本研究採用問卷量表調查法進行高中職體育班學生生涯信念與生 涯發展相關研究的探討，研究工具分為「高中體育班學生生涯信念量 表」、「高中體育班學生生涯發展狀況量表」及「背景變項」三部份，
其說明如下：
一、高中體育班學生生涯信念量表
本研究工具參酌相關研究（紀憲燕，1994）及依據文獻修編林 正洲（2005）所發展的高中體育班學生生涯信念量表，作為生涯信
念的衡量工具。該量表包括自我價值、完美主義、工作抱負、逃避 順從、外在取向及刻板印象等六個分量表，原量表總計 25 題，其 中自我價值分量表 7 題、完美主義分量表 5 題、工作抱負分量表 3 題，逃避順從分量表3 題、外在取向分量表 4 題及刻板印象分量表 3 題。研究者根據林正洲（2005）的研究建議及依高中職體育班現 況，將其意涵有所相似的題目刪除，並將題目文字修改為正向陳述 及做部份文字上的修正。因此，刪題後量表共 15 題，其中自我價 值分量表6 題、完美主義分量表 4 題、工作抱負分量表 5 題，而該 量表為四點計分量表，經研究者與指導教授討論後修改為李克特五 點尺度法，即「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」與「非 常不同意」分別給予 5、4、3、2、1 分，而得分越高者，代表受 試者認同該向度的程度越高。
台灣地區高中職體育班學生生涯信念狀況量表預試問卷編製 14 題，主要分三個分量表，經回收預試問卷分析後，其項目分析、
因素分析及信度分別說明如下：
（一）項目分析
本量表以獨立樣本t 考驗，將受試者於量表答題反應情形，
依總分取上下各27%的分數加以分組，做為量表內題目鑑別度衡 量方法，極端組比較結果，如表 3-3 所示 15 題的 CR 值均達顯 著水準，相關係數均在.30 以上，總量表 Cronbach's α 值係數.92，
表示此問卷信效度極佳。
表3-3 生涯信念預試量表項目分析考驗摘要表
題項
極端值比較 決斷值
題目與總分相關 項目刪除後 的α值
1 9.98* .63* .92
2 6.69* .58* .92
3 9.72* .59* .92
4 5.42* .46* .92
5 8.80* .61* .92
6 7.23* .49* .92
7 6.70* .48* .92
8 8.68* .61* .92
9 10.88* .64* .92
10 7.71* .56* .92
11 6.59* .43* .92
12 4.12* .33* .93
13 6.56* .54* .92
14 8.65* .58* .92
15 7.39* .57* .92
資料來源：研究者自行整理
（二）因素分析
本研究採用主成分分析法並配合最大變異法（Varimax）正 交轉軸並萃取特徵植大於1 以上的因素，以確定量表的因素結構 ，從表 3-4 分析得知，台灣地區高中職體育班生涯信念量表轉軸 後共萃取了三個因素，分別為自我價值、完美主義及工作抱負，
其解釋變異量依序為：19.80%、18.21%、14.63%，累積解釋變異 數為52.64%。
表3-4 生涯信念因素預試量表分析摘要表
題號 自我價值 完美主義 工作抱負
1 .64 2 .69 3 .81 4 .57 5 .61 6 .62 7 .74 8 .75 9 .56 10 .63 11 .55 12 .56 13 .56 14 .79 15 .74
特徵值 2.96 2.73 2.20
解釋變異量 19.80 18.21 14.63 累積解釋變異量 19.80 38.01 52.64 資料來源：研究者自行整理
（三）信度分析
本研究以Cronbach's α 信度分析法來考驗量表的內部一致 性，預試的結果，以三個分量表來看，「自我價值」α 值為.79、
「完美主義」α 值為.72、「工作抱負」α 值為.70，總量表的
Cronbach's α 值為.84，顯示本量表具有良好的信度，如表 3-5 所示。
表3-5 生涯信念量表再測信度分析摘要表
構面 題數 題號 Cronbach's α 係數 自我價值 6 1,2,3,4,5,6 .79
完美主義 4 7,8,9,10 .72
工作抱負 5 11,12,13,14,15 .70
生涯信念整體量表 15 1~15 .84
資料來源：本研究者自行整理
