相關研究

近二十餘年來，台灣社會逐漸的重視與落實本土文化，¹⁶其目的之一，在於使學 生對於其所生活的這一塊土地有深入的認識外，能夠醞釀其對土地與社會的濃厚情 感。而國民中小學的教育在這樣的思維與課程目標下，陸續增加了與台灣政治、經 濟、社會、地理和歷史文化有關的教學內容。其中較為特殊的是增加了不少有關台 灣原住民族的歷史和文化等素材，此舉使原住民族學生有機會認識自己的文化、強 化對原住民族認同外，同時也使主流社會的漢族學生對於原住民族文化有基本的認 識，進而彼欣賞與尊重，促進族群的和諧。¹⁷由於本土意識開始抬頭，台灣史的研究 漸受重視，例如：有關臺灣歷史教育的研究、台灣史教材的討論，有逐年增加的趨 勢，¹⁸同時與原住民族有關的研究也在這波浪潮下相繼出現。本研究主要探討國(初) 中歷史教科書中原住民教材內容的分布，因此與本研究相關的文獻有：「歷史教科 書中原住民族教材」、「國(初)中歷史教科書」、論述等。首先，針對以上相關論述進 行整理、分析與探討，作為本研究理論的基礎與研究方向。

第一部探討與本文相關的前人研究成果，包括：歷史教科書中原住民族教材之 相關論述等。

第二部份則探討國（初）中學歷史教材的相關論述等。

16 教育部，《國民中小學九年一貫課程綱要──社會學習領育域》(台北：教育部，2003)，頁 20 。

17 陳枝烈，〈原住民歷史文化在國中社會科基本學力測驗中陣亡〉， 《原教界－原住民教育情報雜 誌》，2005，8，頁 47

18 摘自 彭明輝，〈台灣的歷史教育與歷史教科書（1945~2000）〉， 《台灣史學中的中國纏結》(台北：

麥田出版社)，2002，頁 219。

壹、

(一).呂枝益(2000)〈國小社會科教科書中的原住民內涵分析研究〉¹⁹

本篇論文中，主要是以多元文化教育觀點針對國小社會科教科書中的原住 民族的課程設計途徑與方式、原住民族相關內容的分布、與有關原住民族偏見的檢 視部分進行分析，進而提出批判與建議，此篇歸納之「原住民族內涵主題類目」研 究分析法，可謂研究原住民族教材的先例。

(二).陳束真(2006)〈多元文化論在國中社會學習領域歷史教學上的運用─以台灣史 教科書中有關原住民的論述為例〉²⁰

本篇論文中，主要是以多元文化教育觀點分析教材，而分析對象則是國中 社會學習領域歷史教科書，主要分析原住民族課程設計的途徑與方式、原住民族偏 見的檢視、原住民族相關內容質性分析與量化分析，並設計「原住民族歷史文化學 習手冊」進行實驗教學。

以上兩篇論文皆以多元文化觀點分別論述國小、國中社會科之原住民族教 材，其研究結果則相當一致：皆提出歷史教科書的觀點主要以漢族史觀為中心，呈 現原住民族教材內容時易形成偏見，因此在這二篇論文中都極力呼籲改善以上缺 失，並提出建議。另外，有關研究方法上「原住民族內涵主題類目」的部分，其研 究分析法值得本文參考。

然而兩篇論文的研究成果部分，並沒有特別針對國(初)中歷史教科書中原住 民族教材內文與課文「圖表類型」、「文獻資料」等的演變作一分析和比較。

19 呂枝益，〈國小社會科教科書中的原住民內涵分析研究〉，國立師範大學教育系碩士論文，2000。

20 陳束真〈多元文化論在國中社會學習領域歷史教學上的運用──以台灣史教科書中有關原住民的 論述為例〉，國立師範大學歷史學系碩士論文，2006。

表 1-2-1 呂枝益（2000）與陳束真（2006）歷史教科書中原住民族教材研究比較

二、期刊部分

以上的資料整理可作為筆者研究 96 學年度九年一貫課程國中社會科--歷史部 分教材與原住民族文化有關的課文部分進行檢核分析的依據標準。文中有一項分析 結果，存有誤差即「雅美族」與「達悟族」的認定問題。其實在於民國 43 年間居住蘭 嶼地區的原住民族，當時已經內政部認定為「雅美族」，而至西元 2000 年間行政院原 住民族委員會認定為「達悟族」，所以作者以修正教材中「達悟族」為「雅美族」需 要修正的。（詳見表 2-1-2:頁 29）

