特殊教育組織氣氛與教師效能之相關研究

在特殊教育領域之研究中，以「組織氣氛」及「教師效能」為主 題的論文並不多見，更遑論共同探討這兩變項了。再則，研究母群體 部分，以全省特殊教育學校教師為研究對象的論述僅張嘉王與劉煜苑 兩位研究者，其餘皆屬部分地區立意取樣及普通學校附設特教班。研 究方法方面，除一則為質性研究（林惠芬，2002）外，其餘皆採調查 研究法。

針對「組織氣氛」的研究，大多顯示特教教師對組織氣氛知覺是 正向積極的（張照明，2001；邱亦光，2002；劉煜苑，2004；張嘉王，

2004）。張照明（2001）針對部分特殊教育學校 305 位教師進行「組 織氣候與組織承諾關係之研究」顯示，組織氣候與組織承諾兩者是呈 現正相關；邱亦光（2002）以台灣省各縣市國民小學啟智班 514 名教

此三者間具有顯著相關；張嘉王（2004）研究台灣省公私立特殊教育 學校教師指出特殊教育學校組織氣氛與學校效能在各層面上，均呈現 正相關。由上而知，良好、開放的組織氣氛，對學校整體運作來說，

應是有正向的加乘效果。

國內外有關教師效能之研究，對象皆以一般教師為主，針對特殊 教育教師的並不多見。此外，各研究者在教師效能的切入點不同，故 顯示出來的結果，向度多元。將其以研究對象區分為二，分述如下：

一、特殊教育學校部分

（一）汪成琳（2002）針對 12 所特殊教學校 311 名教師及 4 位校長進 行「校長教學領導與教師教學效能關係」研究顯示，教師教學效果表 現良好，教師自評在「營造優質學習氣氛」向度上得分最高，「多向 度教學評量」向度得分最低。

（二）陳韋穎（2004）以 13 所特殊教育學校 300 名教師進行「教師資 訊能力與教學效能」研究顯示，特殊教育學校教師的資訊素養與教學 效能呈現正相關。

二、普通學校附設特教班部分

（一）林惠芬（2003）以台灣區中部八縣市國中小及高職啟智學校（班）

教師為對象，進行啟智教育教師效能及其相關因素之研究，發現啟智 教師在教師效能方面與一般教師相較得分不算低，評斷向度方面效能 最高的是「自我調適與要求」，最低的是「取得學校行政配合與支援」。

此外，她指出教師效能高者，教學滿意度也高。

（二）陳昭銘（2003）針對台北縣市、基隆市國民小學 129 位資源班教 師進行「特殊教育全面品質管理與資源班教師教學自我效能」研究顯 示，教師教學自我效能表現良好，各向度得分高低順序為善用教學評 量、教學計畫與準備、多元教學策略、系統呈現教材、良好班級氣氛。

學校特教全面品質管理愈佳，其教師教學自我效能也愈高。

（三）賴奇俊（2003）以國民小學啟智班 156 名教師為對象進行「教 師工作效能與教學效能研究」認為兩者間有顯著相關。

（四）許怡婷（2004）進行「資優班教師教學效能與工作士氣關係之研 究」發現兩者呈現正相關，此外，資優班教師整體教學效能在六個層 面上的效能表現屬中等以上的程度，由高而低依次是「班級氣氛」、

「師生關係」、「教學評量」、「教學策略」、「教學計畫與內容」、

「溝通協調」。

（五）李玉玲（2004）針對中部地區國民小學特殊班教師 370 名進行「教 學信念與教學效能之研究」發現，兩者間具有顯著正相關。

（六）林炯炘（2005）以中部地區國民小學啟智班 180 名教師為對象進 行「組織承諾與教學效能」研究顯示，兩者間有顯著正相關。

（七）江雪珍（2004）以 295 名國民小學特殊教育班教師進行「組織溝 通與教學效能」研究指出國民小學特殊教育教師在教學效能的表現屬

「專業學養與課程準備」。而組織溝通與教師教學效能各層面呈正相

賴奇俊（2003）、李玉玲(2004) 性別

無 劉煜苑（2004）、

張嘉王（2004）

林炯炘（2005）、江雪珍（2004）、

林惠芬（2003）

有

劉煜苑（2004） 汪成琳（2002）、賴奇俊（2003）、

李玉玲(2004)、陳韋穎（2004）、

陳韋穎（2004）、林炯炘（2005）、

江雪珍（2004）、林惠芬（2003）

服務年資

無 張嘉王（2004） 汪成琳（2002）、陳昭銘（2003）

有 N/A 許怡婷(2004)、李玉玲(2004)、陳 韋穎（2004）、林炯炘（2005）

專業背景

無

張照明（2001）、

劉煜苑（2004）、

張嘉王（2004）

汪成琳（2002）、陳昭銘（2003）、

賴奇俊（2003）、江雪珍（2004）、

林惠芬（2003）

續表2-7 影響特殊教育組織氣氛、教師效能背景變項分析表

研究主題 組織氣氛 教師效能

背景變項 差異性 研究者及年代 研究者及年代 有

張照明（2001）、

劉煜苑（2004）、

張嘉王（2004）

學校規模 N/A

（班級數）

無 N/A 陳昭銘（2003）、賴奇俊（2003）、

林炯炘（2005）、江雪珍（2004）

有 張嘉王（2004） 汪成琳（2002）、賴奇俊（2003）、

林惠芬（2003）

學校類別

無 N/A N/A

註：N/A 表示無該項統計資料。

在個人背景變項方面，研究者皆以教師為對象，並區分為性別、

年齡、服務年資、擔任職務、專業背景、學歷等六個分析指標；在組 織背景變項方面，則以學校所在地區、建校歷史、學校規模、學校類 別等四個分析指標。本研究將參考這些指標，來進行組織氣氛與教師 效能兩主題間的相關性探討。