國立臺東大學
健康促進與休閒管理碩士班碩士論文
指導教授：洪煌佳 博士
臺灣地區高中職體育班學生的生涯信念 與生涯發展之相關研究
研 究 生：張碧娟
中華民國九十九年六月
謝 誌
論文可以順利的完成，真的要感謝許多人的協助，首先當然要感 謝我的指導教授洪煌佳博士，總是犠牲假日的時間，不厭其煩及細心 的指導學生，每當後學遇到瓶頸時，老師總是給予適時的協助，讓我 順利的渡過許多的難關，解決眾多的難題，老師的諄諄教誨，令我永 生難忘。
此外，也要感謝口考委員周財勝教授及張登聰教授。在百忙之中 抽空審查我的論文，在口試過程中給予寶貴的意見及詳加指正，讓我 的論文得以更加的完善。同時感謝好友炳宏、尚儀、政利、鶴青、建 宏、進三及所有協助我完成問卷的學生和老師們，由於你們的熱心幫 忙，才能讓問卷調查的過程順利完成。再者，感謝好友柏華在各方面 的協助及給予我加油打氣，其次，感謝關山國中的同事們，在我進修 期間，分擔行政上的業務，讓我無後顧之憂的完成學業。
同時，感謝研究夥伴芳瑜、采蓉、基庭、琳岑、雅傳、克敏、慶 鴻、阿才、添登、忠志、凱霠及若君等……大家共同攜手努力，在學 業上相互砥礪，在生活上相互關心，千言萬語點滴心頭，只能說有你 們真好！
最後，感謝我的家人在研究過程中給予我支持和鼓勵，陪伴我渡 過生命中一段不平凡的歷程。
張碧娟 謹誌 2010.06
臺灣地區高中職體育班學生的生涯信念 與生涯發展之相關研究
研究生：張碧娟 指導教授：洪煌佳 日期：2010.06
摘 要
本研究旨在探討台灣地區高中職體育班學生的生涯信念與生涯發 展的情形，研究工具為「高中職體育班學生的生涯信念與生涯發展量 表」。研究對象以 98 學年度高中職體育班三年級學生為主，採分層隨 機抽樣方式，回收有效問卷 679 份。資料經 t 考驗與單因子變異數及 多元逐步回歸統計分析後，獲得具體三項結論如下：
一、運動參與年數7 年以上的高中職體育班學生在完美主義構面上 優於運動參與年數 4-6 年的學生。
二、家庭平均月總收入在 80,001 以上的高中職體育班學生在生涯 定向構面上優於家庭平均月總收入 40,001~80,000 的學生。
三、高中職體育班學生在生涯信念的自我價值、完美主義、工作抱 負等三個構面上對整體生涯發展有正向的影響。
關鍵詞：高中職體育班、生涯信念、生涯發展
A Study of Career Belief and Career Development of Students in Athletic Class of Senior and Vocational High
School in Taiwan
Graduate: Pi-Chuan Chang Advisor: Huang-Chia Hung June, 2010
Abstract
The purpose of this study was to explore the situation of
career belief and career development of students in athletic class of senior high schools and vocational high schools in Taiwan. The instrument for data collection was “
The Career Belief and Career Development of students in senior high schools and vocational high schools Table.” The subjects were 3rd students who graduated in 2010 in athletic class of senior high schools and vocational high schools. Samples were collected with stratified random sampling. 679 valid questionnaires were returned. The data were analyzed by T-test, one-way ANOVA and Multiple Stepwise Regression.The results are summarized as follows:
1. The students who have engaged in particular exercise for more than 7 years perform better in perfectionism than students who have engaged in particular exercise for 4-6 years.
2. The students who come from a family with average monthly household incomes igher than $80,001 perform better in career identity
than students who come from a family with average monthly household incomes between $40,001~ $80,000.
3. Self-value, work ambition and perfectionism have positive influence on athletic
tudents’ areer development in enior high schools and vocational high schools.
Keywords: senior high school athletic class, career belief, career
development目 次
摘 要 ...I
Abstract ... II
目 次 ...IV 表 次 ...VI 圖 次 ... VIII第壹章 緒論... 1
第一節 問題背景... 1
第二節 研究目的... 3
第三節 研究問題... 3
第四節 研究範圍與限制... 4
第五節 名詞釋義... 5
第六節 研究的重要性... 6
第貳章 文獻探討... 7
