生命科學概念分布出現順序

第三節 第三節

第三節 生命科學概念分布出現順序 生命科學概念分布出現順序 生命科學概念分布出現順序 生命科學概念分布出現順序

一 一一

一、、、、「「「「生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵」」」」概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序

將兩版本的生命科學概念依照在各年級出現的順序進一步分析統計，由表 4-3-1 中看出在「生物生命過程與特徵」中，兩版本概念出現年級差異很大，康 軒版主要分布在三年級，有 35 頁，另外四年級有 13 頁，五年級有 15 頁，六年 級則無；教育版則主要分布在四年級，有 24 頁，另外三年級有 9 頁，六年級有 6 頁，五年級則無。

由各次主題的出現順序來看，兩版本在「1-1 瞭解生物特徵」次主題都只分 布在三、四年級，由此可看出兩版本的課程設計在認識生物特徵方面，例如植物 的根、莖、葉、花、果實、種子，動物的運動方式，基本需要（食物、空氣、水）

等這些概念，傾向於在學習生命科學概念時，呈現在前面的學習年段。

在「1-2 依特徵進行分類」次主題裡，康軒版分布在三、四、五年級，教育 版則只分布在六年級。康軒版的內容在介紹完生物特徵後，接著讓學生從動植物 的特徵中發現其相同及相異點，依此進行分類。而教育版則在三、四年級介紹生 物特徵後，隔了一學年以上的時間，到了六年級才出現依特徵進行分類的內容，

可能在學習上產生前後不連貫的情形，學生必須喚起以前的舊經驗，當學生對以 前的學習內容遺忘較多時，教師必須幫學生複習之前的概念，以便進行分類的概 念學習，這樣的課程設計相較於康軒版連貫的概念學習順序，有明顯的不同。

在「1-3 人類及生物各部位、器官功能」次主題概念裡，康軒版出現在三、

四、五年級，主要是在五年級課程內容中，介紹植物的根、莖、葉的功能，及動 物身體構造與其功能。教育版在這部份的概念都集中在四-4 冊「健康的身體」，

在這冊中提到人體的呼吸、循環、消化、泌尿、骨骼、肌肉、神經器官的功能，

但並未提到其它動植物，而康軒版有關這部份的內容是出現在另一學習科目領域

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─「健康與體育」中，所以並沒有提到有關人類器官的功能，這是造成兩版本在 此概念次主題上分布有明顯差異情形的原因。

在「1-4 生物體內各系統作用過程」次主題概念裡，康軒版僅有一頁，在五 下提到植物的「蒸散作用」在植物體內的作用過程。教育版在四-4 冊「健康的身 體」呈現人體各系統的作用過程，如上段所述，台灣與香港兩地課程的設計是造 成此差異的原因。

在「1-5 其它」次主題概念裡，康軒版三下第 38 頁提到「人類有哪些發明是 模仿動物的運動方式或外型構造？」，這是屬於連結所學知識到應用在日常生活 的概念，屬於「主題 1:生物生命過程與特徵」的概念，但無法歸類到各次主題中，

所以歸類到其它。另外康軒在四下 43 頁提到觀察昆蟲的技巧，44 頁提到不同昆 蟲吃不同的食物；五下 28、29 頁提到動物如何攝取食物。教育版方面，在三─4 第 6、7 頁提到香港獨特稀有的動植物，13 頁提到動植物對彼此的生長提供幫助，

如動物採食果實，幫助植物散播種子。以上這些概念歸類到「1-5 其它」中。

表 4-3-1 「生物生命過程與特徵」概念分布出現順序表 次主題 版本\年

級

三年級 四年級 五年級 六年級

1-1 瞭解生物特徵 康軒版 29 9 - - 教育版 5 3 - - 1-2 依 特 徵 進 行 分

類

康軒版 3 1 4 - 教育版 - - - 6 1-3 人 類 及 生 物 各

部位、器官功能

康軒版 2 1 8 - 教育版 - 10 - - 1-4 生 物 體 內 各 系

統作用過程

康軒版 - - 1 - 教育版 - 6 - - 1-5 其它 康軒版 1 2 2 - 教育版 4 5 - - 統 計 康軒版 35 13 15 0

教育版 9 24 0 6

(註：數字表示「頁數」)

