一 一
一、 、 、 、評量方式的討論 評量方式的討論 評量方式的討論 評量方式的討論
在童軍的考驗上採用筆試此一評量方式是有爭議性的，主要在於其缺乏實 作體驗，也由於筆試是經常使用的評量方式，訪談中多以筆試為基礎來與其他 評量方式做比較。
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（一一一一））））筆試取向筆試取向筆試取向筆試取向
與認知相關的合格標準通常會以筆試的方式進行考驗，筆試雖然缺乏實作 與體驗，然而並非所有參與研究者都反對筆試此評量方式，認為筆試在專科徽 章的考驗上也有優點。
1.運用筆試的優點運用筆試的優點運用筆試的優點運用筆試的優點
如同某些證照公告題庫隨機抽選題目以進行考試，達到一定分數即為合格 而能取得證照，專科徽章考驗與其相同皆屬於標準參照評量，應能仿照此方式 進行考驗，不僅標準可以統一，給人公平客觀的感受，且事先公布題庫，也能 讓童軍自行準備。與實際演示相比，若報考人數過多，不採用筆試的方式甚至 將無法在時間內完成考驗。
還有就是說，我們以前在做的是有三分之一可以做筆試的，就公 告在網站上，我們國家考驗營就是這樣子喔，我讓你掛社區公民 專科章，你必須懂這麼多東西，這麼多東西都懂了，你都把他熟 背了，好，來考，過了就給你。你掛這個專科章表示你這些都懂 了嘛，可不可以，可以呀。個人衛生也是一樣，我把題庫就公佈 下來，在那邊，現在很多考試─無線電考試也都是這樣子呀，公佈 多少題，你這邊都會裡面隨機抓出來考你呀，比例多少，你過了 就給你呀。公家單位都可以，我們很多專科章可以這樣公告上去 呀。你各縣市童軍會，你要考筆試，就這樣子，你自己去看，你 可以看，人家考的也可以看呀，這樣不是很好嗎（811A-03）？
專科章來講最好是多術科比較好，筆試來講好處是統一的標準，
就好像現在的家長，為什麼對校內的評鑑不放心，所以說統一一 個標準來做，會考比方說分成三等份還不夠，分十五等份。因為 家長他在臺灣這個氛圍的人，他相信筆試，筆試最客觀。但是對 不會動筆的小朋友，會比較不大好（811A-04）。
2.運用筆試的缺失運用筆試的缺失運用筆試的缺失運用筆試的缺失
然而以此邏輯，要做好筆試此一評量方式，則必先提供參考資料，再由資 料中設計題庫，並針對試題進行分析，選擇適當題目。且不論題庫信效度、難 易度是否符合原則，在僅提供試題背誦的狀況下，以筆試取得專科徽章，雖在 認知、記憶力無可致疑，然而就過程中所得到的學習經驗來看，難謂其符合童 軍運動方法。
我覺得是大問題，那只是為了方便我們作業、方便我們評鑑，對 不對，可是你如果光寫的話，我講得很重要的，專科章的另外一 個教育目的是孩子的執行力，嘴巴講跟去做，所以童子軍活動的 孩子、童軍訓練出來的孩子，應該比一般孩子更具有競爭力是因 為童子軍的孩子有執行力（811B-01）。
所以從我們剛剛講的，專科章是一種多元的興趣培養，引導，就 是體驗，所以你不能用筆試解決問題，不可以這樣子，那個是主 導 人 自 己 在 便 宜 行 事 ， 為 了 考 驗 而 考 驗 ， 那 是 沒 意 思 的
（811B-02）。
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（（二二二二））））其他評量方式其他評量方式其他評量方式其他評量方式
在其他評量方式上，參與研究者則提到有關專業認證、口試、演示等方式。
1.證照與專業認證證照與專業認證證照與專業認證證照與專業認證
部分縣市童軍會已就專科徽章與證照、專業認證建立對照表，當童軍獲得 證照時，便可申請核可專科徽章。除了結合專業單位之資源，也較專科徽章之 認證有公信力。
他們其實包括游泳協會他們自己都會有基準，他們的基準比我們 的基準還強，「對。」對呀，所以我說相信專業，對不對，你拿那 個來換我的認證，我同意的話就是 OK 啦，這樣子就好，就這樣 子而已呀，不是難事，對不對（812C-01）。
為什麼現在很多的專科章可以用證照你知道嗎？因為我們考的比 證照考的還簡單，人家有證照，你還不讓他過，神經病。對不對，
對呀（812C-02）。
那我經常講說要跟外面的社會資源結合，比如說講急救、救生這 個部份，人家有救生協會呀，有紅十字會呀，你跟他們結合，讓 他們考驗，有什麼不好。所以我在這個活動進程委員會裡面，我 曾經講個理論，我說各縣市應該要跟這些認證單位，舉例說明，
我就拿到證書，勞委會給我的證書，你說我們專科通不通過，你 告訴我，我認為通過（812C-03）。
有的認為說他們那是職業的這個，我說你這樣我們這個玩票的比 那個「認證的更…」專業的還要囂張喔。認為說我沒有考不算是，
