研究三：讀者閱讀理解與興趣一

此研究目的在於探討讀本的趣味性，藉此了解讀者對新讀本的觀感，包含對 讀本的印象、感覺以及喜好程度等等，因此，本階段將研究分為新舊讀本比較、

新讀本閱讀態度研究、知識理解測驗以及深度訪談四部分，希望了解讀者對新讀 本的感覺，以期修正為更迎合讀者喜好的讀本。

1.新舊讀本比較 (1)研究材料

以宋曜廷（宋曜廷等人，2012；Sung, et al¸ 2011）所發展之「文本可讀 性指標自動化分析系統」為基礎，將架構當中的語言特徵改寫為封閉式問題 作為研究材料。

(2)研究對象

以臺北市高中、職生 78 名（男性 39 名，女性 39 名）作為施測對象，其中 除了 7 名參與者漏答率過高將之刪除（如表 26 所述）之外，另有三筆資料 有遺漏值，剩下 68 名參與者，研究結束後，給予一百元禮券作為酬勞。

表 26 讀者端研究刪除數據 性別 答題數 填答率 漏答率

男 10 0.19 0.81 女 28 0.54 0.46 男 40 0.75 0.25 女 41 0.79 0.21 男 42 0.81 0.19 男 42 0.81 0.19 男 43 0.83 0.17 (3)研究工具

以宋曜廷（2011）所發展之「文本適讀性分析架構」為基礎所改寫的封閉式 問題編製成量表，為李克特氏 6 點態度量表，量表如【附件十五】所示。量 表內容中之 A、B 讀本依照對抗平衡法設計，一半參與者之新讀本為 A 讀本，

另一半參與者之新讀本為 B 讀本。待全數回收量表之後，以 SPSS 統計軟體 進行分析。

(4)研究流程

請參與者對題目中的敘述做贊同度的評定，從很不贊成到很贊成，分別計為

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1～6 分，如果認為該題目的敘述很贊同，即勾選很贊成，計分為 6，依此類 推。待全數回收量表之後進行統計分析。

(5)研究結果

如表 27 所示，表內呈現數值為平均贊同度以及標準誤，以成對樣本 t 檢定 分析，在字體大小閱讀起來很舒適（p ＝.048）、讀本的圖片有助於您理解 文字（p ＝.047）、讀本的內容很重要（p ＝.003）以及讀本的內容很瑣碎

（p ＝.011）四題上，新舊讀本差異達顯著，亦即參與者認為，比起舊讀本，

新讀本字體大小較不舒適、圖片較有助於閱讀、呈現的內容較重要以及內容 較不瑣碎。

表 27 新舊讀本比較量表分析結果

題目 新讀本 舊讀本

第一印象感覺很好。 4.21（.110） 4.22（.134）

版面配置（例如：行距、圖文配置等）很舒服。 4.6（.087） 4.43（.101）

喜歡讀本的圖片。 4.35（.125） 4.18（.122）

喜歡讀本的圖畫風格。 4.19（.131） 4.28（.134）

字體大小閱讀起來很舒適。 4.44（.130） 4.68（.119）

字型閱讀起來很舒適。 4.65（.114） 4.71（.105）

讀本的圖片有助於您理解文字。 4.84（.116） 4.51（.128）

讀本的內容很重要。 4.78（.118） 4.37（.127）

讀本的內容很瑣碎。 3.09（.127） 3.49（.119）

2.新讀本閱讀態度研究 (1)研究材料

以宋曜廷（2011）所發展之「文本適讀性分析架構」為基礎，將架構當中之 語言特徵改寫為封閉式問題作為研究材料。

(2)研究對象

同新舊讀本比較研究之臺北市高中、職生 78 名作為施測對象，其中 7 名參 與者漏答率過高將之刪除，如表 26 所述，剩下 71 名參與者。

(3)研究工具

以以宋曜廷（宋曜廷等人，2012；Sung, et al¸ 2011）所發展之「文本可 讀性指標自動化分析系統」為基礎所改寫的封閉式問題編製成量表，為李克 特氏 6 點態度量表，量表如【附件十五】所示，量表內容中之指定讀本為新

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讀本。待量表全數回收之後，以 SPSS 統計軟體進行分析。

(4)研究流程

請參與者對題目中的敘述做贊同度的評定，從很不贊成到很贊成，分別計為 1～6 分，如果認為該題目的敘述很贊同，即勾選很贊成，計分為 6，依此類 推。待量表全數回收之後進行統計分析。

(5)研究結果

研究結果如表 28 所述，總平均 3.9，低於平均的題目皆為反向的題目，分 別為「新讀本尺寸太小」、「新讀本很多都是不常見的字」、「新讀本很多都是 筆劃很多的字」、「新讀本很多都是句意難懂的句子」以及「新讀本的句子都 很長」，意即，參與者認為，新讀本尺寸不會太小、不會有很多不常見的字 及筆劃很多的字、不會有很多句意難懂的句子、句子不會都很長。整體看來，

