釐清觀念。第二為閱讀題，題目常引用相關文章或圖片、表格，
學生在閱讀完畢後，需根據內容回答問題，可訓練其閱讀、分析、
應用等能力，亦可藉由文章內容擴充課本所學。第三為選擇題，
可作為教師診斷性評量的根據，且不需花費太多時間，對於總是 不斷趕課的歷史教師而言，是最方便的題型之ㄧ，亦可讓學生進 行模擬評量，檢視自我學習情況。第四為問答題，第五為填充題，
其餘皆為少數或沒有。由此可知歷史教材「學習活動」題型設計 的種類仍未達到多元化的目標，需增加更多類型的「學習活動」， 以維持學生的學習興趣，避免讓「學習活動」成為課堂上的例行 公事。
(二
二二二)能力型態能力型態能力型態能力型態歷史教材「學習活動」的能力型態可分為認知記憶、理解解 釋、比較差異、情境應用、分析統整、批判評鑑及其他等七種類 型。各版本歷史教材能力型態分析如下。
表表
表表
4-1-8
南一南一版南一南一版版版「「「學習活動「學習活動學習活動學習活動」」」」能力型態能力型態能力型態分能力型態分分佈分佈佈佈表表表 表一 二 三 四 五 六 總計 認知記憶
23 18 3 20 10 0 74
理解解釋0 0 10 3 0 7 20
比較差異0 0 1 0 0 9 10
情境應用5 4 0 17 5 3 34
分析統整1 1 1 0 4 0 7
批判評鑑0 0 0 0 0 0 0
其他0 0 10 0 9 0 19
總計29 23 25 40 28 19 164
題型 冊別理解解釋
12%
其他
12%
分析統整
4%
情境應用
21%
認知記憶
45%
比較差異
6%
圖圖
圖圖
4-1-4
南一版南一版南一版南一版「「「「學習活動學習活動學習活動學習活動」」」能力型態比例圖」能力型態比例圖能力型態比例圖能力型態比例圖表 表 表
表
4-1-9
康軒康軒版康軒康軒版版版「「「學習活動「學習活動學習活動學習活動」」」」能力型態能力型態能力型態分能力型態分分佈分佈佈佈表表表 表一 二 三 四 五 六 總計 認知記憶
11 19 7 7 6 1 51
理解解釋4 3 6 25 10 3 51
比較差異0 0 2 0 0 0 2
情境應用3 0 0 5 0 10 18
分析統整1 0 3 2 7 3 16
批判評鑑0 0 0 0 0 0 0
其他
0 0 1 1 1 0 3
總計19 22 19 40 24 17 141
題型 冊別理解解釋
36%
其他
2%
分析統整
11%
情境應用
13%
認知記憶
37%
比較差異
1%
圖圖
圖圖
4-1-5
康軒版康軒版康軒版康軒版「「「「學習活動學習活動學習活動學習活動」」」能力型態比例圖」能力型態比例圖能力型態比例圖能力型態比例圖表 表 表
表
4-1-10
翰林翰林版翰林翰林版版「版「「「學習活動學習活動學習活動」學習活動」」」能力型態能力型態能力型態分能力型態分分佈分佈佈佈表表表 表一 二 三 四 五 六 總計 認知記憶
10 9 6 13 18 2 58
解釋
3 2 4 0 3 1 13
比較0 0 0 0 0 22 22
假設應用1 2 3 8 5 11 30
分析統整0 3 4 2 0 0 9
評鑑
0 0 0 0 0 0 0
其他0 0 6 0 0 0 0
總計14 16 23 23 26 36 138
冊別 題型
理解解釋
9%
其他4%
分析統整
7%
情境應用
22%
認知記憶
42%
比較差異
16%
圖圖
圖圖
4-1-6
翰林版翰林版翰林版翰林版「「「「學習活動學習活動學習活動學習活動」」」能力型態比例圖」能力型態比例圖能力型態比例圖能力型態比例圖解析台灣三版本歷史教材「學習活動」的能力型態，我們可 以歸納出台灣歷史教材「學習活動」在培養學生能力型態的共同 特色如下。
1.主要以認知記憶、理解解釋和情境應用三種能力型態的訓練
在文檔中
兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」與歷史思維能力之培養
(頁 162-166)