本節旨在瞭解臺中市國中生知覺體育教師專業能力與學習動機的現況並對現況結 果加以分析。
一、國中生知覺體育教師專業能力之現況分析
本研究之國中生知覺體育教師專業能力問卷採用五點計分量表，以 1 分至 5 分來表 示，所得分數越高代表知覺體育教師專業能力表現越好；反之則較為低落，本研究以平 均數及標準差來對國中生知覺體育教師專業能力現況進行分析，分析表 18 如下：
表 18
國中生知覺體育教師專業能力之現況
專業能力層面 平均總分 題數 每題平均分數 標準差 排序
教學態度 19.58 5 3.92 0.89 3
專業知能 24.08 6 4.01 0.87 2
課程與評量 26.07 7 3.72 0.91 5
專業技能 20.60 5 4.12 0.87 1
教學能力 19.51 5 3.90 0.96 4
整體層面 109.84 28 3.94 n=821
由表 18 可知，國中生知覺體育教師專業能力情形在整體而言，其平均值為 3.94 分，
顯示國中生知覺體育教師專業能力情形屬於中上程度，與張振章(2006)、侯銀華(2006)、
張世欣(2010)研究結果相同；「教學態度」每題平均值為 3.92；「專業知能」每題平均值 為 4.01；「課程與評量」每題平均值為 3.72；「專業技能」每題平均值為 4.12；「教學能 力」每題平均值為 3.90。每個層面均達中上程度，顯示體育教師在專業能力表現上均屬 良好，其中「專業技能」為最高，其次為「專業知能」，最低為「課程與評量」，但彼此 差距並不大，顯示國中生肯定並且良好知覺到體育教師專業能力表現，與體育教師自評 量表的結果相同，表示老師自身的感受與學生知覺的狀況符合，對於體育教師專業能力 的認同亦是正向的肯定。
二、體育課學習動機之現況分析
本研究之國中生體育課學習動機問卷採五點計分量表，以 1 分至 5 分來表示，所得 分數越高代表學習動機越高，得分越低代表學習動機越低，本研究以平均數及標準差來 對國中生體育課學習動機進行分析，分析表 19 如下：
表 19
國中生體育課學習動機之現況
學習動機層面 平均總分 題數 每題平均分數 標準差 排序
引起專注力 22.20 6 3.70 0.99 4
相關性認知 22.94 6 3.82 0.89 2
給予自信心 22.94 6 3.82 0.94 2
提供滿足感 24.35 6 4.06 0.91 1
整體層面 92.44 24 3.85 n=821
由表 19 可知，國中生對於體育課學習動機情形整體而言，其平均值為 3.85 分，顯 示國中生對於體育課的學習動機屬於中上程度，在 ARCS 四個學習動機層面上分別為，
「引起專注力」每題平均值為 3.70；「相關性認知」每題平均值為 3.82；「給予自信心」
每題平均值為 3.82；「提供滿足感」每題平均值為 4.06。其中以「提供滿足感」層面為 最高，依序是「相關性認知」、「給予自信心」，最低為「引起專注力」層面，整體而言 國中生對於體育課有較好的學習動機，並且對於體育課有偏正向的學習態度。
三、綜合討論
國中生對於體育教師專業能力有極高的肯定與良好的感受，與諸多學者研究結果相 同，而「課程與評量」、「教學能力」得分較低，也與林琦鴻(2006)研究的專業需求較高 為「教學與評量」、「課程設計」互相呼應，顯示教師本身對於專業能力有一定程度的自 省；在標準差上，以在「教學能力」層面上最高，顯示學生在知覺體育教師「教學能力」
專業上差異性最高，高低分的分布較為大，亦為較極端現象。
體育課學習動機整體平均值為 3.85，各層面皆在 3.70～4.06 之間，表示國中生學習 動機頗佳，其中又以「提供滿足感」層面最高，意即在體育課上，滿足感是提升體育課 學習動機的重要因素之一。