第一節 生涯信念的意涵... 7
第二節 生涯發展的意涵... 11
第三節 生涯信念與生涯發展的相關研究... 13
第參章 研究方法與實施... 27
第一節 研究架構與假設... 27
第二節 研究對象... 29
第三節 研究工具... 32
第四節 研究流程與實施... 41
第五節 資料處理方式... 42
第肆章 結果與討論... 43
第一節 生涯信念與生涯發展現況... 43
第二節 體育班學生在生涯信念的分析... 49
第三節 體育班學生在生涯發展的分析... 59
第四節 生涯發展的預測分析... 69
第伍章 結論與建議 ... 72
第一節 結論... 72
第二節 建議... 73
參考文獻 ... 76
一、中文部份... 76
二、英文部份... 80
附錄一 98 學年度台灣地區高中職設置體育班之學校名冊... 81
附錄二 正式問卷... 83
附錄三 高中體育班學生生涯信念與生涯發展量表授權同意書... 86
附錄四 98 學年度各縣市高中職開設體育班情形統計表之公文... 87
表 次
表 2-1 生涯信念相關研究摘要表 ... 13
表 2-2 生涯發展相關研究摘要表 ... 18
表 2-3 生涯信念與生涯發展的相關研究摘要 ... 24
表 3-1 預試問卷抽樣統計表 ... 30
表 3-2 98 學年度各縣市高中職開設體育班校數及問卷發放數統計表 ... 31
表 3-3 生涯信念預試量表項目分析考驗摘要表 ... 34
表 3-4 生涯信念因素預試量表分析摘要表 ... 35
表 3-5 生涯信念量表再測信度分析摘要表 ... 36
表 3-6 生涯發展預試量表項目分析考驗摘要表 ... 37
表 3-7 生涯發展因素預試量表分析摘要表 ... 38
表 3-8 生涯發展量表再測信度分析摘要表 ... 39
表 4-1 生涯信念各構面的描述分析摘要 ... 44
表 4-2 生涯信念內容各題的平均數與排序 ... 45
表 4-3 生涯發展各構面的描述分析摘要 ... 46
表 4-4 生涯發展內容各題的平均數與排序 ... 47
表 4-5 生涯信念的描述統計摘要表 ... 50
表 4-6 性別在生涯信念的 t 考驗摘要表 ... 51
表 4-7 運動參與年數在生涯信念單因子變異數分析摘要表 ... 52
表 4-8 每週訓練天數在生涯信念的 t 考驗摘要表 ... 53
表 4-9 每天訓練時間在生涯信念單因子變異數分析摘要表 ... 54
表 4-10 家庭平均月總收入在生涯信念單因子變異數分析摘要表 55 表 4-11 父母親教育程度在生涯信念的 t 考驗摘要表 ... 56
表 4-12 生涯發展的描述統計摘要表 ... 60
表 4-13 性別在生涯發展的 t考驗摘要表 ... 61 表 4-14 運動參與年數在生涯發展單因子變異數分析摘要表 .... 62 表 4-15 每週訓練天數在生涯發展的 t考驗摘要表 ... 63 表 4-16 每天訓練時間在生涯發展單因子變異數分析摘要表 .... 64 表 4-17 家庭平均月總收入在生涯發展單因子變異數分析摘要表 65 表 4-18 父母親教育程度在生涯發展的 t考驗摘要表 ... 66 表 4-19 生涯信念預測生涯發展的多元逐步迴歸摘要表 ... 69
圖 次
圖3-1 研究架構... 28 圖3-2 研究流程... 41
第壹章 緒論
本章分為六節，第一節說明本研究的問題背景；第二節提出研究 目的；第三節說明研究問題；第四節為研究範圍及限制；第五節針對 本研究的重要名詞加以界定；最後於第六節強調本研究的重要性。
第一節 問題背景
競技運動選手的培養，選手來源全來自於中等學校階段，歷年來 為我國在國際場上爭光選手的培育，教育部為落實培養優秀運動選手 延續其運動成效、提高運動成就及鼓勵學生從事運動訓練，特於1998 年設立高中體育班，期望國中階段的選手能夠延續其運動生涯及讓學 生能夠在學業與運動之間得到平衡點。因此，高中體育班不僅對於培 養優秀運動人才或提升國家競技運動水準，有相當大的貢獻，對於推 展國家競技運動，也有其正面性意義（教育部，2005）。顯見，高中 體育班不僅對於培育優秀運動人才或提升國家競技運動水準都扮演著 相當重要的地位。然而，現今升學主義掛帥的環境及教練要求有更好 的運動成績之下，學生同時扮演「運動員」及「學生」的雙重角色，
勢必會影響其個人的信念，如果學生沒能做好調適，或者學校沒有適 時給予輔導，迫使學生適應困難，不僅會影響其運動成績，更會影響 到未來的生涯發展（王光輝，2007）。
研究者本身為運動員出身，方能瞭解高中階段當要面臨升學及就 業問題時，若身旁無人給予適時的鼓勵及引導其正確的信念時，勢必 對未來感到茫然及無助。林正洲（2005）指出，生涯信念對個人生涯 抉擇以至後續的生涯發展影響作用，實不容忽視，對運動員而言，如
能先釐清、瞭解其個人的生涯信念，有利於個人的運動訓練情況與運 動成績的表現，並能使其有更好、更合適的個人生涯發展。再者，相 關研究指出（呂君榮，2000；張小鳳、林尉芳，1996；劉雅惠，1997），
個人的生涯發展與個人內在的信念有著密切的關係。而處於多變的環 境，想要實現自我理想的生涯發展的確是個艱辛的過程，除了自我充 實與學習外，更需導正自己的生涯信念（劉明秋，2000）。
因此，本研究根據林正洲（2005）的建議，將其研究對象擴大為 台灣地區高中職三年級體育班的學生，期能協助就讀高中職體育班學 生自我探索、規劃生涯並能付諸行動。如此，學生方能審慎瞭解自我，
且能擁有正確的生涯信念；其次，期望高中職體育班學生能儘早為自 己的生涯作準備，規劃其未來的生涯方向，並在未來的生涯發展上能 夠更加的完美。
所以，本研究旨在探討高中職體育班學生的生涯信念與生涯發展 的情形及生涯信念對學生在生涯發展的影響關係，以提供教育相關單 位、教練及老師作為輔導學生的參考依據，以其學生能夠延續個人的 運動生涯，勢必對國家提升競技運動有所幫助。
第二節 研究目的
依循問題背景的探討，具體研究目的有三，說明如下：
一、瞭解台灣地區高中職體育班學生的生涯信念情形。
二、瞭解台灣地區高中職體育班學生的生涯發展情形。
三、探討台灣地區高中職體育班學生生涯信念與生涯發展的相關情形。
第三節 研究問題
