-02）。
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（（二二二二））））改變一改變一改變一改變一生的游泳專科章生的游泳專科章生的游泳專科章 生的游泳專科章
此案例則結合專科徽章引導學習的效果以及職業準備之目標，說明專科徽 章的活動雖然看起來不起眼，但卻可能改變一個人。
我當初我也不會想到說，我在童軍學這些東西對我將來可以幫助 人家。好，所以不要因為童子軍的這些技能而去忽略他，我自己 團裡面有一位，以前我們叫做水獺隊，我們每個小隊都有傳統，
水獺隊就是玩水上活動，他自己有船，我們團有海童軍也是因為 我們團有在玩水上活動。因為他本身不會游泳，後來加入那個小 隊以後，逼得他必須去學游泳，拿到游泳專科章，然後因為後來 他覺得很有成就感，在當了小隊長以後，那划船，還到協會去學 划船，以後居然去當了划船選手，參加亞運，保送師大，現在在 當老師，人在○○，一個孩子因為專科章改變一生。你知道嗎？
不無可能呀，對不對（720W-03）。
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（（三三三三））））以以以以特色活動特色活動特色活動特色活動為發展為發展為發展專科徽章基礎為發展專科徽章基礎專科徽章基礎專科徽章基礎
研究參與者提供香港過去的執行經驗，在地方童軍會、團內發展特色活動。
香港也是興趣委員會，我以前，就我以前，現在我可能不知道。
就我以前有劍擊會，劍擊─西洋劍，「劍擊。」劍擊小組，然後他 們每年都會開劍擊的訓練、劍擊專科章。「那個是服務員的嗎？」
沒有，給行義的。「給行義的？」也可以給童軍，童軍也可以參加。
然後還有一個觀星學會，觀星─看星象，星象也有，香港童軍來講 定向，定向比賽成績都蠻不會，通常都有得名。然後這一些專科
章項目，在總會有個小空間，給他們聚會，給他們凝聚他們的向 心力，他們就可以辦一些活動給童軍參加。就專科章來說是不多 啦，但是他有些童軍就自己團長的特色來發揮、或者是發展他的 專長，比如說有些童軍團是海童軍，他們的團長就是有自己去做 筏、救生艇。每一年到划到離島去過夜。「划到離島去過夜？」對 對，他的特色，這個團找工程他可能不行，找救生艇都 OK，救生、
水上活動 OK，發展自己的特色活動（720W-04）。
綜合本節小結，就現行專科徽章制度而言，歷史發展、組織、資源與設備 因素都影響著專科徽章制度的推展。理想中的專科考驗應該是開放式，然而條 件尚未齊備，因此透過封閉式的的專科考驗來促進童軍的晉級與專科章考驗，
地方童軍會能否有足夠的人力、資源來辦理專科章考驗將是童軍能否就近參與 童軍專科考驗的關鍵。
針對童軍學習的歷程而言，由於專科徽章屬個人需求，童軍本身須積極尋 求可能協助以完成準備，部分研究參與者認為考驗前須有教學、導引，但亦有 研究者參與者認為考驗委員僅須視其考驗不足之處給予協助即可。考驗委員的 聘任條件與過去並無二致：願意維持專科標準、個人專業、義務職、願意服務、
品格，以今日說法，維持專科標準屬於童軍教育能力，可由必要之研習加以補 足，專科專業能力則依專科項目內容、聘任來源而有不同，然而若非執行較為 困難的專科考驗項目，其實部分參與研究者並不認為需要太高的專業程度。