就專科徽章制度的項目內容而言，與現實需求、現實環境相聯結、文化的 呈現這些原則是被肯定的，在必要專科章項目的安排上則以「培養必要能力的 設計」做為合理化依據，然而雖然職業準備做為專科徽章制度的主要目標之一，
在討論時則甚少提及二者之關連，較多在關注在戶外技能方面之項目。
二 二 二
二、 、 、 、項目內容的修訂 項目內容的修訂 項目內容的修訂 項目內容的修訂
有關專科徽章修訂原則主要在「必須與時俱進，滿足青少年需求」、「設立 專責規劃單位並形成機制」、「與社會資源相結合」三項，參與研究者並對現行 專科徽章制度設計提供數項修訂建議。
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（一一一一））））必須與時俱進必須與時俱進必須與時俱進必須與時俱進，，，滿足青少年需求，滿足青少年需求滿足青少年需求滿足青少年需求
青少年本身的需要以及新時代所帶來的新體裁與新內容是童軍活動極重要 的特別因素（劉彥俊，1970），雖然在教學內容的設計原則上肯定專科章要與現 實需求與現實環境相連結，然而現實狀況卻是甚少修訂，民國 80 年版之後到了 民國 93 年才修訂，97 年則調整了必要專科徽章項目與訓練時間。
根本這個童子軍運動要進步，本來你就要三年一小修，六年一大 修，本來就要這樣，你要跟著時代在走，孩子才會喜歡跟你走
（312D-03）。
因為基本思維沒有改變，這些考驗，各縣市大概沒什麼差別。其 實，隨著時代的變遷，本來他就應該要改變，你要應付現代時代 的要求（312D-02）。
其實我說考驗專科章，是由上到下？還是由下到上？當然是要由 下到上才對嘛。要滿足孩子的需求嘛。應該團長說各位童子軍你 們要考什麼？你們希望要考什麼專科章？是要問孩子提出什麼項 目，不是我大人有幾個專科章你們考，不是這樣子呀，這玩錯嘛
（321J-03）。
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（二二二二））））設立專責規劃單位並設立專責規劃單位並設立專責規劃單位並形成機制設立專責規劃單位並形成機制形成機制形成機制
而甚少修訂的原因一般認為來自缺乏專責規劃人員及相關機制。
所以專科章如果真正推起來，他應該是很專業，包括還要有一個 大家共同商議的機制或會議（321J-01）。
「所以還是會照著那個考驗標準，然後去設計活動。」對。「那總 會他應該要去看各地的，應該要去維持各地的標準？」對，最好 考驗委員會偶而聚會一下吧。「各縣市的委員會要聚一下？」對呀
（821G-13）。
嗯，那個東西都是急就章啦，你看包括一個望眼鏡專科章，本來 還有保姆專科章，後來被人家拿掉了，那都是誰講就（放進 去），……。望眼鏡是個工具，他是用來賞鳥、賞蝶什麼的工具，
那應該自己有興趣就好，那也加了，也加進去，這都是人治
（312E-03）。
沒有根據、沒有辦法、沒有東西，怎麼修訂，所以我們現在都是 這樣子呀，專科章在修訂，考驗內容誰修訂？我問你誰修訂？哪 些人修訂？如果來一些不對的人，坐在那邊完全化外之民講一些 聽到快昏倒，對不對，有些個人的意見、主見堅持什麼的，那修 訂對童軍沒有呀，我們很大問題在這個地方（312E-04）。
像我一直在說三年一小修，六年一大修，各縣市興趣缺缺。我說 提出意見也都沒人要提出來。公文下達，連回來都沒有一點，連 沒有都沒有回來，我怎麼修。我修不是我要修，修是要大家認為
怎麼樣，因為我不是實際第一線的團長、服務員嘛，要那些人來 講話才有用呀。我是希望修呀，我只講大方向的修，怎麼修要你 們來說修呀，我怎麼知道怎麼修。可是要他們修的時候，他們沒 意願，也不提出意見出來，你說我怎麼修。（312D-03）。
事實上，在《青少年活動方案》（2002）中對「規劃和協調童軍總會各種青 少年活動方案」、「定期評鑑和發展活動方案以符合青少年和社會需求的改變」
相關職務有明確說明，主要歸屬於全國活動執行委員會，我國雖有活動委員會，
但似乎尚未形成修訂方案之機制。
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（（三三三三））））與社會資源相結合與社會資源相結合與社會資源相結合與社會資源相結合
在童軍月刊中曾有一篇〈美夢成真─活動開放政策的實施理念〉（管志明，
1999）指出今後計畫中的活動實施，將大量的與單項協會或團體結合，活動設 計中，由專業單位提供專業的技術指導，並提供必要的教練人力資源，協助我 們擴大活動的領域、充實青少年朋友所喜歡的內容，其所謂開放指的不僅是對 非會員的開放，也是對其他組織及團體的開放。在專科徽章制度的修訂上，部 分參與研究者也提出了相同的概念。