基於上述研究目的，本研究擬探討下列問題：
一、不同背景變項的台灣地區高中職體育班學生其生涯信念的情形為 何？
二、不同背景變項的台灣地區高中職體育班學生其生涯發展的情形為 何？
三、台灣地區高中職體育班學生的生涯信念與生涯發展的關係為何？
第四節 研究範圍與限制
茲將本研究的範圍與限制分述如下：
一、研究範圍
（一）對象
以中華民國98學年度高中職體育班的學生為主，依各縣市開 設體育班校數的25%比例，抽取學校數發放問卷。
（二）時間
由於研究對象為中華民國 98 學年度高中職體育班的學生，
因此，問卷調查實施時間分別為 2010 年 3 月 1 日至 2010 年 3 月30 日。
二、研究限制
（一）本研究採問卷量表調查法，問卷設計以「Likert 評價尺度」、
「封閉式問答」為主，預先即有兩項限制：
1.答覆者在一定尺度上作答，有誘使答覆者朝向既成或理想答 覆與問卷妥協的缺點，如無法作答，即以中庸或略高隨意答覆，
喪失客觀。
2.使用「封閉式問答」使答案預先受到研究者掌握，並予以主 觀分類，容易喪失主題意識及無法進一步發現各項因素所反映 的缺點。
（二）研究對象以中華民國 98 學年度高中職體育班的學生為主，
因此，受限於樣本取樣的考量，使得研究結果欲推論至其它類似 的高中職體育班學生有其限制性。
第五節 名詞釋義
本研究針對「生涯信念」與「生涯發展」等相關重要名詞界定說明 如下：
一、生涯信念（career belief）
個人基於自己獨特的成長經驗，對於生涯選擇或職業決定問題 所抱持的一些想法、觀念或信念（紀憲燕，1994）。本研究所指的 生涯信念是指學生在「高中職體育班生涯信念檢核表」上的得分，
包含自我價值、完美主義、工作抱負等三個構面。通常得分越高者 代表受試者認同該向度之程度越高。
二、生涯發展（career development）
生涯發展係由個人心理、社會、教育、體能、經濟和機會因素 等綜合形成個人終其一生的發展性生涯歷程；這些個人所經驗的層 面，與個人在教育、職業、休閒嗜好等方面的個人選擇、投入和進 步情形有關；是個人自我認定、生涯認定、生涯成熟等特質的發展 歷程（吳芝儀，蔡瓊玉，2001）。本研究所指的生涯發展是指學生 在「高中職體育班學生生涯發展狀況量表」上的回應情形，包含生 涯探索及生涯定向二個構面。回應分數越高，表示受試者在該分量 表所知覺到的發展狀況越好。
第六節 研究的重要性
本研究旨在探討台灣地區高中體育班學生的生涯信念與生涯發展 的關係，茲將研究的重要性分為學術和應用兩個面向，其說明如下：
一、在學術方面
就學術上而言，國內生涯發展相關議題的研究不在少數，但針 對生涯信念與生涯發展的高中職體育班學生所做的研究相當少見。
林正洲（2005）針對台北市體育班學生生涯信念與生涯發展的研究 成果提供了臺北市高中體育班學生建立自我價值的信念，確立自己 未來發展方向；並且能對未來工作的選擇、準備或在職業適應上，
展開相關的行動及提早做好生涯規劃。此外，從相關研究可以看出，
生涯信念與生涯發展之間有密切關係，因此，本研究擬針對台灣地 區高中職體育班學生為研究主體，使研究對象更具全面性。同時，
研究者期望藉由探討高中職體育班學生生涯信念與生涯發展的情形 ，與不同背景變項學生在生涯信念與生涯發展的差異，能進一步幫 助台灣地區高中職體育班學生建立個體的生涯信念與生涯發展的情 形，並提供教育相關單位、教練及老師協助輔導的參考，使就讀高 中職體育班的學生在未來生涯發展上能更加的順利。
二、在應用方面
期望能從研究結果當中，進一步知曉台灣地區高中職體育班學 生的生涯信念與生涯發展方面的影響因素；再者，生涯信念對個人 生涯選擇及生涯發展的影響，是不容忽視的。尤其對高中職體育班 學生而言，如果能先清楚、瞭解個人的生涯信念，使教練或師長能 針對不當的信念實施相關的生涯輔導，不僅有利於學生在學業及運 動成績的表現，也能使學生擁有較好的生涯發展狀態。
第貳章 文獻探討
本研究旨在探討台灣地區高中職體育班學生對生涯信念與生涯發 展之關係，文獻探討部份分為三節。第一節為生涯信念的意涵；第二 節為生涯發展的意涵；第三節為生涯信念與生涯發展的相關研究。
第一節 生涯信念的意涵
本節透過相關文獻對生涯信念的意涵提出觀點，藉此進一步瞭解 生涯信念對台灣地區高中職體育班學生的影響。茲分為生涯信念的定 義、生涯信念的內容兩部份做說明如下：
一、生涯信念的定義
信念影響著一個人的行為，行為的結果產生了不同的情緒；而 行為有時會增強了某些信念（金樹人，1997）。因此，當我們在面對 生涯抉擇時即會產生不同的判斷與決定。由此可知，當我們在做生 涯抉擇時生涯信念即扮演著非常重要的角色。具體而言，與個體生 涯發展有關的信念即稱為「生涯信念」。而有關生涯信念的定義各學 者皆有不同的看法：
所謂生涯信念，是指個人在社會化的過程中，經由父母、師長 的教化及學習經驗，產生與生涯發展有關的想法（楊淑珍，1996）。
且生涯信念是對自己及對自己未來工作世界的綜合假設（金樹人，
1997）。而張小鳳、林蔚芳（1996）在相關研究指出生涯信念是當個 體面臨自身生涯發展時，影響決定的信念而言。除此之外，相關研 究（邱秀玲，1998；蔡芳蘭，2005；蘇明月，2006）指出，生涯信 念是指個人獨特的學習經驗，對個體產生獨有的思考方式及觀念，
而這些思考方式及觀念，足以影響個體的生涯決定行為及發展。
具體而言，信念的形成與社會文化背景有關，對生涯信念的瞭解 不能抽離於個體的生存環境，而獨特的信念，對個體的未來會造成 極為深遠的影響。因此，生涯信念在未得到驗證之前，無所謂的正 確或不正確的。本研究描述生涯信念係指個人在社會化的過程中，
經師長、父母的教化及個人的學習經驗，對個體產生獨有的想法或 概念，足以影響個人的生涯決定與發展。
二、生涯信念的內容
長久以來諮商心理學家認為一個人的認知信念會影響個人的職 業決定情形，而藉以測量自己所抱持的生涯信念的工具，在美國以 Krumboltz（1991）所編製的生涯信念量表（Career Belief
Inventory,CBI）為主要的工具，在台灣，認知因素在個人生涯發展 過程中所扮演的角色也愈漸受到重視，本土化的量表因應而生有吳 芝儀（1991）所編製的「生涯決定信念量表」、紀憲燕（1994）編 製的「生涯信念檢核表」及楊淑珍（1997）所編製的「生涯信念量 表」。
