應用、評鑑等獨立思考、解決問題的能力，但在三版本歷史教材
「學習活動」中，我們可以發現訓練分析統整型能力的「學習活 動」數量非常少，僅
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題，訓練批判評鑑型能力的「學習活動」更是連一題都沒有，顯示目前台灣各版本歷史教材「學習活動」
在培養學生較複雜的分析、統整、歸納、價值判斷等能力上，仍 有改善加強的空間。
(三
三三三)歷史思維能力培養歷史思維能力培養歷史思維能力培養歷史思維能力培養層次層次層次層次歷史思維能力的培養可分為低層次的歷史思維能力─編年式 的思考、歷史的理解；以及高層次的歷史思維能力─歷史的分析與 解釋、歷史研究的能力、歷史議題的解析與決策兩個層次，另外 還有無法培養歷史思維能力的「學習活動」。以下即以「無法培 養」、「低層次」、「高層次」三個層級來分析台灣歷史教材「學習 活動」。
表表
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翰林版翰林版「翰林版翰林版「「「學習活動學習活動學習活動」學習活動」」」歷史思維能力歷史思維能力歷史思維能力培養層次歷史思維能力培養層次培養層次分培養層次分分佈分佈佈佈表表表 表 一 二 三 四 五 六 總計 無法培養11 6 10 12 15 24 78
低層次
2 6 9 9 11 12 49
高層次1 4 4 2 0 0 11
總計14 16 23 23 26 36 138
0 20 40 60 80 100
無法培養 低層次 高層次
七年級 八年級 九年級
圖圖圖
圖
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翰林版翰林版「翰林版翰林版「「「學習活動學習活動學習活動」學習活動」」」歷史思維能力培養層次分佈圖歷史思維能力培養層次分佈圖歷史思維能力培養層次分佈圖 歷史思維能力培養層次分佈圖高層次 無法培養
8%
56%
低層次
36%
圖 圖 圖
圖
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翰林版翰林版翰林版翰林版「「「「學習活動學習活動學習活動學習活動」」」」歷史思維歷史思維歷史思維歷史思維能力培養層次比例圖能力培養層次比例圖能力培養層次比例圖能力培養層次比例圖 題型 冊別觀察以上台灣歷史教材「學習活動」歷史思維能力培養層次 之分佈表、分佈圖以及比例圖，我們可以了解台灣歷史教材「學 習活動」在歷史思維能力的培養層次上，展現了以下幾點特色：
1.
「學習活動」內容大部分只能培養低層次的歷史思維能力，或無法培養歷史思維能力。南一版與翰林版的「學習活動」有一 半以上無法培養歷史思維能力，剩下約
40%僅能培養低層次的歷
史思維能力，能培養高層次歷史思維能力的只有極少部分。康軒 版的「學習活動」能夠培養學生歷史思維能力者的比例較高，約59%能培養低層次的歷史思維能力，13%能培養高層次的歷史思
維能力。但整體而言，台灣歷史教材「學習活動」在歷史思維能 力的培養上仍有待加強。2.培養低層次歷史思維能力之「學習活動」比例大致上能隨著
在文檔中
兩岸三地國(初)中歷史教材「學習活動」與歷史思維能力之培養
(頁 167-171)