貳、中學歷史教科書教材研究 一、論文部分

(一).張英琴(1959)〈我國初級中等學校歷史教材分析〉²³

本篇論文中，主要分析臺灣實施九年國教前初級中等學校歷史教科書的教學 目標以及分析教材內容之民族的演進、疆域的變遷、政治、社會、文化、經濟生 活、宗教、交通等八類歷史知識的「質」與「量」。

（二）劉曉芬(1991)〈我國中學本國史教科書中台灣史教材的分析〉²⁴

本篇論文，從教育學和歷史學兩方面著手，以理論分析法和內容 分析法 歸納出台灣歷史教材的分析架構，探討國中及高中中國史教科書中台灣史教材的 內容，並根據研究結果對歷史科的課程提出修訂與建議。

(二)陳盈穎〈台灣地區五十年來高中中國史課程演變與中國史教科書的編輯〉²⁵ 本篇論文中，透過對歷史課程的演變與歷教史科書的分析，對於探究中國 史高中教材編輯的演變與對台灣五十年來台灣地區的歷史教育發展有較為系統的 闡述，文中述及國民中學臺灣史內容的演變，提供本研究於臺灣史發展方面論述 的基礎。

23 張英琴，〈我國初級中等學校歷史教材分析〉，國立政治大學教育研究碩碩士論文，1959。

24 劉曉芬，〈我國中學本國史教科書中台灣史教材的分析〉，國立政治大學教育研究碩士論文，1991。

25 陳盈穎，〈台灣地區五十年來高中中國史課程演變與中國史教科書的編輯〉，國立臺灣師範大學 歷史學系碩士論文，2003。

(三)張淑玲(2004)〈《歷史月刊》與國中歷史教學－以台灣史教材為中心〉²⁶ 本篇論文中，針對《歷史月刊》中台灣史文獻的內容進行分析，探討此一 刊物是否有助於國民中學在台灣史方面的教學活動，以及教師如何將《歷史月刊》

的內容與教學活動結合。文中亦探討政府遷台以來國中的台灣史教材之演變，其 研究結果分析出從第一期至九十九期的《歷史月刊》與台灣史相關作品共 441 篇，

而有關於原住民的作品計有 30 篇，並列於附錄中，可供教師參考使用。

(四)郭淑美(2006)〈高中歷史教科書研究─以台灣史教材為中心〉（1948~2006）²⁷ 本篇論文中，主要探討台灣中學歷史教育的發展及高級中學中教科書有關台 灣史教材的演變，探究高中台灣史教育的成型與台灣史教育的轉型。其中對台灣 歷史教育的發展及歷史教育的內涵有詳細的闡述，而對「台灣教材內涵的變化」

的分析，便以大中國意識下的台灣（37~72 年版）、解嚴後台灣史躍躍欲試（84 年版）、台灣史生命力的展現（94 年版）三階段探究台灣史教育的轉型，以台 灣的特殊的政治與歷史文化背景進行其論述。

根據以上的研究成果，提供本論文研究的面向有：「質」與「量」的教材分 析法、內容分析法、特殊政治與歷史文化背景階段分析法。雖然以上研究大都以 分析台灣史教材為主，對於台灣史中原住民族的教材方面著墨不多，但劉曉芬的 論文中分析，在「不具偏見的部分」提及到台灣史教材存在的問題是以漢人移民 的史觀來看台灣的開發，此觀點說明國中歷史教科書有忽略了原住民族的立場的 事實；在張淑玲論文中提及原住民教材於「九年一貫課程」後有增加的趨勢，並 指出《歷史月刊》中有一定比例原住民相關資料可參考；在郭淑美的論文中對原 住民名稱演變也列表說明，這些研究成果提供本文研究臺灣史中原住民族教材內 涵的基礎。

26 張淑玲，〈《歷史月刊》與國中歷史教學－以台灣史教材為中心〉，國立臺灣師範大學歷史學系碩 士論文，2004，8。

27 郭淑美，〈高中歷史教科書研究──以台灣史教材為中心（1948~2006）〉，國立臺灣大學師範大 學歷史學系碩士論論文，2006，2。