Krumboltz （1991）所編製的生涯信念量表，乃是為諮商員所 設計的一套診斷工具，用以協助當事人能辨識與探索其既已形成、
運思多時的生涯信念，並在諮商員的協助下，考驗各生涯信念的真 確性，使當事人覺察其生涯困擾與生涯信念的關係（袁志晃，1997）。 綜觀國內學者編製的生涯信念檢核表，其發展目的，希望藉此量表 來協助個體了解自己對生涯發展與生涯決定所抱持的信念，克服生 涯上的困境，並進一步促成生涯決定的完成（紀憲燕，1995）。再者，
亦可提供當事人一個上好的機會，讓他們好好的去探索存在內心裡 的若干假設，以便能獲得更進一步的驗證；換言之，可以透過量表
來考驗那些假設是否真確，並對其中的矛盾疑點發出警訊，當個體 面臨生涯抉擇或是要付諸行動時，將有更精確的信念與觀點作為依 恃，同時亦有更真實的工作世界得以參照（袁志晃，1997）。本研究 所使用的量表係參考林正洲（2005）所編製高中體育班學生生涯信 念量表改編而成。林正洲（2005）所編製高中體育班學生生涯信念 量表係參考紀憲燕（1994）依據 Krumboltz （1991）等人的理論，
更廣泛蒐集國內大學生的生涯決定信念，所編製適合高中職學生使 用的生涯信念檢核表，該量表分為六個構面，其說明如下：
（一）完美主義
意指企圖控制自己的未來，期盼自己有良好的表現，卻又擔 心自己的能力不足，內容包含自我效能、控制企圖、工作決定審 慎、面子主義及彈性與變化等五項。
（二）外在取向
意指個體容易受到外在的壓力與期待而放棄自己所想要的。
內容包含外在取向、自由傾向及遷居 / 開放等三項。
（三）逃避順從
意指個體不願意面對挑戰與責任而設定較低的生涯目標。內 容包含逃避傾向、生涯重心及順從意願等三項。
（四）自我價值
意指個體相信在工作上超越他人是建立自我價值的唯一方式。
內容包含自我價值及自我主張等二項。
（五）工作抱負
意指個體相信主修科目與未來的工作有息息相關，並對工作 抱持著高度期望。內容包含規劃萬能 / 專業至上、工作嘗試、工 作萬能及工作本身之價值等四項。
（六）刻板印象
意指個體過度相信測驗結果與專家建言，或對職業角色、性 別角色持有刻板印象。內容包含測驗/專家取向、性別刻板印象 及角色刻板印象等三項。
具體而言，本研究係參考林正洲（2005）高中體育班學生生 涯信念量表並將其題目文字修正為正向陳述，且依台灣地區高中 職體育班現況做部分文字上之修正。針對生涯信念內容所提出六 個構面，包括完美主義、外在取向、逃避順從、自我價值、工作 抱負及刻板印象中，本研究萃取其中三個構面，包括自我價值 、完美主義及工作抱負來衡量其生涯信念。
綜合上述，透過生涯信念的意義及內容，可以得知個體的信念對 生涯發展有其深遠的影響，信念沒有所謂的正確與不正確，如果個體 能在競爭激烈的環境中，調節自我，清楚所抱持的生涯信念，在面臨 生涯抉擇時便能夠做出最合適的選擇及掌握生涯方向與目標。
第二節 生涯發展的意涵
本節透過相關文獻對生涯發展的意涵提出的論點，藉此瞭解生涯 發展的定義及生涯發展的相關理論，並以生涯發展的內容做為探討的 方向，茲分三部分，包括生涯發展的定義、生涯發展的相關理論及生 涯發展的內容，其說明如下：
一、生涯發展的定義
生涯發展係由個人心理、社會、教育、體能、經濟和機會因素 等綜合形成個人終其一生的發展性生涯歷程；這些個人所經驗的層 面，與個人在教育、職業、休閒嗜好等方面的個人選擇、投入和進 步情形有關；是個人自我認定、生涯認定、生涯成熟等特質的發展 歷程（吳芝儀，蔡瓊玉，2001）；亦即是終其一生在各種職業、工作 與角色中不斷變化的歷程（吳芝儀，2000）。而 Zunker（2006）指 出，生涯發展是個體在人生的階段及影響生涯選擇、目的實現有關 任務中，獨自發展的需求及目標。黃相瑋（2004）則認為，生涯發 展是一個終身且連續不斷的實現自我人生規劃的目標，不論身處於 人生任何階段，都會透過可以增進自我達成目標的改善行為，塑造 出個人獨特的價值觀、知識、技巧、態度及行為的過程。且生涯發 展是一個人終其一生所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我 肯定、自我成長以促成自我實現目標的達成（張添洲，1994）。
具體而言，生涯發展是連續不斷的發展歷程，在生涯發展的歷 程中，關連到教育、職業及重要角色的扮演，但最終的目的是達到 個人的成長及人生目標的實現。本研究描述生涯發展係指個人終生 連續不斷的歷程，且具有階段性，個人經由教育、職業的選擇，來 建立個人獨有的價值觀，並透過自我探索來認識自我，進而激勵自
我成長、達成自我實現的目標。
二、生涯發展的內容
本研究之高中體育班學生生涯發展狀況量表包括生涯探索與生 涯定向兩個分量表，係參考林正洲（2005）所編製高中體育班學生 生涯發展狀況量表改編而成。林正洲（2005）所編製高中體育班學 生生涯發展狀況量表係參考洪立（2003）所編大學體育科系學生生 涯發展狀況量表改編而成，該量表之內容分述說明如下：
（一）生涯探索（career exploration）
生涯探索係為個體為求生涯理想所做各種訊息的蒐集與嘗 試，其探索的面向包括對自我與外在環境，以做為個體生涯決策 的依據，具有認知性與目的性（林正洲，2005）。
（二）生涯定向（career identity）
生涯定向係指個體對本身生涯目標與選擇的確定程度（林 清文，1994）。
具體而言，在生涯發展的過程中，若能夠有良好的生涯探索行 為，對個體的生涯定向將有其正面的提昇功能。所以，本研究係參 考林正洲（2005）所編製高中體育班學生生涯發展狀況量表並將其 題目文字修正為正向陳述，且依台灣地區高中職體育班現況做部分 文字上之修正。針對高中體育班學生生涯發展狀況內容所提出的二 個構面，包括生涯探索及生涯定向，來衡量其生涯發展。
綜上所述，透過生涯發展的意義及內容，可以得知生涯發展是個 體終生連續不斷的歷程，在高中階段生涯探索是生涯發展上的一個重 要任務，學生必須經由生涯探索來自我瞭解，才能逐漸清楚其生涯定 向。再者，經由探索其經驗學習、自我概念與職業概念的形成，將透 過個體與環境互動而產生不同的個別發展情形。
第三節 生涯信念與生涯發展的相關研究
本節分為三部份，分別探討「生涯信念」、「生涯發展」及「生涯 信念與生涯發展」的相關研究，茲分別說明如下：
一、生涯信念的相關研究
