本節先敘述不同背景變項的台灣地區高中職體育班學生在生涯信 念的差異分析，再針對結果進行綜合討論，茲分述如下：
一、生涯信念的差異分析
（一）不同背景變項的高中職體育班學生在生涯信念描述分析 不同背景變項（性別、運動參與年數、每週訓練天數、每天
訓練時間、家庭平均月總收入、父母親教育程度）的台灣地區高 中職體育班學生覺知生涯信念（自我價值、完美主義、工作抱負）
的人數、平均數及標準差等描述性統計如表 4-5 所示。
表4-5 生涯信念的描述統計摘要表
自我價值 完美主義 工作抱負 整體生涯信念 背景變項 類別 N
M±SD M±SD M±SD M±SD
1.男 529 22.09±3.59 16.29±2.42 18.11±2.81 56.50±7.06 性別2.女 150 21.98±3.29 16.69±2.18 18.27±2.60 56.94±6.30 1.3 年以下 115 22.10±3.71 16.22±2.48 18.53±2.85 56.84±7.51 2.4-6 年 276 21.82±3.36 16.12±2.36 18.04±2.75 55.97±6.75 運動參與
年數
3.7 年以上 288 22.30±3.59 16.69±2.32 18.15±2.73 55.09±6.74 1.2 天以下 7 22.14±4.02 16.57±2.57 17.71±2.14 56.43±5.32 2.3-4 天 74 21.76±4.00 16.50±2.44 18.62±2.98 56.88±7.61 每週訓練
天數
3.5 天以上 598 22.10±3.46 16.36±2.37 18.10±2.74 56.56±6.83 1.1-2 小時 57 21.77±3.98 16.19±2.26 18.14±2.77 56.11±7.25 2.3-4 小時 371 22.05±3.49 16.30±2.43 18.11±2.73 56.45±6.86 每天訓練
時間
3.5 小時以上 251 22.16±3.48 16.54±2.31 18.22±2.81 56.91±6.88 1.40,000 以下 410 21.97±3.43 16.27±2.39 18.16±2.73 56.40±6.85 2.40,001-80,000 230 22.02±3.60 16.57±2.37 18.03±2.79 56.63±6.88 家庭平均
月總收入
3.80,001 以上 39 23.38±3.96 16.33±2.16 18.74±2.94 58.46±7.30 1.高中(職)以下 465 22.07±3.48 16.32±2.29 18.22±2.74 56.61±6.82
2.專科、大學以下 201 21.97±3.56 16.48±2.51 17.91±2.69 56.36±6.72
父母親教 育程度
3..研究所以上 13 23.38±4.46 16.76±3.00 19.31±4.19 56.46±11.20 資料來源：研究者自行整理
（二）不同背景變項在生涯信念的變異數分析
茲依性別、運動參與年數、每週訓練天數、每天訓練時間、
家庭平均月總收入、父母親教育程度等 6 個不同背景變項針對台 灣地區高中職體育班學生覺知的生涯信念的 t 考驗與單因子變 異數分析如下：
1.性別在生涯信念的差異性分析
由表 4-6 可知，不同性別的台灣地區高中職體育班學生在 整體生涯信念及自我價值、完美主義和工作抱負等三個因素構 面均未有顯著差異。
表4-6 性別在生涯信念的 t 考驗摘要表
性別 N
M±SD t
男 529 22.09±3.59自我價值
女 150 21.98±3.29
.34
男 529 16.29±2.42 完美主義
女 150 16.69±2.18
-1.80
男 529 18.11±2.81 工作抱負
女 150 18.27±2.60
-.63
男 529 56.50±7.06 整體生涯信念
女 150 56.94±6.30
-.70
*p<.05
2.運動參與年數在生涯信念的單因子變異數分析
不同運動參與年數的高中職體育班學生的生涯信念，經單 因子變異數分析後，由表 4-7 結果得知：
（1）在「完美主義」方面，不同運動參與年數的生涯信念，
差異性考驗達顯著水準（F（2, 676）=4.34, p＜.05，經事後比較 發現運動參與年數7 年以上組高於 4-6 年組。
（2）在「自我價值」方面，不同運動參與年數的生涯信念，
差異性考驗未達顯著水準。
（3）在「工作抱負」方面，不同運動參與年數的生涯信念，
差異性考驗未達顯著水準。
（4）在「整體生涯信念」方面，不同運動參與年數的生涯信 念，差異性考驗未達顯著水準。
表4-7 運動參與年數在生涯信念單因子變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 事後比較 自我價值 組間 32.58 2 16.29 1.31 n.s.