二、高中體育班學生生涯發展狀況量表
本研究工具參考林正洲（2005）所發展的高中體育班學生生涯 發展狀況量表，作為生涯發展的衡量工具。該量表包括生涯探索及 生涯定向二個分量表，原量表總計 19 題，其中生涯探索分量表 9 題，
生涯定向分量表10 題。研究者根據林正洲（2005）的研究建議及依 高中職體育班現況，將其意涵有所相似的題目刪除，並將題目文字 修改為正向陳述及做部份文字上的修正。經研究者與指導教授討論 後，修改為14 題，其中生涯探索分量表 6 題，生涯定向分量表 8 題。
同時採用李克特五點尺度法，即「非常同意」、「同意」、「無意見」、
「不同意」與「非常不同意」分別給予 5、4、3、2、1 分，而得分 越高者，代表受試者認同該向度的程度越高。
台灣地區高中職體育班學生生涯發展狀況量表預試問卷編製14 題，主要分二個分量表，經回收預試問卷分析後，其項目分析、因 素分析及信度分別說明如下：
（一）項目分析
本量表以獨立樣本t 考驗，將受試者於量表答題反應情形，
依總分取上下各27%的分數加以分組，做為量表內題目鑑別度衡 量方法，極端組比較結果，如表 3-6 所示 14 題的 CR 值均達顯 著水準，相關係數均在.30 以上，總量表 Cronbach's α 值係數.92，
表示此問卷信效度極佳。
表3-6 生涯發展預試量表項目分析考驗摘要表
題項
極端值比較 決斷值
題目與總分相關 項目刪除後 的α值
1 7.07* .53* .92
2 7.66* .53* .92
3 9.79* .64* .92
4 9.39* .63* .92
5 10.09* .62* .92
6 7.98* .57* .92
7 10.91* .65* .92
8 11.91* .66* .92
9 12.06* .74* .91
10 12.65* .70* .91
11 11.53* .64* .92
12 14.54* .74* .91
13 12.53* .74* .91
14 12.05* .70* .91
資料來源：研究者自行整理
（二）因素分析
本研究採用主成分分析法並配合最大變異法（Varimax）正交 轉軸並萃取特徵植大於1 以上的因數，以確定量表的因素結構，
從表 3-7 分析得知，台灣地區高中職體育班生涯發展量表轉軸後 共萃取了二個因素分別為生涯探索及生涯定向，其解釋變異量依 序為：34.81%、27.67%，累積解釋變異數為 62.48%。
表3-7 生涯發展因素預試量表分析摘要表
題號 生涯探索 生涯定向
1 .66 2 .68 3 .83 4 .82 5 .77 6 .62
7 .63
8 .79
9 .77
10 .80
11 .82
12 .79
13 .69
14 .73
特徵值 4.87 3.87
解釋變異量 34.81 27.67
累積解釋變異量 34.81 62.48
資料來源：研究者自行整理
（三）信度分析
本研究以Cronbach's α 信度分析法來考驗量表的內部一致 性，預試的結果，以二個分量表來看，「生涯探索」α 值為.86、
「生涯定向」α 值為.92，總量表的 Cronbach's α 值為.92，顯 示本量表具有良好的信度，如表 3-8 所示。
表 3-8 生涯發展量表再測信度分析摘要表
構面 題數 題號 Cronbach's α 係數
生涯探索 6 1~6 .86
生涯定向 8 7~14 .92
生涯發展整體量表 14 1~14 .92 資料來源：研究者自行整理
三、背景變項
在探討高中職體育班學生的背景變項部分，是藉由相關文獻及 考量高中職體育班學生的重要影響因素探討發現，而將學生的背景 變項分為性別、運動參與年數、每週訓練天數、每天訓練時間、家 庭平均月總收入、父母親教育程度等6 項，其內容分別敘述如下：
（一）性別： 男； 女
（二）運動參與年數： 年（請自行填寫）
（三）每週訓練天數： 2 天以下； 3－4 天； 5 天以上 （四）每天訓練（每天加總時數）時間： 1－2 小時； 3－4 小時； 5 小時以上
（五）家庭平均月總收入： 40,000 以下； 40,001～80,000；
80,001 以上
（六）父母親教育程度：（請以父母親中學歷較高者為代表，並在 適當的「 」內，打「3」）
1.高中（職）以下畢業； 2.專科、大學以下畢業； 3.研究所 以上畢業。