針對生涯信念的相關研究指出，個人的生涯信念會影響其未來 的生涯抉擇及發展。因此，可以透過生涯信念量表來評量學生的生 涯信念，俾培養學生適應的生涯信念，促進其生涯發展。茲從研究 者（年代）、研究對象、研究變項、研究方法、研究結果等五個面 向，摘要整理如表 2-1 所示：
表2-1 生涯信念相關研究摘要表 研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
張小鳳 林蔚芳
（1996）
383位 台北 地區 大 四、專 三學 生及 302位 高 中、職 高一 學生
生涯 信念
問卷 調查 法
1.不論是大專生或高職生其生涯信念中對 未來的生涯發展皆具有彈性的；也多相信 工作本身即具價值。
2.不論是大專生或高中職生其男女生在部 份生涯信念上有差異存在，且不論年齡，
男性均較女性順從老板、遷居／開放意願 低及較少的性別刻板印象。
3.高中職男性較女性在生涯發展上有較多 的自信，對工作的配合度也較高。
4.高中職生較大專生對工作的看法是較執 著、缺少自信及應變性的，而年齡愈大，
生涯信念愈由外控轉為內控發展。
劉雅惠
（1997）
12位 臺灣 北區 公立 國小 教師
生涯 信念 生涯 自我 效應 生涯 發展
問卷 調查 法及 訪談 法
1.生涯信念因其性別不同而有差異。
2.生涯發展狀況與生涯信念之間的關係密 切。
（下表接 2-1）
（續接表 2-1）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
陳貞夙
（1998）
220名 高雄 地方 法院 犯罪 青少 年
生涯 信念 生涯 自我 效能
問卷 調查 法
1.不同性別、教育程度在生涯信念各層面未 達顯著差異。
邱秀玲
（1998）
963位 綜合 高中 學生
生涯 信念
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯信念中，有顯著差異，且 男生高於女生。
2.男生在「抉擇責任」、「職業地位」、「經濟 報酬」、「性別角色」等信念高於女生。
3.女生在「工作為重」信念上高於男生。
4.父母學歷在生涯信念中，無顯著差異。
田秀蘭
（1998）
116位 屏東 師範 學院 初教 系及 數理 系3、4 年級 學生
生涯 信念 生涯 興趣
問卷 調查 法
1.在自我主張方面，男生高於女生。
2.男生在「隔行如隔山」方面的觀念也比女 生強。
3.在性別刻板印象向度上，女生比男生更認 為社會兩性的期待與限制有很大的差異。
4.在角色刻板印象向度上，男生優於女生，
顯示男生對職業的看法比女生更傾向於 認為從事不同職業的人，其特質差異很 大。
呂君榮
（2000）
803位 國立 體育 科系 大學 的學 生
生涯 信念 生涯 發展 阻隔
問卷 調查 法
1.不同性別生涯信念在自我價值、刻板印象 上有差異存在。
王麗芬
（2003）
1054 位大 學及 獨立 學院 學生
非理 性信 念 生涯 信念 生涯 決定
問卷 調查 法
1.在「自我價值」、「彈性與變化」、「工作決 定審慎」、「工作嘗試」、「自我主張」、「規 劃萬能／專業至上」、「順從意願」、「工作 萬能」與「控制企圖」分量表上，男生得 分皆高於女生。
2.在「性別刻板印象」上，女生得分高於男 生。
（下表接 2-1）
（續接表 2-1）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
蔡芳蘭
（2005）
100位 嘉義 市職 校3年 級學 生
生涯 課程 生涯 信念
相依 樣本 準實 驗研 究法
1.家庭社經背景對於高職學生生涯信念的 增進沒有顯著的影響。
2.生涯課程的實施後，在「完美主義」、「外 在取向」、「逃避順從」、「自我價值」、「工 作抱負」均達顯著水準。
林正洲
（2005）
台北 市高 中體 育班 學生 317位 及非 體育 班學 生354 位
生 涯 信念 生 涯 發展
問卷 調查 法
1.體育班學生對生涯信念的認同程度偏高。
2.不同性別在生涯信念上有部份差異存在。
3.高中體育班學生的生涯發展狀況大致良 好。
4.不同性別在生涯發展上有差異存在。
5.體育班學生在生涯信念與生涯發展狀況 有正相關存在；自我價值、工作抱負、刻 板印象等信念越高，逃避順從信念越低的 學生，其生涯發展狀況較佳。
蘇明月
（2006）
608位 高雄 市專 任行 政人 員
生涯 信念
問卷 調查 法
1.女生在職業準備、追求成就、工作為重、
職業地位、經濟報酬、性別角色等信念上 顯著高於男性。
陳九竹
（2006）
232位 中途 學校 不幸 少女
生涯 信念 生涯 抱負 課業 學習
問卷 調查 法
1.不合理的生涯信念並不明顯。
2.彈性合理之信念為職業無貴賤、不受命運 與性別角色的限制。
3.力求完美、逃避抉擇和相信命運的信念與 高中女生概略相同。
4.不幸少女比高中女生更重視工作、報酬、
職業地位以及較認同興趣決定表現。
5.在最終決定、職業地位、歸諸命運等信念 上，年齡愈低者不合理信念愈高。
6.生涯信念不受家庭社經地位的不同而有 差異存在。
陳玲玲
（2006）
303位 台中 市國 中學 生女 性家 長
生涯 信念 生涯 轉念
問卷 調查 法
1.研究中高於30 分的分量表中以「性別刻 板印象」的得分最高，其次為「規劃萬能，
專業至上」，再其次為「自我主張」及「順 從意願」，最後為 「自由傾向」和「遷居 /開放意願」信念。
（下表接 2-1）
（續接表 2-1）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
柳玉清
（2007）
271位 原住 民 526位 漢民 族
生涯 信念 生涯 阻礙
問卷 調查 法
1.原住民男性在最終決定、職業地位、性別 角色上高於女性。
2.原住民男性在生涯選擇時，持有較強的性 別角色刻板印象。
3.原住民男生認為每個人都有一個最適合 的職業，一旦做了決定，就不應再轉業，
常換工作將來一定不會成功。
資料來源：本研究整理
從表 2-1 的相關研究可以發現，針對生涯信念的相關研究中，
研究對象有以國小教師、專任行政人員、大學生、高中、高職學生、