組內 8391.44 676 12.41
總和 8424.02 678
完美主義 組間 48.47 2 24.24 4.34* 3＞2 組內 3775.25 676 5.59
總和 3823.73 678
工作抱負 組間 20.82 2 10.41 1.37 n.s.
組內 5145.16 676 7.61
總和 5165.98 678
整體生涯信念 組間 182.98 2 91.49 1.93 n.s.
組內 32034.83 676 47.39 總和 32217.81 678
*p<.05,1：3 年以下；2：4-6 年；3：7 年以上
3.每週訓練天數在生涯信念的差異性分析
因為第一組人數不足30 人，因此將其第一、二組併組，進 行t 考驗。由表 4-8 可知，不同每週訓練天數的高中職體育班 學生在整體生涯信念及自我價值、完美主義和工作抱負等三個 因素構面均未有顯著差異。
表4-8 每週訓練天數在生涯信念的 t 考驗摘要表
類別 N
M±SD t
3-4 天 81 21.79±3.98自我價值
5 天以上 598 22.10±3.46
-.75
3-4 天 81 16.51±2.43 完美主義
5 天以上 598 16.36±2.37
.52
3-4 天 81 18.54±2.92 工作抱負
5 天以上 598 18.10±2.74
1.37
3-4 天 81 56.84±7.42 整體生涯信念
5 天以上 598 56.56±6.83
-.34
*p<.05,1：3-4 天；2：5 天以上
4.每天訓練時間在生涯信念的單因子變異數分析
由表 4-9 可知，不同每天訓練時間的高中職體育班學生在 整體生涯信念及自我價值、完美主義和工作抱負等三個因素構 面均未有顯著差異。
表4-9 每天訓練時間在生涯信念單因子變異數分析摘要表
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定
自我價值 組間 7.23 2 3.62 .29 組內 8416.79 676 12.45
總和 8424.02 678
完美主義 組間 10.67 2 5.33 .95 組內 3813.06 676 5.64
總和 3823.73 678
工作抱負 組間 1.82 2 .91 .12 組內 5164.16 676 7.64
總和 5165.98 678
整體生涯信念 組間 46.45 2 23.22 .49 組內 32171.36 676 47.59
總和 32217.81 678
*p<.05,1：1-2 小時；2：3-4 小時；3：5 小時以上
5.家庭平均月總收入在生涯信念的單因子變異數分析
由表 4-10 可知，不同家庭平均月總收入的高中職體育班 學生在整體生涯信念及自我價值、完美主義和工作抱負等三個 因素構面均未有顯著差異。
表4-10 家庭平均月總收入在生涯信念單因子變異數分析摘要表 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定
自我價值 組間 72.27 2 36.13 2.93 組內 8351.75 676 12.36
總和 8424.02 678
完美主義 組間 13.41 2 6.71 1.19 組內 3810.32 676 5.64
總和 3823.73 678
工作抱負 組間 16.81 2 8.41 1.10 組內 5149.17 676 7.62
總和 5165.98 678
整體生涯信念 組間 152.08 2 76.04 1.60 組內 32065.73 676 47.43
總和 32217.81 678
*p<.05,1：40,000 以下；2：40,001~80,000；3：80,001 以上
6.父母親教育程度在生涯信念的差異性分析
因為第三組人數不足30 人，因此將其第二、三組併組，進 行t 考驗。由表 4-11 可知，不同父母親教育程度的高中職體育 班學生在整體生涯信念及自我價值、完美主義和工作抱負等三 個因素構面均未有顯著差異。
表4-11 父母親教育程度在生涯信念的 t 考驗摘要表
類別 N
M±SD t
高中（職）以下 465 22.07±3.48自我價值
大學、研究所以上 214 22.06±3.63 .51
高中（職）以下 465 16.32±2.29 完美主義
大學、研究所以上 214 16.50±2.54 -.87
