第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
第二節 生命科學次主題概念分布情形
第二節 第二節
第二節 生命科學次主題概念分布情形 生命科學次主題概念分布情形 生命科學次主題概念分布情形 生命科學次主題概念分布情形
除了從康軒版的概念在各主題所佔的比例來看外，再進一步看各次主題概念，
可以更清楚的知道兩版本概念分布情況，例如雖然兩版本在「生物生命過程與特 徵」所佔比率最高，但此主題底下還分為 5 個次主題，其分布情況仍有所不同，
透過比較次主題概念的異同，可以更清楚康軒版與教育版較重視的概念。本節比 較兩版本各次主題概念分布情形，並對教科書中佔較高比率之次主題概念的呈現 方式做探討。
一一一
一、、、、「「「「生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵生物生命過程與特徵」」」」次主題概念分布次主題概念分布次主題概念分布次主題概念分布
在表 4-2-1 中可以看出兩版本在「1-1 瞭解生物特徵」中，康軒版佔 27.5%，
教育版佔 9.5%；在「1-2 依特徵進行分類」中，康軒版佔 5.8%，教育版佔 7.1%；
在「1-3 人類及生物個部位、器官功能」中，康軒版佔 8.0%，教育版佔 11.9%；
在「1-4 生物體內各系統作用過程」中，康軒版佔 0.7%，教育版佔 7.1%；在「1-5 其它」中，康軒版佔 3.6%，教育版佔 10.7%。
表 4-2-1 兩版本在「生物生命過程與特徵」的各次主題概念分布
次主題 康軒版 教育版
1-1 瞭解生物特徵
38(27.5%) 8(9.5%)
1-2 依特徵進行分類 8(5.8%) 6(7.1%) 1-3 人類及生物各部位、器官功能 11(8.0%) 10(11.9%) 1-4 生物體內各系統作用過程 1(0.7%) 6(7.1%) 1-5 其它 5(3.6%) 9(10.7%) (註：數字表示「頁數」，( )內為所佔比率)62
康軒版在「瞭解生物特徵」次主題中使用的篇幅頁數很多，多達 38 頁。以
「觀察」活動導入教學，如圖 4-2-1 所示。康軒版在學生剛接觸生命科學過程時，
以大量的圖片(103 幅)及實作活動進行觀察，讓學生從觀察中發現動植物的特徵，
並依此做簡單的分類。在此部份的概念內容結構上，研究者整理成圖 4-2-2，先 介紹植物的外形各部位特徵，從學生進行觀察植物時，最易引起其注意的葉開始，
接著介紹莖、根、花、果實、種子。再介紹動物的外形特徵，有頭、身體、四肢、
翅膀等主要的身體構造。接著介紹常見的水域環境中的動植物身體特徵，以及與 環境之間的關係。最後介紹日常生活中常見的昆蟲外形特徵，有觸手、腳、翅膀 等構造。
圖 4-2-1 康軒版「瞭解生物特徵」課本頁面(出自三上頁 12、15、18，三下頁 28)
教育版在
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教育版在「瞭解生物特徵」次主題僅有 8 頁的篇幅，比康軒版少很多。將此 部份概念整理成圖 4-2-4，植物的部份有花、莖、葉、果實，和康軒版有相同的 傾向。在動物方面，教育版強調香港地區特有的動物與植物的種類，也提到瀕臨 絕種的生物。現在的生物教育強調生物保育及生物多樣性，教育版這方面的課程 設計不錯。另外提到生物生存所需要的條件，最基本的需要有空氣、食物、水。
檢視課本裡的內容，發現所介紹的概念很少，而且缺少「動物特徵」的部份，也 不像康軒版介紹許多生活中常見的動植物為例，讓學生從中辨認生物特徵。
二二二
二、、、、「「「「生物生命週期生物生命週期生物生命週期生物生命週期、、、、繁殖和遺傳繁殖和遺傳繁殖和遺傳繁殖和遺傳」」」」次主題概念分布次主題概念分布次主題概念分布次主題概念分布
在表 4-2-2 中可以看出在「2-1 瞭解動植物生命週期」康軒版佔 14.5%，教育 版佔 3.6%；在「2-2 動植物繁殖過程」中，康軒版佔 7.2%，教育版佔 8.3%；在
「2-3 瞭解遺傳的特徵」中，康軒版佔 0.7%；在「2-4 其它」中，康軒版沒有此 次主題概念，教育版佔 1.2%。
教育版
瞭解生物特徵
動物 植物特徵
花 葉 莖 果實 香港
野生 動物
生物生存特徵
空氣 水 食物
圖 4-2-4 教育版「瞭解生物特徵」次主題概念結構
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表 4-2-2 兩版本在「生物生命週期、繁殖和遺傳」的各次主題概念分布
次主題 康軒版 教育版
2-1 瞭解動植物生命週期
20(14.5%) 3(3.6%)
2-2 動植物繁殖過程 10(7.2%) 7(8.3%) 2-3 瞭解遺傳的特徵 1(0.7%) 1(1.2%)2-4 其他 - 1(1.2%)
(註：數字表示「頁數」，( )內為所佔比率)
康軒版在「瞭解動植物生命週期」佔較高的比率，此部份除了介紹動植物不 同階段的生長情形，並強調學生自己設計觀察動植物成長記錄表，將不同時期生 物生長過程記錄下來。由圖 4-2-5 可以發現康軒版不管是在植物或是動物的生命 週期概念，都有觀察記錄活動，並且佔了不少的篇幅，在植物概念有 3 頁，動物 概念有 2 頁。
圖 4-2-5 康軒版「瞭解動植物生命週期」課本頁面(出自三下 16 頁、四下 52 頁) 在教育版中，有關動物及植物的生命週期著重在生物各成長階段名稱，如圖 4-2-6，雖然也提到觀察，但只從課本照片上來觀察生物而已，不像康軒版是由實 際種植植物及飼養動物過程中，來進行觀察的步驟。康軒版比較強調實作的部份，
教育版雖然也有種植植物的概念內容，但只以簡單的文字呈現，如圖 4-2-7 所示。
圖
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兩版本在「適應環境的特徵」次主題概念佔較高的比率，康軒版在此部份的 概念先由觀察開始(如圖 4-2-8)，學生發現水生植物的與陸生植物不同的特徵後，
再對照其所生長的環境，嘗試去連結生物特徵與環境之間是有關係的，最後由討 論(圖 4-2-9)來形成水生生物的身體構造特徵是為了適應環境而發展出來的。
圖 4-2-8 康軒版「適應環境的特徵」課本頁面(出自四下 31 頁、32 頁、33 頁)
圖 4-2-9 康軒版「適應環境的特徵」課本頁面(出自四下 33 頁)
教育版也是用觀察的方式讓學生去發現生物的特徵與適應環境之間的關係，
如圖 4-2-10。比較特別的是將動物適應環境分為「生長」、「身體特徵」、「習性」
三方面來介紹；將植物適應環境分為「生長」、「根、莖、葉的特徵」兩方面來介 紹。在動物方面，兩版本都有提到動物的身體顏色(保護色)對適應環境的作用，
康軒版有提到擬態，教育版沒有。
四四四
兩版本在
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