不幸少女、犯罪青少年及二度就業家長、原住民等，而研究方法有 深度訪談法、相依樣本準實驗對照法及問卷量表調查法，其中又以 問卷量表調查法居多，少數以實驗對照法、訪談法進行。顯示，在 生涯信念研究議題上在對象上分佈於各個不同的領域中，而方法則 是偏重在具效率和方便性的問卷量表調查法。
有關生涯信念的探討，國內學者曾就性別、家庭社經地位等不 同背景變項，做過相關研究，以下就有關研究分述說明如下：
（一）性別
性別，對每個人而言在行為表現及價值觀念上具有著重大 且深遠的影響，而國內有關生涯信念在性別上的研究結果頗有不 同，其中，研究發現男生較女生相信自我價值是建立在工作上的 卓越表現（王麗芬，2003；呂君榮，2000；林正洲，2005），在 性別刻板印象向度上，研究發現女生優於男生，顯示女生比男生 較相信社會對兩性在工作上的表現有不同的期待與限制（王麗 芬，2003；田秀蘭，1998；呂君榮，2000；陳玲玲，2006；張小
鳳、林蔚芳，1996；蘇明月，2006）。在自我主張向度上，男生 高於女生，顯示男生較女生相信只有自己了解什麼工作最適合自 己，且對工作的配合度也較高（王麗芬，2003；田秀蘭，1998；
張小鳳、林蔚芳，1996）。田秀蘭（1998）研究發現，角色刻板 印象向度上，男生優於女生，顯示男生對職業的看法比女生更傾 向於認為從事不同職業的人，其特質差異很大。陳貞夙（1998）
研究發現，不同性別在生涯信念各層面上未達顯著差異。再者，
林正洲（2005）針對高中體育班學生研究結果發現，男生在自我 價值、工作抱負、外在取向構面上高於女生；除此之外，柳玉清
（2007）研究原住民生涯信念中發現，男性原住民在性別角色向 度上高於女生，顯示男生在生涯選擇時，持有較強的性別角色刻 板印象。
（二）家庭社經地位
國內許多文獻指出，生涯信念不受家庭社經地位的不同而 有所差異（陳九竹，2006；蔡芳蘭，2005）。同時，邱秀玲（1998）
在我國綜合高中生涯信念的研究發現，父母學歷在生涯信念上，
無顯著差異。
具體而言，針對生涯信念的議題，相關研究指出影響生涯信 念的重要因素包括：性別、家長教育程度等因素。而不同的高中 職體育班學生在生涯信念的情形，是否會因特殊背景的不同而有 所差異，本研究將予以探討。因此，本研究亦考量將性別、家長 教育程度納入重要變項外，也將其運動參與年數、每天訓練時間 、每週訓練天數、家庭平均月總收入等變項一併予以探討，以釐
清高中職體育班學生對其生涯信念的影響情形。
二、生涯發展的相關研究
「生涯發展」為主題的相關議題甚多，本研究欲探討高中職體 育班學生生涯信念與生涯發展的相關，因此以下將僅列出與本研究 有關的文獻，亦即國內學者所做過與研究對象此一較為相關的研究 。茲從研究者（年代）、研究對象、研究變項、研究方法、研究結果 等五個面向，摘要整理如表 2-2 所示：
表2-2 生涯發展相關研究摘要表 研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
李詠秋
（2002）
150位 大學 原住 民與 非原 住民 學生
生涯 發展 生涯 自我 效能 生涯 阻礙 因素
問卷 調查 法
1.不同性別的非原住民大學生、原住民大學 生在生涯探索、生涯定向上無顯著差異。
蘇鈺婷
（2002）
1412 位國 中高 中、職 學生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念、生涯探索與生涯發展上 優於男生。
2.不同家庭社經地位在生涯信念上有顯著 差異。
洪 立
（2003）
524位 大專 院校 體育 系學 生
生涯 發展 生涯 阻隔
問卷 調查 法
1.大學體育科系學生的生涯發展狀況大致 良好，而生涯定向平均得分為高於生涯探 索平均得分。
2.男性學生在整體生涯發展狀況、生涯探索 與生涯定向上均優於女性。
王文科 王智弘 張寶珠 蔡美華
（2003）
545位 高中 數理 資優 班學 生
生涯 發展 準備 度
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯探索上女生高於男生 2.不同家庭社經地位在生涯探索向度上無
顯著差異。
3.不同性別、家庭社經地位在工作抱負向度 上無顯著差異。
（下表接 2-2）
（續接表 2-2）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
江仁燦
（2003）
473位 台北 市實 用技 能班 學生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯信念、生涯探索向度上無 顯著差異。
2.不同社經地位在生涯信念、生涯探索向度 上無顯著差異。
陳正田
（2004）
1075 位小 六、
國、高 中原 住民 學生
生涯 教育 規劃
問卷 調查 法 深度 訪談 法
1.性別對原住民學生在生涯發展變項上無 顯著差異。
2.不同家庭社經背景在生涯探索上無顯著 差異。
黃相瑋
（2004）
752位 運動 休閒 系學 生
工作 價值 觀 生涯 發展
問卷 調查 法
1.男性學生在生涯探索及生涯定向上均優 於女生。
2.家庭經濟狀況在生涯探索及生涯定向上 均顯示小康以上家庭的學生高於經濟尚 可家庭的學生。
蔡淑芬
（2004）
478位 陽明 大學 大一 及畢 業學 生
生涯 發展 生涯 輔導 需求
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯發展狀況上，無顯著差 異。
2.低家庭社經背景學生的生涯發展狀況低 於高社經背景的學生。
林正洲
（2005）
台北 市高 中體 育班 學生 317位 及非 體育 班學 生354 位
生涯 信念 生涯 發展
問卷 調查 法
1.體育班學生對生涯信念的認同程度偏高。
2.不同性別在生涯信念上有部份差異存在。
3.高中體育班學生的生涯發展狀況大致良 好，而生涯探索平均得分為高於生涯定向 平均得分。
4.不同性別在生涯發展上有差異存在。
5.體育班學生在生涯信念與生涯發展狀況 有正相關存在；自我價值、工作抱負、刻 板印象等信念越高，逃避順從信念越低的 學生，其生涯發展狀況較佳。
溫崑明
（2005）
1180 位台 北市 高職 學生
自我 概念 生涯 發展
問卷 調查 法
1.女學生在生涯探索、生涯信念上優於男學 生。
2.家庭社經地位未達顯著差異。
（下表接 2-2）
