（續接表 2-1）
（續接表 2-1）
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鳳、林蔚芳，1996；蘇明月，2006）。在自我主張向度上，男生 高於女生，顯示男生較女生相信只有自己了解什麼工作最適合自 己，且對工作的配合度也較高（王麗芬，2003；田秀蘭，1998；
張小鳳、林蔚芳，1996）。田秀蘭（1998）研究發現，角色刻板 印象向度上，男生優於女生，顯示男生對職業的看法比女生更傾 向於認為從事不同職業的人，其特質差異很大。陳貞夙（1998）
研究發現，不同性別在生涯信念各層面上未達顯著差異。再者，
林正洲（2005）針對高中體育班學生研究結果發現，男生在自我 價值、工作抱負、外在取向構面上高於女生；除此之外，柳玉清
（2007）研究原住民生涯信念中發現，男性原住民在性別角色向 度上高於女生，顯示男生在生涯選擇時，持有較強的性別角色刻 板印象。
（二）家庭社經地位
國內許多文獻指出，生涯信念不受家庭社經地位的不同而 有所差異（陳九竹，2006；蔡芳蘭，2005）。同時，邱秀玲（1998）
在我國綜合高中生涯信念的研究發現，父母學歷在生涯信念上，
無顯著差異。
具體而言，針對生涯信念的議題，相關研究指出影響生涯信 念的重要因素包括：性別、家長教育程度等因素。而不同的高中 職體育班學生在生涯信念的情形，是否會因特殊背景的不同而有 所差異，本研究將予以探討。因此，本研究亦考量將性別、家長 教育程度納入重要變項外，也將其運動參與年數、每天訓練時間 、每週訓練天數、家庭平均月總收入等變項一併予以探討，以釐
清高中職體育班學生對其生涯信念的影響情形。
二、生涯發展的相關研究
（續接表 2-2）
（續接表 2-2）
（續接表 2-2）
2005；林靜萍、楊珮琳，2009；洪立，2003；曾逸誠，2005；黃 相瑋，2004）。再者，女生在生涯探索構面上優於男生（王文科、
王智弘、張寶珠、蔡美華，2003；溫崑明，2005；蘇鈺婷，2002）。
再者，研究結果發現，性別在生涯發展上無顯著差異（玉天，2006；
李詠秋，2002；李欣靜，2006；陳正田，2004；許雅惠，2006；
蔡淑芬，2004；賴曉庭，2008；蕭智真，2006）。再者，江仁燦 （2003）針對台北市實用技能班學生及趙志雄（2008）針對高職工 業科高三學生在生涯發展狀況的結究中發現，不同性別在生涯探 索上未達顯著差異，除此之外，林韋儒、黎天生、羅玉枝（2009）
針對國、高中桌球隊選手在生涯發展的研究中發現，男生在生涯 探索構面上優於女生，而在生涯定向構面上未達顯著差異。
（二）家庭社經背景
蔡淑芬（2004）針對陽明大學學生在生涯發展的研究中發 現，低家庭社經背景學生的生涯發展狀況低於高社經背景的學生 生。另外，在研究結果中，探討生涯發展的構面包括生涯探索、
生涯定向等皆未達顯著差異（玉天，2006；溫崑明，2005；賴曉 庭，2008）。再者，研究結果僅生涯探索構面上未達顯著差異（王 文科、王智弘、張寶珠、蔡美華，2003；江仁燦，2003；周艾琦，
2008；陳正田，2004；趙志雄，2008），除此之外，許雅惠（2006）
針對教育大學理學院學生在生涯發展的研究中發現，第二級社經 地位在生涯定向上高於其他等級社經地位。
（三）家庭經濟狀況
黃相瑋（2004）針對運動休閒系學生在生涯發展的相關因 素研究中指出，家庭經濟狀況在生涯探索、生涯定向構面上均顯 示，小康以上家庭的學生高於經濟尚可家庭的學生。再者，趙志