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二二二

二、、、、「「「「生物生命週期生物生命週期生物生命週期生物生命週期、、、、繁殖和遺傳繁殖和遺傳繁殖和遺傳繁殖和遺傳」」」」概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序

在表 4-3-2 中，康軒版在此主題的概念分布在三、四、五年級，分別有 12、

8、11 頁；教育版則僅出現在六年級，有 12 頁。兩版本在此主題不僅內容量上有 形顯差異，概念出現的年級順序也截然不同。

在「2-1 瞭解動植物生命週期」次主題概念裡，康軒版分布在三下及四下，

出現在「1-1 瞭解生物特徵」次主題概念之後，提到植物的生命週期（發芽，生 長和發育，繁殖，種子傳播）和動物的生命週期（出生，成長和發展，繁殖，死 亡）以及瞭解並比較常見生物的生命週期及飼養或種植方式。教育版則出現在六 年級，介紹動植物的生命週期。

在「2-2 動植物繁殖過程」次主題概念裡，康軒版出現在五年級，教育版出 現在六年級。康軒版五上提到植物的花、果實、種子是繁殖的器官，以及植物不 同的繁殖方式；五下則介紹動物繁殖的方式。教育版先介紹動物的繁殖方式，分 為胎生及卵生兩大類，接著介紹植物繁殖後代的方式及過程。

在「2-3 瞭解遺傳的特徵」次主題概念裡，康軒版出現在五年級，教育版出 現在六年級，兩版本在此部份都是接著動物的繁殖的概念之後出現。

在「2-4 其它」次主題概念裡，只有教育版在六年級出現一頁，該頁提到動 物生長過程形態的不同，是有關生命週期的部份，但特別強調在有些動物會「變 態」，課本中舉蛾及青蛙的幼蟲與成蟲在外型上有很大的改變為例來說明此概 念。

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表 4-3-2 「生物生命週期、繁殖和遺傳」概念分布出現順序表

次主題 版本\年級 三年級 四年級 五年級 六年級 2-1 瞭解動植物生命

週期

康軒版 12 8 - - 教育版 - - - 3 2-2 動植物繁殖過程 康軒版 - - 10 -

教育版 - - - 7 2-3 瞭解遺傳的特徵 康軒版 - - 1 -

教育版 - - - 1 2-4 其他 康軒版 - - - -

教育版 - - - 1 合 計 康軒版 12 8 11 -

教育版 - - - 12

(註：數字表示「頁數」)

三 三三

三、、、、「「「「與環境互動與環境互動與環境互動與環境互動」」」」概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序

在表 4-3-3 可以發現，在此主題概念裡，康軒版在三～六年級各個年級都有 出現，以四年級有 10 頁及六年級有 8 頁較多；教育版則只出現在三年級及六年 級，分別有 3 頁及 11 頁。教育版的概念主要分布在六-3 冊：「生物世界」，而康 軒版相較則是較平均的分散在各年級中。

在「3-1 適應環境的特徵」次主題概念中，康軒版出現在四、五年級及六年 級，四上提到水生動物及植物為了適應環境的身體特徵，五上提到動物的「擬態」

與「保護色」是為了適應環境與保護自己的特徵，六下則提到在不同地域環境中 的動植物所發展出適應環境的特徵。教育版方面，提到保護色及不同環境中的動 植物的身體特徵與環境之間的關聯性。