（續接表 2-2）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
曾逸誠
（2005）
367位 大學 體保 生及 315位 非體 保生
生涯 適應 生涯 發展
問卷 調查 法
1.生涯探索平均得分高於生涯定向平均得分。
2.男學生在整體生涯發展狀況、生涯探索與生 涯定向向度上優於女學生。
玉 天
（2006）
187位 戲曲 專科 學校 學生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.生涯發展整體平均得分尚可，而生涯探索平 均得分為高於生涯定向平均得分。
2.不同性別、父母親社經背景在整體生涯發展 及生涯探索與生涯定向上均未達顯著差異。
李欣靜
（2006）
211位 桌球 甲組 選手
生涯 發展 生涯 輔導 需求
問卷 調查 法
1.生涯探索平均得分為高於生涯定向平均得 分。
2.不同性別在生涯探索、生涯定向上無顯著 差異。
許雅惠
（2006）
174位 教育 大學 理學 院學 生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.整體生涯發展中等，生涯探索平均得分為高 於生涯定向平均得分。
2.不同性別在整體生涯發展及生涯探索、生涯 定向上未達顯著差異。
3.不同家庭社經地位在生涯定向有顯著差異。
蕭智真
（2006）
641位 輔仁 大學 體育 系學 生
學習 動機 生涯 發展
問卷 調查 法
1.生涯發展狀況大致良好，而生涯定向平均得 分為高於生涯探索平均得分。。
2.不同性別在生涯探索、生涯定向向度上均未 達顯著差異。
周艾琦
（2008）
483位 台北 縣國 中技 藝學 生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念、生涯探索向度上優於男 生。
2.不同家庭社經地位在生涯信念、生涯探索向 度上皆無顯著差異。
趙志雄
（2008）
1608 位高 職工 業科 高三 學生
生涯 阻礙 生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念上優於男生，顯示女生在生 涯信念上較男生積極、正向；性別在生涯探 索上並無顯著差異。
2.不同家庭經濟收入、父母社經地位在生涯信 念、生涯探索上皆未達顯著差異。
（下表接 2-2）
（續接表 2-2）
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
賴曉庭
（2008）
565位 大學 音樂 學系 大四 與大 五學 生
生涯 發展 生涯 自我 效能
問卷 調查 法
1.整體生涯發展狀況趨於明確定向，而生涯探 索平均得分為高於生涯定向平均得分。。
2.不同性別、家庭社經背景在整體生涯發展及 分向度生涯探索與生涯定向上皆無顯著差 異。
林靜萍 楊珮琳
（2009）
1250 位體 育系 學生
生涯 發展 生涯 阻隔
問卷 調查 法
1.生涯發展，於生涯探索發展最佳，其次為生 涯定向。
2.不同性別在生涯發展上，男生在生涯定向、
生涯探索構面上皆優於女性。
林韋儒 黎天生 羅玉枝
（2009）
264位 高、國 中桌 球選 手
生涯 發展 運動 參與 動機
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯探索上男生高於女性。
2.不同性別在生涯定向上無顯著差異。
3.不同球齡在生涯探索、生涯定向構面上皆無 顯著差異。
資料來源：本研究整理
從表 2-2 的相關研究可以發現，針對生涯發展的相關研究中，
研究對象有以大學生、高中、高職、國中學生及國小學生等，而研 究方法有訪談法及問卷量表調查法，其中又以問卷量表調查法居多 ，少數以訪談法進行。顯示，在生涯發展研究議題上在對象上分佈
於各個不同的領域中，而方法則是偏重在具效率和方便性的問卷量 表調查法。
有關生涯發展的探討，國內學者曾就性別、家庭社經地位、家 庭經濟狀況等不同背景變項，做過相關研究，以下就有關研究分述 說明如下：
（一）性別
國內有關生涯發展在性別上的研究結果差異頗大，許多文 獻均指出，男生在生涯探索及生涯定向構面上優於女生（林正洲，
2005；林靜萍、楊珮琳，2009；洪立，2003；曾逸誠，2005；黃 相瑋，2004）。再者，女生在生涯探索構面上優於男生（王文科、
王智弘、張寶珠、蔡美華，2003；溫崑明，2005；蘇鈺婷，2002）。
再者，研究結果發現，性別在生涯發展上無顯著差異（玉天，2006；
李詠秋，2002；李欣靜，2006；陳正田，2004；許雅惠，2006；
蔡淑芬，2004；賴曉庭，2008；蕭智真，2006）。再者，江仁燦 （2003）針對台北市實用技能班學生及趙志雄（2008）針對高職工 業科高三學生在生涯發展狀況的結究中發現，不同性別在生涯探 索上未達顯著差異，除此之外，林韋儒、黎天生、羅玉枝（2009）
針對國、高中桌球隊選手在生涯發展的研究中發現，男生在生涯 探索構面上優於女生，而在生涯定向構面上未達顯著差異。
（二）家庭社經背景
蔡淑芬（2004）針對陽明大學學生在生涯發展的研究中發 現，低家庭社經背景學生的生涯發展狀況低於高社經背景的學生 生。另外，在研究結果中，探討生涯發展的構面包括生涯探索、
生涯定向等皆未達顯著差異（玉天，2006；溫崑明，2005；賴曉 庭，2008）。再者，研究結果僅生涯探索構面上未達顯著差異（王 文科、王智弘、張寶珠、蔡美華，2003；江仁燦，2003；周艾琦，
2008；陳正田，2004；趙志雄，2008），除此之外，許雅惠（2006）
針對教育大學理學院學生在生涯發展的研究中發現，第二級社經 地位在生涯定向上高於其他等級社經地位。
（三）家庭經濟狀況
黃相瑋（2004）針對運動休閒系學生在生涯發展的相關因 素研究中指出，家庭經濟狀況在生涯探索、生涯定向構面上均顯 示，小康以上家庭的學生高於經濟尚可家庭的學生。再者，趙志
雄（2008）針對高職工業科高三學生的相關研究中指出，家庭經 濟狀況在生涯探索上未達顯著差異。
具體而言，針對生涯發展的議題，相關研究指出影響生涯發 展的重要因素包括：性別、家庭社經地位、家庭經濟狀況等因素。