有這種人啦。我認為不對，你要和他結合。所以我跟有些高中、
高職的部份有外面的證照，有考試吧，檢驗嘛，你說為什麼不能 結合，童子軍也能結合呀。我們才不會浪費人力，浪費資源呀，
人家現有的為什麼不用？你也省事呀（812C-04）。
貝登堡謂專科章之宗旨在鼓勵個人對自己有興趣的科目進行自我教育（莊
坤良譯，1989）。證照、專業認證確實可行且行之以久，如急救專科章長久來便 可以紅十字會急救員證核可，因而爭議焦點並不在發照單位對專業能力認證之 公信力，而是其中的邏輯與設置專科徽章之目是否相符。認同證照、專業認證 者之立論，是在承認童軍已經具備該項專科專業能力，然而其中不見得是受專 科章吸引而準備。以取得勞委會技術士證照而言，須年滿十五歲或國中畢業，
童軍階段者便無法取得，因而換證此條件並無引導、鼓勵作用，且其事實上為 職業訓練，與職業試探並不相同，同時突顯在我國高中、高職分流之現實下，
童軍、行義階段應針對年齡層做不同課程設計，若特定專科徽章只能透過證照 認證取得，甚至合格標準在實質上無法推行，則應考慮修訂合格標準，甚至最 基礎的─尋找、聘任該項專科的考驗委員。承認童軍已有成就之邏輯而核可專 科徽章也引發能否以競賽、獎狀等進行免試換章之討論，以此邏輯推論，雖無 不妥，但使專科徽章失去引導、體驗之意義，淪為錦上添花之作為，例如國小 階段已經獲得某種等級的音樂認證，但可能幾年未再接觸音樂，卻要在行義階 段以此認證。而獎狀的認證亦有困擾，雖其確屬青少年之成就，但卻難以瞭解 其對應能力為何。此外，既已確定證照、專業認證能對應專科徽章予以認證，
則總會在修訂專科徽章時當可考量證照與專科徽章之相關性，直接列出對應證 照、甚至合作單位，以免地方童軍會採認標準不一，徒生爭議。
2.口試口試口試口試
專科徽章合格標準中有關認知方面之內容可採用口試加以評量，在實務上 也常搭配行前報告書進行口試，以口試方式進行評量可瞭解童軍對專科內容的 認知、學習歷程、努力情形，並針對行前報告給予回饋。在某些情況下，有些 合格標準所規定之實際演示、體驗活動，由於執行時考驗委員無法參與或來不 及參與，口試、行前報告被視為合理的替代方案。但在報考人數眾多的專科項 目裡，若僅有一位考驗委員，以面對面的口試進行評量，則時間上不見得經濟。
部分參與研究者認為考驗委員的主觀意識將影響評量，事先設計評量規準、評 定量表、檢核表等，應有助於考驗委員的考核判斷。
「主觀意識？考驗委員的主觀意識？」要不要讓他過呀，你不覺 得嗎？雖然像你現在很認真在改考卷對不對，這些書面的，當然 這是最公平的，有數據，有 data 可依循呀。可是口試、執行這個 部分呢？「口試？」口試、然後執行這一部分呢，他主觀意識是 很強的。但是筆試絕對不是童軍每一項專科裡面比重應該偏重 的，像我覺得頂多是 30%，不可以到 40、50％，「是指佔分數嘛，
還是？」佔他合格的内容（812D-01）。
我們也知道說都不要筆試，不要通通筆試，也不要通通技術，兩
個兼顧最好嘛。有些項目是純粹都是技術面─游泳，你口說也可以 呀，口說我就知道你怎麼游，就知道你照這樣做也可以，你用說 的，你理論用口說也可以，不一定用紙筆（812D-02）。
因為考口試，通常考口試的考委，如果人很多的時候會塞車，我 覺得你一個人問的時候不要問太長，那個時候考委會誤解說，我 問你只是半個小時。那好，旁邊的人也等你半個小時，然後，後 面的人他們在白等，等到他們到自己的時候，集合聲響了，他們 就不能考了，所以他們就沒有過。我說你們沒有過，請你準備一 下，要在十分鐘問完一人，很多考委心目中會以為這學員只有花 十分鐘。但是回過頭來，他要找資料，還要排隊，他排隊時間可 能就不只十分鐘，他還有別的考科，他不是只有考一科，就會耽 誤到。因為我們考驗時間只有，應該來講只有四天，第一天、最 後一天就沒有，拔營、營建，這裡面很容易就過去了，所以你花 的時間，盡量縮短在十分鐘以內。「口試的時間縮短在十分鐘？」
對對對，不要等。你不過，等學員有準備再過來，難在準備
（812D-03）。
3.實際演示實際演示實際演示實際演示（（（（術科術科術科術科））） ）
演示（demonstration）是一種限制反應的工作，而且需要即時的操作，大部 分演示所強調的是學生使用技巧優劣的表現，而非他們思考的品質或清楚說明 原理原則的表現（郭生玉，2010）。在美國童軍總會對專科章考驗的說明中特別
演示（demonstration）是一種限制反應的工作，而且需要即時的操作，大部 分演示所強調的是學生使用技巧優劣的表現，而非他們思考的品質或清楚說明 原理原則的表現（郭生玉，2010）。在美國童軍總會對專科章考驗的說明中特別