第四章 研究結果與討論
第三節 獨中留級生之正向適應
曾文志（2006）指出，正向適應的評判標準主要為「沒有心理健康問題」與
「有效能的能力表現」。雖然研究者沒有採用DSM-IV 等標準來衡量留級生的心 理健康，惟透過訪談後，研究者參照「沒有心理健康問題」之內涵，萃取與「健 康心理的指標」相關概念，以闡述獨中留級生正向適應之部份內容。另外，由於 本研究結果之「自我效能的展現」與「有效能的能力表現」內涵契合，故研究者 依前者闡述與詮釋之。
壹、健康心理的指標
留級生經歷留級之後，由於保護因子的作用大於危機因子，致使留級生擁有 健康的心理，並正向適應獨中的學習生涯。
一、能畢業的自信
走過留級逆境後，有的留級生展示了相信自己能畢業的自信。
順利畢業。然後我的媽媽他們就會這樣（子）講：「妳每一年都是這樣
子平平過、平平過，可是突然間高三那個最後那個學期過不到怎麼辦？」我 就講不可能噢，我一定過得到的（A1127）。我也不知道我的信心哪裡來
（A1129）。
其實我覺得畢業並不難，然後為什麼我可以畢業，就因為我是我囉，就 可以畢業（C1211）。
詮釋分析
個人保護因子中，有的留級生在逆境中仍舊能「保持自信」；而部份留 級生也在留級過程中「付出努力」、「弱科補強」與「找到學習的動力」。這 些舉措都能讓留級生的成績變得更佳，並間接提升留級生的自信。相信自己 能畢業，就是健康心理之指標。
二、完全接納留級事實
雖然留級生曾面對諸多「刻板印象」與「負面態度」，但留級生「完全 接納留級」後，日後對留級生身份及比別人遲畢業的事實，都能更妥善地自 我寬慰。
現在也是好好的嘛。（留級）也沒有怎樣的嘛，也是好好的嘛（E1094）。
對我來講，其實是每個人有要有的（畢業），只是我花的時間比較長一 點。有的人順利，有的人長一點（G1167）。
詮釋分析
中國人講求的快樂是沒有外在活動，而要身心寧靜，講究內修的功夫，
不鼓勵過度複雜、強烈或不自然的情緒（楊國樞，1988）。當諸多「自我心 理防衛機制」產生保護作用時，留級生的復原力讓他們完全接納自己，產生 內心的寧靜，並且不再被負面打擊所纏繞，可視為學習生涯中的正向適應。
三、有谷底翻身的動力
留級生在諸多協助下持續「找到學習的動力」，同時保持正向的心境，
能獲得谷底翻身的動力。
（一）自己跌倒自己爬
在留級那一年裡，有的留級生經歷了逆境，嚐到了苦果，學會「自 己跌倒自己爬」，逐漸將弱點轉化為優點。
當然後來有亡羊補牢啦，現在我有在教簿記（之前較弱的科目）
（C1005）。我自己的一個想法啦。我覺得你碰到問題，或者你出了簍 子，然後你拍拍屁股就走，我覺得……「哪裡跌倒就哪裡站起來」
（C1067）。當初從我來看的話，我覺得完全掌握在我自己的手上
（C1178）。就那一年裡面。就嚐到了那後果，慢慢就……我也沒有說 360 度的改變啦，在那一年裡面，但是就開始知道說，自己做出來的事 情，自己要懂得去承受啦。慢慢學會的（C1180）。
（二）把逆境當能量
有的留級生「把留級當作懲罰與激勵」，經歷逆境洗禮之後，還能 汲取其能量。
所以，還沒有倒啦！可是前面累積的能量，導致我鹹魚還是鹹魚
（E1199）。沒有很強啦！就是還可以擋住一下囉！還會繼續擋，擋擋，
擋不會死（E1200）。
也有留級生意識到自己已在谷底，決不能再沉淪，因而將逆境化成 能量，觸底反彈且奮發向上。
我就在那一年懶惰嘛，就miss 掉 SPM（Sijil Pelajaran Malaysia，
馬來西亞教育文憑），沒有SPM。After 我留級，我真的什麼都沒有咧，
所以我要拼統考。拼了統考，再講路怎麼走（G1107）。沒有辦法，因
為你已經在bottom 了咧，你沒有東西可以 lose 了咧，你不上你就死的 了咧（G1055）。突然（轉變）誒！突然，因為你真的是掉進谷底了，
必須要突然起來（G1145）。是，谷底翻身的那種動力（G1158）。
（三）持續的努力學習
留級生「知曉輟學與工作不易」，在學校裡「重視學業成績」，「不 轉校或輟學」後，有者認為自己能透過學習找到更好的工作，有者將學 習當作不能停止的事。
是有時會想到，還是為了以後，現在辛苦一點比較好（A1215）。
我沒有想過要中途輟學，沒有這樣的想法。可能身邊有蠻多這樣的例子，
半途輟學啊，就沒有找到很好的工作啊；又不繼續唸，過到很辛苦，所 以自己就不會想要走這條路囉（A1218）。
我是那種已經失敗過二次，我不可以再失敗了。他們是沒有留級過，
他們是all the way 混到完的；ok，我是不可以再混。不只自願啊，而且 是把學習當作一個不能停下來的東西；因為你一停下來，你不是發覺，
你跟以前一樣（G1135）？
詮釋分析
突破困境並不是件容易的事，尤其中國人有「認命觀點」，一旦遇到挫 折，便認為這是命中注定。殊不知遭遇挫折的時候，衝破挫折的瓶頸，往往 就是成功和創新的最好機會（文崇一，1988）。
