研究倫理與研究的信實性

本研究涉及教學現場的實際活動，因此在研究倫理方面需有更多謹慎的處 理。此外，本研究採質性方法分析資料，信實度亦需有所考量。

壹、 研究倫理

一、 告知與自願參與

研究者會告知所有研究參與者，此課程之參與資料將做為研究之用，並說 明研究目的、實施方式與學習目標。對於不願參與研究的學生，在成績計算不 會因此有所不利影響上，在資料分析時不會將其納入分析。

二、 保密隱私與資料處理

在取得任可研究資料時，嚴守保密，對於研究場域、個人皆不公開，並以 匿名方式處理。在協同研究教師方面，雖有被推測真實姓名之可能，但本行動 研究係以提升教學現場之教學為目的，較不涉及個人私密資料，並在已告知協 同研究者身分有曝光可能之前提下，獲得協同研究者的同意參與。

至於參與教學方案的學生，因為人數較多，較不易被推測真實身分。而學 生所反映對課程的看法，是做為修正教學方案及實施過程之用，與成績無關。

訪談所蒐集之影音及逐字稿資料，於研究結束後依研究參與者意願歸選或銷 毀，與教學相關之作業、照片，也需經由研究參與者之同意後方能公開。

三、 客觀分析

質性資料分析的方式是一種以研究者本身對於研究場域的理解，再透過自 我語言敘述分析資料。正因為由研究者來敘述研究現象，故當中隱含權力不平

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等(陳向明，2002)。因此，除了秉持客觀，不論正負評價均呈現，不曲解或變 造資料外，研究者也應該不斷地反省自己立場與所持詮釋觀點的適當性。

四、 研究者與研究參與者的互惠

研究參與者除了透過參與協助完成本研究，對於研究者與研究參與者而 言，透過此研究的參與過程，在學生方面可以得到較活潑有趣的學習體驗，並 透過此教學方案的實施，了解並體驗「媒體近用」的學習歷程。更明確來看，

參與本教學方案實所留下的學習作品與影片紀錄，也可成為將來升學可用的參 考資料。

在教師方面，不論研究者或協同研究者，可以互相思考激盪、共同建構教 學方案，並反思教學方案的實施歷程，做為實際教學的參考，促進教學者的專 業成長。更明確而言，本研究所形成之教學方案及實施資料，透過分享可成為 教師日後教學實施的內容，而研究資料亦能成為協同研究者在教師教學檔案的 資料。

貳、研究的信實性

為消除偏見，避免主觀偏狹和自我陶醉，需透過方法來降低「真實」與

「研究發現」的差距，加強研究過程的嚴謹。一般常用的方式為三角檢核法(甄 曉蘭，2003)。本研究透過多重資料的交叉檢核來的達成研究的信實性，包括以 下：

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一、 方法的檢核

透過多元的資料來源，包括課堂觀察分析、問卷分析、回饋單分析、學生 作品分析、教學札記內容分析、訪談分析等進行方法的檢核。

二、 人員的檢核

在研究過程中，請協同研究的教師、同時進修的碩士班同儕及指導教授給 予意見、進行對話討論，反省研究過程，以進行人員的檢核。

三、 資料的檢核

透過各項的資料比較，包括學生的學習單分析、學生上課的反應、協同研 究者教室觀察的內容、學生在網路上的意見、學生訪談內容、研究者的教學札 記等資料，進行資料的檢核。

此外，在研究過程中，也依文獻討探來設計教學方案、實施教學、分析資 料，即「理論的檢核」。

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