研究價值與重要性

本研究價值與重要性可依理論及應用兩方面來說明：

壹、理論上

探討高等教育課外學習相關問題，其理論基礎必須追本溯源，從校園參與 經驗著手，根據 Kuh, Kinzie, Schuh, & Whitt,（2005）研究學生參與理論的實證 中，指出支持的校園環境與豐富的教育經驗，對大學生發展有重要的影響。國 外對於解釋大學生校園經驗的理論模式相當多（Astin, 1993；Pace, 1984；

Pascarella, 2001），而國內學者張雪梅（1999a）在大學教育對學生的衝擊研究中

，將校園參與分為：學術投入與非學術投入，劉若蘭（2007）將大專校園經驗 區分為：學術投入及人際投入，而人際投入包含學生社團、學校活動、同儕互 動及人際整合。然審視國內外有關高等教育校園經驗的研究取徑，仍以學術投 入為主流價值，有關非學術投入（人際投入）還沒受到足夠重視。國內迄今尚 未有以課外學習為研究主題，進一步瞭解大學生在課堂外學習歷程的研究，而 國外所提的理論與模式雖多，但大多停留在課外學習的意義與功能方面的論 述，對課外學習的實質內涵，所要培養的核心能力，及這些核心能力達成與否 的評量指標等，恐怕必須有更多探索性的研究為基礎。

貳、應用上

一、提供政府單位制定高等教育政策之參考

嚴長壽（2011）在其所著《教育應該不一樣》一書中指出：不是每個人都 要當國家棟梁，社會更需要腳踏實地、堅守崗位、熱愛工作的螺絲釘。長久以 來，高等教育不斷有人提出各項改革案，但無論如何改革，所謂「主智主義」

的觀點永遠位居於主流價值，當人類生存核心價值日漸改變之時，我們卻仍然 沿用 19 世紀工業革命講求標準化、大量生產的教育模式，以致教育內涵跟現實 生活脫節，一味用昨天的經驗培養（教育）未來所需的人才，導致高等教育呈

卻沒有人願意做「被管理的工作」（嚴長壽，2011）。

現行高等教育政策雖培養為數眾多的高學歷人才，但業界卻反映許多年輕 學生人生實務經驗不夠成熟，欠缺技術、人格、文化、社交等元素，這些元素 是目前學校可提供但卻被嚴重忽略的重要社會能力。然大學並非職業訓練所，

無須為企業量身訂做產出的人力，但在大學教育普及化發展的趨勢下，人才培 育仍應符合社會所需。否則大學所培養的人才無法為業界所用，不能滿足業界 的需求，不僅是業界的損失、學生個人的傷害、大學的缺憾，更是國家社會資 源的浪費，以及國家競爭力的耗弱。

因此，從大結構來看，建議政府在制定高等教育政策時，應該要從未來的 眼光審視現在，而不是用過去的經驗值來框限未來，打破「主智主義」思維，

及微調「就業功能取向」的教育目標，以重新建構大學在當代社會的價值與責 任。

二、作為高等教育機構建構課外學習核心能力及評量指標之參考

近年來，教育部推動「五年五百億計畫」

、「系所評鑑」等政策，以導引國內各大學制定有關學生學習核心能力及其評量 指標。然各校因受制於制訂成員大多為學術事務單位代表，及社會對畢業生工 作能力之要求，導致所制訂之指標大多偏向以「認知取向」及「就業目的」為 主的核心能力，很少由學生事務人員從課外學習角度出發而制訂之指標。

因此，本研究認為現階段迫切需要建構一套課外學習核心能力共通性項目 及其評量指標，以讓各大學有所參考，據此再延伸或增減，以發展符合各校特 色的課外學習核心能力。

三、作為後續發展課外學習成果量表及支持課外活動組在高教中的價值與重要性 美國 Amerivan College Personnel Association（ACPA）在 2008 年舉辦「學 生事務評量會議」指出「評量」將左右學生事務工作的成敗，評量的目的是為

改善（improve）與證明（prove）工作。然現階段台灣各大學學生事務工作的績 效是被質疑，及挑剔工作的效益與必要性，因此為了證明成效與重要性，學生 事務及有關人員應儘速強化評量知能，積極發展課外學習核心能力評量指標，

將其運用在學務工作評鑑上。

除此之外，還要進一步研究，以找出影響妨礙學生學習發展的因素，如此 才能提升高等教育的功能，同時亦可藉此顯示學務工作的成效及存在學校的價 值，使學務工作不被邊緣化或一直處於弱勢地位（張雪梅、李育齊、陳新霖、

葉昌智、盧欣怡，2011）。