部份留級生經歷留級後，開始接受現實對他們的不友善，也逐漸認清自 己處於不利的位置。若他們相信命運掌握在自己手中，「自己跌倒自己爬」， 甚至汲取能量，把學習當作不能停下來的事，更能從谷底翻身。
在現實面，顏清湟（1998）指出「商」階級仍是大馬社會上最高層，接
也指出，富人「商」在華人社會較能成為社會領導，因為他們可以運用財富 從事公益活動，從而提高個人聲望，進而獲得華社團體的領導權，成為整個 華社的領袖。而一些「士」有機會得到優厚的物質生活，且享有某種程度的 社會地位。
循此脈絡，當留級生已陷入谷底了，很有可能在未來落入「工」的階級。
留級生「知曉輟學與工作不易」 後，清楚不想走「辛苦」的路，也能引發 他們谷底翻身的動力。
四、主動追求更好的成就
當「動力」已足夠，留級生開始想到未來，並且願意為自己及社會，主 動追求更好的成就。
因為我覺得現在出去做工，應該找不到我想要的工作，不管是薪水方面 還是想要的工作。我想要的工作不是現在這種打工，因為打工畢竟就是一輩 子帮人家打工，可能繼續我唸一個diploma 還是 degree 這樣子，可以了解更 多，增加一點知識，然後過後慢慢的再做工還是怎樣（A1177）。
當然每個人都知道，我當然是希望成績好，出來社會有用，這個每個人 都要啦（F1087）。
第一，我喜歡挑戰；第二，我喜歡自由。其實我現在算是一個犧牲品，
沒有自己太大的選擇。所以我就用後面自己的努力，自己的能力去改變囉
（G1183）。
詮釋分析
留級生能獲得「健康的心理」，背後其實有的二個主要因素，即(1).本身 的動力，與(2).對未來的期待。二者相輔相成，讓學生接納留級事實，相信 自己能畢業，並主動追求更好的成就，以滿足自己和文化脈絡中「努力向上」
（文崇一，1988）之期待。
鐘聖校（2012）指出，正向心理學的宗旨，在探究如何過「健康」與「幸 福」的生活。當留級生已擁有「健康的心理」，那麼他們將更能夠追求「幸 福的生活」。
貳、自我效能的展現
根據本研究第三章之闡述，「有效能的能力表現」的外在標準訂定於留級生 能夠獲得升級，並能在高中畢業，甚至繼續升學或在社會上有所表現。至於「人 際關係變好」與「持續在活動中發光發熱」，其實也屬「自我效能的展現」，故研 究者將其一併納入闡述與詮釋。
一、獲得更好的成績
當留級生獲得各種支持與保護後，並且「更重視學業成績」，他們接下 來的成績將比留級前更進步。
（一）成績明顯進步
當成績比過往好，留級生能從中「找到學習的動力」。而實際的效 能表現，就是成績比留級前明顯進步。
我就是因為初一留了，所以高中都很努力（A1060）。那年學習上 好像沒有特別的困難，因為我覺得重讀過一年的東西好像比較容易上手。
那年的成績也蠻好的，總平均70，有應該沒有第一名，前五名應該有，
但是沒有第一名（A1086）。
整個生活是讓我覺得很愉快的（C1095）。首先就是，呃，覺得不 能掌握的東西開始能夠掌握，我達到那個目的（C1096）。從那時候開 始掌握一些東西，或者是願意去做（C1102）。
（二）持續獲得更好的成績
經過留級逆境之後，有的留級生仍舊持續努力，一直維持較佳的成 績水平。
那時候我記得，我過後就沒有再低過50 多，總平均就沒有低過 60 分，最低也是61 這樣子（A1212）。沒有具備什麼特別的能力，就是可 能多努力一點囉。因為自己吸收能力比較慢，就自己花多一點時間去練 習，特別是在考試的時候（A1176）。
有人在逼我嗎……就覺得要把課業搞好囉（B1236）。就懂得自己 要努力了囉（B1296）。
有！是在留級後發奮（唸書）（G1142）。從高二開始。你開始認真 聽書、認真做作業，可以把數學題解出來的時候，很奇怪，你會覺得，
有成就感。有成就感。過後你從成績上面看到的時候……哇，你就會開 始喜歡了（G1130）。我是覺得「不滿足」的，還是一直要往上面（G1165）。
因為basic 不好嘛，所以高中統考（全國獨中統一考試）勉強擠出 2 個 A 罷了。我統考很拼哦，那時候（G1165）。
詮釋分析
要獲得更好的成績，先前的基礎是「付出努力」與「弱科補強」。而獲 得比以往更好的成績，實際上也會被肯定；若留級生「善用被肯定的力量」， 持續的發奮，就能達致校方訂定之升級標準。
二、有能力升學
高中畢業後，留級生選擇升學的理由包括獲得更好的工作、增加知識、
家庭經濟能力允許和受教師的影響。但我們不能忽略一個重要因素，即留級 生如能獲得大學認可，獲得能就讀於其中的成績，也能算是自我效能之外在 表現。
因為我覺得現在出去做工，應該找不到我想要的工作，不管是薪水方面 還是想要的工作。我想要的工作不是現在這種打工，因為打工畢竟就是一輩
因為我覺得現在出去做工，應該找不到我想要的工作，不管是薪水方面 還是想要的工作。我想要的工作不是現在這種打工，因為打工畢竟就是一輩