雄（2008）針對高職工業科高三學生的相關研究中指出，家庭經 濟狀況在生涯探索上未達顯著差異。
具體而言，針對生涯發展的議題，相關研究指出影響生涯發 展的重要因素包括：性別、家庭社經地位、家庭經濟狀況等因素。
因此，本研究亦考量將性別、運動參與年數、每週訓練天數、每 天訓練時間、家庭平均月總收入等變項加以探討，以釐清高中職 體育班學生對其生涯發展的影響情形。
三、生涯信念與生涯發展的相關研究
個體的生涯發展與其內在的理念是有其極為密切的關係，一旦 個體面臨生涯選擇，或需要對未來的方向作抉擇時，能擁有精確合 宜的構思與想法，將是作成抉擇的上好依據（袁志晃，1997）。
近年來國內直接探究生涯信念與生涯發展的議題亦占少數，茲 從研究者（年代）、研究對象、研究變項、研究方法及研究結果等五 個面向，摘要如表 2-3 所示。
表2-3 生涯信念與生涯發展的相關研究摘要
從表 2-3 的相關研究可以發現，針對生涯信念與生涯發展的相 關研究中，研究對象有以國小教師、國中生、高中（職）學生等，
而其研究方法上以問卷量表調查法居多。顯示，在生涯信念與生涯 發展的研究議題在對象上分佈於各個不同的領域中，而方法則是偏 重在具有效率和方便性的問卷量表調查法。針對生涯信念與生涯發 展的相關研究，茲從不同研究的變項結果分述說明如下：
（一）性別
女生在生涯信念與生涯發展上優於男生（周艾琦，2008；
趙志雄，2008；蘇鈺婷，2002），江仁燦（2003）在台北市實用 技能班學生生涯發展的相關因素研究中指出，性別在生涯信念與 生涯發展上無顯著差異；而林正洲（2005）針對台北市高中體育 班學生研究結果指出，男生在生涯信念構面上僅自我價值、工作 抱負、外在取向高於女生，在生涯發展上男生均優於女生。
（二）家庭社經背景
研究結果指出，不同家庭社經地位在生涯信念與生涯發展 上均未達顯著差異（江仁燦，2003；周艾琦，2008；趙志雄，2008）
再者，蘇鈺婷（2002）研究結果指出，不同家庭社經地位在生涯 信念上未達顯著差異。
（三）家庭經濟狀況
趙志雄（2008）在高職工業科高三學生生涯發展的相關因 素研究中指出，家庭經濟收入在在生涯信念、生涯探索上未達顯 著差異。
具體而言，針對生涯信念與生涯發展的議題，相關研究指出 性別、家庭社經背景等會對生涯信念與生涯發展有影響。但是，
運動參與年數、每週訓練天數、每日訓練時間及家庭平均月總收
入在生涯信念與生涯發展上是否有差異，迄今尚無定論。因此，
本研究探討生涯信念與生涯發展中，研究對象為台灣地區高中職 體育班學生，研究對象是否會因其特殊背景及生活環境而有所不 同，本研究將其性別、運動參與年數、每週訓練天數、每日訓練 時間及家庭平均月總收入等變項納入探討，再以釐清生涯信念與 生涯發展上的相關情形。
綜上所述，研究發現，不同背景變項對於生涯信念與生涯發展有 影響，且性別、家庭社經背景、家庭經濟狀況更是重要的因素。其中，
生涯信念與生涯發展狀況具有正相關的存在，且生涯信念越高則生涯 發展狀況越好（林正洲，2005），顯見變項之間的相互關係。再者，
研究發現，生涯信念與生涯發展之間有密切的關係（呂君榮，2000；
張小鳳、林尉芳，1996；劉雅惠，1997）。因此，本研究除了考量相 關背景變項台灣地區高中職體育班的生涯信念與生涯發展的情形外，
更考量將不同背景變項、生涯信念對生涯發展的相關情形，據以釐清 變項之間的關係。
第參章 研究方法與實施
本章主要目的在敘述本研究的研究方法與實施，共分為五節，包 含第一節研究架構與假設；第二節研究對象；第三節研究工具；第四 節研究流程與實施，及第五節資料處理方式等說明如下。