高中（職）以下 465 18.22±2.74 工作抱負
大學、研究所以上 214 18.00±2.81 .98
高中（職）以下 465 56.61±6.82 整體生涯信念
大學、研究所以上 214 56.55±7.07 -.11
*p<.05,1：高中（職）以下；2：大學、研究所以上
二、綜合討論
從台灣地區高中職體育班學生的背景變項（性別、運動參與年 數、每週訓練天數、每天訓練時間、家庭平均月總收入、父母親教 育程度）對生涯信念（自我價值、完美主義、工作抱負）的分析結 果進行討論，有許多重要發現值得注意，茲分述如下：
（一）性別
不同性別的高中職體育班學生在覺知生涯信念上未達顯著差 異，此一結果與陳貞夙（1998）針對高雄地方法院犯罪青少年研 究的結果一致，但與呂君榮（2000）、王麗芬（2003）等針對大 學生及邱秀玲（1998）、林正洲（2005）等針對高中生的研究結 果在不同性別達顯著差異，且男生高於女生。由此得知上述研究 與本研究結果顯然有很大的差異。張雅惠（2004）指出，女性運
動員在參與運動時的艱路歷程，必須面對社會的種種壓力、文化 背景與刻板印象，由於女性運動員的努力爭取與掘起，克服了所 有問題，因而有愈來愈多女性運動員更勇於追求更高、更快、更 遠之後，許多根深柢固的傳統觀念也一一被打破。因此，本研究 認為，現階段體育班的狀況，大部份以男性學生居多，但近年來 女性運動員在運動場上的表現突出，始為社會逐漸重視女性運動 員，顯示，女性運動員將扮演更重要的角色。再者，相關文獻指 出，信念的形成與社會文化背景有關，對個體的未來會造成極為 深遠的影響。由此可知，女性學生不因文化背景及兩性社會化的 刻板印象而影響其運動表現及未來的選擇，也逐漸打破運動領域 才是男性發揮所長的傳統觀念。
（二）運動參與年數
運動參與 7 年以上的高中職體育學生在完美主義構面上顯 著高於 4-6 年的高中職體育班學生，顯示，高中職體育班學生的 運動參與年數愈高，其覺知完美主義構面上優於運動參與年數愈 低者。本研究認為，可能是運動參與年數愈高的學生，在長期接 受運動訓練中，運動成績表現較運動參與年數愈低者突出，進而 獲得榮譽感與自信心，也培養不服輸及堅定自己未來繼續朝體育 運動方面發展的信念，也期望自己未來在運動領域上能有完美的 表現，此一信念，更使運動參與年數愈高的學生，肯定自己在體 育運動的表現，而有助於繼續延續體育專長的發展。因此，高中 職體育班學生的運動年數愈高，其在完美主義上優於運動參與年 數較低者。
（三）運動投入時間
運動投入時間包含背景變項中的每週練習天數和每次訓練時
間。不同運動投入時間的高中職體育班學生在覺知生涯信念上未 達顯著差異。因此，本研究認為訓練天數和訓練時間並不會影響 覺知生涯信念。
（四）家庭平均月總收入
不同家庭平均月總收入的高中職體育班學生在覺知生涯信念 上未達顯著差異，此一結果與陳九竹（2006）、趙志雄（2008）的 研究結果雷同。本研究的研究對象，以低、中收入者為多佔 94.3 ％，因此，本研究認為，高中職體育班學生不因家庭經濟收入而 影響其現階段的學習狀況，因而讓學生更加明確知道自己未來選 擇努力的方向，也期望未來能有更完美的表現，來改變未來的生 活環境。
（五）父母親教育程度
不同父母親教育程度的高中職體育班學生在覺知生涯信念上
未達顯著差異，此一結果與王文科、王智弘、張寶珠、蔡美華（
2003）、江仁燦（2003）、周艾琦（2008）、邱秀玲（1998）、趙志 雄（2008）、蔡芳蘭（2005）的研究結果相同，但與蘇鈺婷（2002）
針對國、高中生的研究結果不同。研究者認為，可能是研究對象 皆是三年級的學生，學習動機都較相近；其次，現今學生有較高 的自主性，自我主觀也較強烈，對於未來有自己的想法及觀點，
另一面，現代父母管教方式與以前大不相同，較能傾聽小孩的想 法、尊重小孩的意見。因此，家庭的影響力也相對減弱，因而使 本研究結果顯示沒有差異的存在。
整體而言，不同性別、運動投入時間、家庭平均月總收入及父母 親教育程度的高中職體育班學生在覺知生涯信念上並沒有不同。反 之，不同運動參與年數在覺知生涯信念上有所不同。其中，運動參與
年數愈高者在完美主義構面上高於運動參與年數愈低者。顯示，不同 背景變項的高中職體育班學生在覺知生涯信念上，亦有其具體的影響 結果提供相關研究對高中職體育班學生更進一步的瞭解。