讀者對於新讀本的態度是偏向正向的。

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表 28 新讀本閱讀態度量表分析結果

題目 平均贊同度

1.您覺得新讀本的圖可以幫助您理解文字。 4.77

2.您覺得新讀本的表可以幫助您理解文字。 4.57

3.您覺得新讀本使用的標點符號常用、簡單（只使用：，。？『』）。 4.52

4.您覺得新讀本的字體太小。 3.04

5.您覺得新讀本的字體很一致。 4.58

6.您覺得新讀本字與字的間距很一致。 4.66

7.您覺得新讀本行與行的間距很一致。 4.69

8.您覺得新讀本的頁數太多。 4.17

9.您覺得新讀本的字數太多。 4.17

10.您覺得新讀本圖與文字的版面編排整齊、不雜亂。 3.93

11.您覺得新讀本的編排，可以很容易找到您想找的議題或章節。 3.97 12.您覺得新讀本的版面配置，很符合一般的閱讀或書寫習慣（例如：第一行空兩個字等）。 4.61 13.您覺得新讀本的段落長度（句數）適中，且都有對齊排列。 4.49

14.您覺得新讀本的書寫方向（直書或橫書）很適合閱讀。 4.7

15.您覺得新讀本的尺寸（例如：Ａ4）太小。 2.7

16.您覺得新讀本的用字精確，不模稜兩可。 4.1

17.您覺得新讀本很多都是不常見的字。 2.17

18.您覺得新讀本很多都是筆劃很多的字。 2.30

19.您覺得新讀本很多都是句意難懂的句子。 2.34

20.您覺得新讀本的句子都很長（很多字構成一句話）。 2.96

21.您覺得新讀本的表達方式很單純（單純：只有文字；複雜：除文字外還有圖、表格等）。 3.94 22.您覺得新讀本中的每段敘述，只要看完前面的文字，就可以大概知道後續文字所要敘述的。 4.25

23.您覺得新讀本的陳述方式像口語一般直接、明確。 3.99

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3.知識理解測驗 (1)研究材料

測驗如【附件十六】所示，以新讀本之「交通規範與責任篇」為基礎，將讀 本中重要內容改寫為是非題及選擇題作為研究材料。

(2)研究對象

從新舊讀本比較研究之臺北市高中、職生 78 名作為施測對象，刪除空白未 填答之考卷，剩餘 60 名參與者。

(3)研究工具

利用研究團隊自編之知識理解測驗卷作為研究工具，出題比例如表 29 所 述，分別為 10 題是非題以及 10 題選擇題，目的在於了解參與者閱讀完新讀 本後的知識理解程度。待測驗卷全數回收之後，以 SPSS 統計軟體進行分析。

表 29 知識理解測驗出題比重分配表

新讀本頁數 是非題數 選擇題數 議題 頁數 比例

P.3 2

路權 5 頁 7/20

P.4 1

P.5 1 1 P.6 1

P.7 1

P.8～9 1 駕駛道德 2 頁 1/20 P.10～11 2 1 駕駛人生心理 2 頁 3/20 P.12 1 環保駕駛 1 頁 1/20 P.13～20 2 1 交通號誌 8 頁 3/20

P.21 1

事故處理與責任 8 頁 5/20 P.22 1

P.23 1 P.24 1 P.25 1

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(4)研究流程

由於本測驗為知識理解測驗，所以在填寫測驗卷之前，參與者需要先閱讀完 新讀本。待測驗卷全數回收之後進行統計分析。

(5)研究結果

知識理解測驗總分 20 分，平均得分 17.03 分，標準差 1.907。意即大部分 參與者皆有確實閱讀新讀本，且對於新讀本的內容有相當程度的理解。

4.深度訪談 (1)研究對象

共計兩名參與者，男女各半，基本資料如表 30 所述。

表 30 深度訪談參與者基本資料

參與者 性別 年齡 駕照 駕駛經驗 被承載經驗 A 女 19 歲 汽車 無 高中時常給母親載上學 B 男 18 歲 無 無 常給母親載 (2)研究工具

以研究團隊自編之開放式問題作為深度訪談依據（問題如表 31 所述），目的 在於希望藉由這樣的方式，更深入的了解參與者對新讀本的閱讀態度。

(3)研究流程

研究者利用一問一答的模式，全程以開放性問題進行訪談，訪談過程中鼓勵 研究對象盡量說出自己的感覺，並於訪談過程中摘要訪談內容。

(4)研究結果

訪談整理如表 31 所述。

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