本節針對受試個案填答之生活狀況量表、偏差行為量表、參加矯正遊憩後自 我評量量表內之各題向，逐一分述如下。
壹、生活狀況分析
有關個案生活狀況分與父母相處情形(計 7 題項)、與兄弟姊妹相處情形(計 6 題項)、學校導師互動情形(計 7 題項)、朋友互動情形(計 6 題項)等四個構面，共 計有 26 個題項，題項平均數除「我喜歡一個人生活，很不願意跟同學或朋友在 一起」平均得分為 2.70 最低外，其餘平均數均高於 Likert 量表 3 分，其中高於 4 分計有 10 項，高於 3 分計有 15 項。對個案感受最深刻前 5 項得分由高至低依序 為「導師會經常提醒我們不要做出違規的事情」(4.36)、「我跟我的兄弟姊妹會一 起活動(如遊樂或做家事)」(4.23)、「導師會在我做錯事時糾正或處罰我」(4.20)、
「我跟我的兄弟姊妹會相互幫忙」(4.17)、「我跟我的兄弟姊妹感情、互動融洽」
(4.17)。
就四個構面分析，與父母相處情形構面中，以「父母(或主要照顧者)會關心 我，並協助解決困難或問題」4.05 最高、在與兄弟姊妹相處情形構面中，以「我 跟我的兄弟姊妹會一起活動(如遊樂或做家事)」4.23 最高、在與學校導師互動情 形中，以「導師會經常提醒我們不要做出違規的事情」4.36 最高、在與朋友互動 情形中，以「為達到工作(或學習等)目標，我樂於分工合作」4.03 最高。綜上，
各個案在生活狀況量表中，與四個構面中的互動除了「我喜歡一個人生活，很不 願意跟同學或朋友在一起」得分 2.70 外，餘均在 3~4 分間，其親密度屬中、高 度。詳如表 4-2-1 所示。
本量表總平均數為 3.91，在四個構面平均數由高至低分別是「學校導師互動
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情形」(4.06)最高，「與兄弟姊妹相處情形」(4.03)次之，「與父母相處情形」(3.91)
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朋友互動情形(總分) 3.62 .76
1.我認為同學或朋友都很了解我 3.55 1.11
2.我跟同學或朋友在一起時，有很多話題可以聊 3.96 1.06 3.我喜歡一個人生活，很不願意跟同學或朋友在一起 2.70 1.39 4.我會虛心接受同學或朋友給我的善意建議 3.70 1.08
5.我跟我的同學或朋友之間相互信任 3.80 1.13
6.為達到工作(或學習等)目標，我樂於分工合作 4.03 .98 資料來源：本研究綜整
貳、偏差行為分析
在偏差行為題項中題項計 16 題，其中高於 Likert 量表 3 分者計有 2 項，低 於 Likert 量表 3 分者計有 14 項，總平均數為 2.38。在各題項中最容易出現的偏 差行為前 5 名，其平均數由高至低分別為：「我曾經欺騙父母 (或主要照護者)、
家人、兄弟姊妹」(3.32)、「我曾經有違反校規的行為」(3.13)、「我曾經受校規的 處分」(2.93)、「我曾經幫別人買酒、菸、檳榔等行為」(2.67)、「我曾經有飲酒、
抽菸、嚼食檳榔等行為」(2.55)。
綜上，受試者出現偏差行為的頻率除「我曾經欺騙父母 (或主要照顧者)、
家人、兄弟姊妹」(3.32)及「我曾經有違反校規的行為」(3.13)、屬中度外，餘偏 差行為出現頻率屬中低的。詳如表 4-2-2 所示。
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表 4-2-2 偏差行為分析量表
問卷題項 平均數 標準差
偏差行為(總分) 2.29 .91
1.我曾經欺騙父母 (或主要照顧者)、家人、兄弟姊妹 3.32 1.23 2.我曾經故意破壞父母 (或主要照顧者)、家人、兄弟姊妹所
有之物品、玩具等物
2.42 1.37 3.我曾經將父母 (或主要照顧者)、家人、兄弟姊妹的物品、
玩具等物據為己有
2.23 1.32