因此，本研究亦考量將性別、運動參與年數、每週訓練天數、每 天訓練時間、家庭平均月總收入等變項加以探討，以釐清高中職 體育班學生對其生涯發展的影響情形。
三、生涯信念與生涯發展的相關研究
個體的生涯發展與其內在的理念是有其極為密切的關係，一旦 個體面臨生涯選擇，或需要對未來的方向作抉擇時，能擁有精確合 宜的構思與想法，將是作成抉擇的上好依據（袁志晃，1997）。
近年來國內直接探究生涯信念與生涯發展的議題亦占少數，茲 從研究者（年代）、研究對象、研究變項、研究方法及研究結果等五 個面向，摘要如表 2-3 所示。
表2-3 生涯信念與生涯發展的相關研究摘要 研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
劉雅惠
（1997）
12位 臺灣 北區 公立 國小 教師
生涯 信念 生涯 自我 效應 生涯 發展
問卷 調查 法及 訪談 法
1.生涯信念因其性別不同而有差異。
2.生涯發展狀況與生涯信念之間的關係密 切。
蘇鈺婷
（2002）
1412 位國 高中 職學 生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念、生涯探索與生涯發展上 優於男生。
2.不同家庭社經地位在生涯信念上有顯著 差異。
江仁燦
（2003）
473位 台北 市技 能班 學生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.不同性別在生涯信念、生涯探索向度上無 顯著差異。
2.不同家庭社經地位在生涯信念、生涯探索 向度上無顯著差異。
林正洲
（2005）
台北 市高 中體 育班 學生 317位 非體 育班 學生 354位
生涯 信念 生涯 發展
問卷 調查 法
1.體育班學生對生涯信念的認同程度偏高。
2.不同性別在生涯信念上有部份差異存在。
3.高中體育班學生的生涯發展狀況大致良 好。
4.不同性別在生涯發展上有差異存在。
5.體育班學生在生涯信念與生涯發展狀況 有正相關存在；自我價值、工作抱負、刻 板印象等信念越高，逃避順從信念越低的 學生，其生涯發展狀況較佳。
周艾琦
（2008）
483位 台北 縣國 中技 藝班 學生
生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念、生涯探索向度上優於男 生。
2.不同家庭社經地位在生涯信念、生涯探索向 度上皆無顯著差異。
趙志雄
（2008）
1608 位工 業科 高三 學生
生涯 阻礙 生涯 發展
問卷 調查 法
1.女生在生涯信念上優於男生，顯示女生在生 涯信念上較男生積極、正向；性別在生涯探 索上並無顯著差異。
2.不同家庭經濟收入、父母社經地位在生涯信 念、生涯探索上皆未達顯著差異。
資料來源：本研究整理
從表 2-3 的相關研究可以發現，針對生涯信念與生涯發展的相 關研究中，研究對象有以國小教師、國中生、高中（職）學生等，
而其研究方法上以問卷量表調查法居多。顯示，在生涯信念與生涯 發展的研究議題在對象上分佈於各個不同的領域中，而方法則是偏 重在具有效率和方便性的問卷量表調查法。針對生涯信念與生涯發 展的相關研究，茲從不同研究的變項結果分述說明如下：
（一）性別
女生在生涯信念與生涯發展上優於男生（周艾琦，2008；
趙志雄，2008；蘇鈺婷，2002），江仁燦（2003）在台北市實用 技能班學生生涯發展的相關因素研究中指出，性別在生涯信念與 生涯發展上無顯著差異；而林正洲（2005）針對台北市高中體育 班學生研究結果指出，男生在生涯信念構面上僅自我價值、工作 抱負、外在取向高於女生，在生涯發展上男生均優於女生。
（二）家庭社經背景
研究結果指出，不同家庭社經地位在生涯信念與生涯發展 上均未達顯著差異（江仁燦，2003；周艾琦，2008；趙志雄，2008）
再者，蘇鈺婷（2002）研究結果指出，不同家庭社經地位在生涯 信念上未達顯著差異。
（三）家庭經濟狀況
趙志雄（2008）在高職工業科高三學生生涯發展的相關因 素研究中指出，家庭經濟收入在在生涯信念、生涯探索上未達顯 著差異。
具體而言，針對生涯信念與生涯發展的議題，相關研究指出 性別、家庭社經背景等會對生涯信念與生涯發展有影響。但是，
運動參與年數、每週訓練天數、每日訓練時間及家庭平均月總收
入在生涯信念與生涯發展上是否有差異，迄今尚無定論。因此，
本研究探討生涯信念與生涯發展中，研究對象為台灣地區高中職 體育班學生，研究對象是否會因其特殊背景及生活環境而有所不 同，本研究將其性別、運動參與年數、每週訓練天數、每日訓練 時間及家庭平均月總收入等變項納入探討，再以釐清生涯信念與 生涯發展上的相關情形。
綜上所述，研究發現，不同背景變項對於生涯信念與生涯發展有 影響，且性別、家庭社經背景、家庭經濟狀況更是重要的因素。其中，
生涯信念與生涯發展狀況具有正相關的存在，且生涯信念越高則生涯 發展狀況越好（林正洲，2005），顯見變項之間的相互關係。再者，
研究發現，生涯信念與生涯發展之間有密切的關係（呂君榮，2000；
張小鳳、林尉芳，1996；劉雅惠，1997）。因此，本研究除了考量相 關背景變項台灣地區高中職體育班的生涯信念與生涯發展的情形外，
更考量將不同背景變項、生涯信念對生涯發展的相關情形，據以釐清 變項之間的關係。
第參章 研究方法與實施
本章主要目的在敘述本研究的研究方法與實施，共分為五節，包 含第一節研究架構與假設；第二節研究對象；第三節研究工具；第四 節研究流程與實施，及第五節資料處理方式等說明如下。
第一節 研究架構與假設
一、研究架構
本研究旨在探討台灣地區高中職體育班學生生涯信念與生涯發 展的影響，欲藉由不同背景變項的高中職體育班學生，以檢視生涯 信念與生涯發展兩個議題上的影響情形並釐清生涯信念與生涯發展 的關係。不同背景變項的高中職體育班學生包含性別、運動參與年 數、每週訓練天數、每天訓練時間、家庭平均月總收入、父母親教 育程度；生涯信念包含自我價值、完美主義、工作抱負等三個構面；
生涯發展包含生涯探索、生涯定向等二個構面。本研究架構如圖 3-1 所示：
生涯信念構面 1.自我價值
2.完美主義 3.工作抱負
背景變項 1.性別 2.運動參與年數
3.每週訓練天數 4.每天訓練時間 5.家庭平均月總收入
6.父母親教育程度 生涯發展構面 1.生涯探索 2.生涯定向
圖3-1 研究架構