知道嗎？所以說，對於專科章來講，我是覺得應該要跟社會結合，
我們現在沒有這方面的動力，和這方面的想法，其實要有那個機 制在。那這個機制在的話，對於服務員、對於孩子都是一個新的 挑戰跟新的開始（321J-04）。
所以這個東西你可以去思考，我們的專科章應該跟社會多元銜 接，讓他產生動力，而且是透過單項協會來協助我們（321J-05）。
然而活動開放政策的概念卻具爭議，特別在專科徽章考驗委員的聘任上，
相關討論將於專科徽章的課程實施一節中繼續討論。
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（四四四四））））對現行對現行對現行對現行專科徽章制度設計專科徽章制度設計專科徽章制度設計之專科徽章制度設計之之之建議建議建議建議
除了項目內容的討論外，研究參與者也針對專科徽章制度之設計提供相關 建議，包括加強同儕指導、行義童軍進程的再商榷、必要專科項目提供選項。
1.加強同儕指導加強同儕指導加強同儕指導加強同儕指導
在現行《中國童子軍進程合格標準》（2004）中，晉級國花級必須負責訓練 童軍取得專科章 3 種以上，實際上，至少自 1969 年版《從童子軍到公民》以來，
一直有著同儕指導的設計，只是此部分目前由團長自行認可，缺乏檢測之機制，
有研究參與者建議可依香港之設計，規劃指導組的專科章。
所以我們進程裡面有一個在後面的，在國花裡面，長城、國花裡 面都有要輔導小隊員要拿到什麼，其實這個也是我覺得比較有價 值的地方，不是只有我自己。但是，一般來講，我們手冊是這樣 寫，但是其實並沒有這樣實際的去檢測（321H-01）。
以前也聽說過分類，服務類嘛，技能類嘛，有些專科章可以發展 教練專科章。在香港是有教練專科章，比如說我考露營，擔任助 理，幫忙考委考專科章，如果考完之後很 OK，就會有整個教練專 科章，我們叫教導章，教導章。本來專科章是綠色的，再加黃邊。
在香港來講，如果你要升，你要過國花來講，最主要兩個技能專 科章，看你選哪種技能類的專科章，所以你選兩個技能類的專科 章，工程、游泳都可以。第一個你對這東西項目有做更新、更深 入的專長。而且你可以教別人，對童軍來講，要走得長遠，這個 教導組會不錯（321H-02）。
2.行義童軍進程的再商榷行義童軍進程的再商榷行義童軍進程的再商榷行義童軍進程的再商榷
民國 57 年政府延長國民教育，總會為了配合高、初中分開設校的措施，讓 在高級中等學校求學的學生也有機會參加童子軍活動，於是決定將 15 歲到 18 歲的童子軍，正式定名為行義童子軍，並且根據這一階段童子軍的興趣和需要，
制訂了中國行義童子軍的組訓辦法和活動進程（中國童子軍，1981）。在幼童、
童軍、行義、羅浮四個進程階段中，行義已經是最晚成型的，後續發展卻又將 其與童軍進程合併，使得活動內容的規劃無法符合滿足該年齡層童軍所需，不 光在專科徽章的內容上，行義童軍進程之設計也有檢討修正之必要。
那到了高中階段以後，他難度增加嘛。那同樣的，高中的話，高 中階段他有幾種不同的狀況，一個他可能是讀高中，一個他可能 讀高職，就是技職類科方面的。那他已經去選了他的那個職科了，
將來可能的職科，他這時候去看其他的那些不同的興趣，或是技 能類別的時候，他的這些專科章對他個人的意義是什麼？我覺得 這還沒去思索，對不對（321I-01）？
童子軍的專科章現在陷入一個很大的問題是，行義專科章跟童軍 專科章自從合在一起的時候呢，就沒有方向，……以前行義專科 章他有百里、千里他有進程在的時候，行義童軍有動力，可以考
行義專科章，方形的對不對。好，可是當兩個合在一起以後，很 多行義已經不屑去考專科章了，太簡單了。那去補強的話，應該 是把我們的專科章，如果還是要 match 在一起的話，是不是應該 要有一些規劃，或是讓他配合我們的社會面（321I-04）。
如果攀登，我們童軍的攀登標準跟耍猴一樣，你看那個用一條繩 子攀幾公尺的樹，或是怎樣，可是那東西的標準跟現在在玩攀登 完全是天壤之別。是不是我們應該把童子軍的攀登與現在的攀 登、攀岩這東西做適當的結合，然後他們從行義，童子軍開始簡 單入門，然後你能攀多高，基本的常識，那行義呢應該能夠著裝，
能夠確保，能夠做什麼，然後到羅浮之後呢，就應該考到初級教 練，當個教練。拿到教練資格的回饋，回過頭來，再來當專科章 的考驗員，你要這個包括游泳，包括救生，包括很多東西都有呀，
都要承接這樣一個社會面。可是，我們的整個規劃，這一方面其 實沒有（321I-05）。
3.必要專科項目必要專科項目必要專科項目必要專科項目可可可可提供提供提供提供替代替代替代選項替代選項選項 選項
3.必要專科項目必要專科項目必要專科項目必要專科項目可可可可提供提供提供提供替代替代替代選項替代選項選項 選項