4.我曾經負氣離家出走 2.07 1.41
5.我曾經翹課 2.32 1.60
6.我曾經在學校或其他公共場所亂塗鴉 2.00 1.40
7.我曾經有違反校規的行為 3.13 1.61
8.我曾經受校規的處分 2.93 1.67
9.我曾經有飲酒、抽菸、嚼食檳榔等行為 2.55 1.68 10.我曾經幫別人買酒、菸、檳榔等行為 2.67 1.69
11.我曾經吸食毒品 1.52 1.08
12.我曾經有飆車、闖紅燈或其他的交通違規等行為 2.07 1.47
13.我曾經偷過別人的東西 1.97 1.35
14.我曾經打過人或要脅要打人 2.19 1.51
15.我曾經參加幫派或是參與幫派的行動 1.61 1.15 16.我曾經攜帶任何武器（如刀、棍、槍等） 1.70 1.23 資料來源：本研究綜整
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參、參加矯正遊憩後自我評量分析
在參加矯正遊憩後自我評量計分參與學校課外活動(計 6 個題項)及參與學校 課外活動後感覺(計 12 個題項)等兩個構面，共計有 18 個題項，各題項平均數均 高於 Likert 量表 3 分，其中高於 4 分計有 12 項，高於 3 分計有 6 項。在參與學 校課外活動部分中以「我喜歡騎腳踏車」(4.01)最高、「我喜歡慢跑、運動健身」
(3.85)次之、「我喜歡游泳等水上活動」(3.77)再次之。另在參與學校課外活動後 感覺部分中以「我覺得參加課外活動是一件很快樂的事情」(4.31)最高、「我覺得 參加課外活動讓我充滿活力、精力充沛」(4.29)次之、「我覺得參加課外活動讓我 的精神、體力變好了」(4.23)再次之。綜觀本量表總平均分為 4.01，在「參與學 校課外活動」平均 3.66、「參與學校課外活動後感覺」平均 4.15。經分析顯示，
受試者在參加矯正遊憩的評價屬中度，對參加矯正遊憩後的感受多屬高度、正面 的評價。詳如表 4-2-3 所示。
本研究與許多研究結果大致相符（李明濱，2003；陳姿璇，2007；鍾啟暘，
2004；NCRA, 2015；Glass, 2001；Neill & Dias, 2001）。
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表 4-2-3 參加矯正遊憩後自我評量量表
問卷題項 平均數 標準差
參加矯正遊憩後自我評量(總分) 3.99 .87
參與學校課外活動(總分) 3.66 .97
1.我喜歡慢跑、運動健身 3.85 1.24
2.我喜歡騎腳踏車 4.01 1.23
3.我喜歡游泳等水上活動 3.77 1.40
4.我喜歡參加露營 3.60 1.37
5.我喜歡勞動服務 3.34 1.35
6.我喜歡志(義)工活動 3.40 1.36
參與學校課外活動後感覺(總分) 4.16 .95
1.我覺得參加課外活動是一件很快樂的事情 4.31 1.01 2.我覺得參加課外活動讓我充滿活力、精力充沛 4.29 1.04 3.我覺得參加課外活動讓我做事變得積極、樂觀 4.17 1.06 4.我覺得參加課外活動讓我學到團隊合作的精神 4.14 1.08 5.我覺得參加課外活動讓我學到遵守遊戲規則 4.23 .99 6.我覺得參加課外活動讓我的人際關係變好了 4.09 1.13 7.我覺得參加課外活動讓我交到了許多的朋友 4.16 1.05 8.我覺得參加課外活動讓我感到上學是件有趣的事 4.13 1.18 9.我覺得參加課外活動讓我的精神、體力變好了 4.24 1.06 10 我覺得參加課外活動讓我心情平靜，不容易生氣 3.97 1.17 11.我覺得參加課外活動讓我知道學習的重要性 4.07 1.15 12.我覺得參加課外活動讓我變得更健康了 4.14 1.09 資料來源：本研究綜整
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