在「3-2 對環境的反應」次主題概念中，康軒版出現在五年級，有 2 頁，提 到動物有冬眠、吐舌頭或泡水散熱等適應環境的行為反應，以及碰到周遭環境食 產生禦敵或避敵行為。教育版出現在六年級，有 1 頁，提到「部分動物會以遷徙、

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群居、或冬眠等習性來適應環境」。

在「3-3 其它」次主題概念中，康軒版三下有 1 頁，學生在不同環境曾看過 哪些動物，藉由觀察課本圖片或喚起舊經驗的方式，讓學生發現動物生長環境與 其特徵之間有關聯；四上有 5 頁，這幾頁先介紹有哪些水域環境及其特色，調查 水域環境的技巧，再連結到水域環境裡的動植物與環境間的關係；六年級有 3 頁，

從全世界到台灣，再到校園，讓學生討論或觀察不同環境中有哪些不同的動植物。

教育版在三年級部分，介紹不同環境裡住了不同的動物；六年級的部份介紹「動 物的生長與環境有什麼關係？」

表 4-3-3 「與環境互動」概念分布出現順序表

次主題 版本\年級 三年級 四年級 五年級 六年級 3-1 適應環境的特徵 康軒版 - 5 2 5

教育版 - - - 7 3-2 對環境的反應 康軒版 - - 2 -

教育版 - - - 1 3-3 其他 康軒版 1 5 - 3 教育版 3 - - 3 合 計 康軒版 1 10 4 8 教育版 3 - - 11

(註：數字表示「頁數」)

四四四

四、、、、「「「「生態系統生態系統生態系統生態系統」」」」概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序概念分布出現順序

在此主題概念中，從表 4-3-4 來看，兩版本差異不大，都只出現在四年級及 六年級，且在「4-4 自然災害的影響」、「4-5 物質的循環」、「4-7 討論人口增長對 環境的影響」這幾個次主題裡，兩版本都沒有概念出現，所以在表 4-3-4 中省略 這幾個次主題概念上述的概念可能出現在國中階段。

「4-1 生物能量傳遞」及「4-2 食物鏈」只有教育版有出現，檢視九年一貫課

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程綱要自然與生活科技領域教材細目，發現這兩個次主題概念在台灣是出現在國 中階段，如表 4-3-5。顯示台灣的課程傾向於將此部份概念放在較高的學習年級，

而教育版在國小六年級就提到初步的概念。

表 4-3-4 「生態系統」概念分布出現順序表

次主題 版本\年級 三年級 四年級 五年級 六年級 4-1 生物能量傳遞 康軒版 - - - -

教育版 - - -

1

4-2 食物鏈 康軒版 - - - - 教育版 - - -

2

4-3 環境污染 康軒版 -

3

-

7

教育版 -

2

-

3

4-6 影 響 生 態 系 統

變化的因素

康軒版 - - - 1 教育版 - - - - 4-8 其他 康軒版 -

1

- - 教育版 -

3

- - 合 計 康軒版 - 4 - 8 教育版 - 5 - 6

(註：數字表示「頁數」)

表 4-3-5 TIMSS 與台灣國中生命科學概念對照表

生命科學次主題概念 台灣國中生命科學概念

4-1 生物能量傳遞 510-4a.了解不同物種之間依存的食性關係(食物 鏈、食物網與食物塔)

510-4d.了解食物鏈或食物網的單純化，將可能破壞 生態系的穩定。

4-2 食物鏈

在「4-3 環境污染」次主題概念中，康軒版出現在四年級及六年級，四年級 課本裡提到破壞環境，會影響到水生生物及昆蟲的生長；六年級裡提到人類活動 造成的環境污染對生物產生的影響。教育版提到城市發展對於環境造成的破壞及

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影響，並造成生態失衡的原因。因為香港地狹人稠，許多土地被開發成商業區及

影響，並造成生態失衡的原因。因為香港地狹人稠，許多土地被開發成商業區及

在文檔中 台灣與香港國小自然教科書生命科學概念與問題類型比較研究 (頁 79-86)