緒論
本研究的目的是要探討家庭社經地位、家庭環境、親子互動時間與幼兒螢幕時 間的關聯。本章主要說明研究動機與目的，並對本研究重要名詞予以界定。全章節 共分三節，第一節為研究動機，第二節為研究目的，第三節為名詞釋義。
第一節 研究動機
壹、分析幼兒螢幕時間情形
隨著科技進步，電視、DVD、電腦到智慧型手機和平板的發展及普及改變了我 們的生活，同時無形中也養成了人們對智慧科技產品之依賴，儼然成為了現代生活 中常見的「必需品」，也不難在餐廳、捷運等公共場所看到「人手一機」的低頭族 景象，然而使用電子產品的年齡已不是「大人」的專利，目不轉睛看著電視或在手 機、平板電腦等螢幕上，手指滑呀滑的「小小低頭族」的情形也愈來愈普遍，Bernard 等人（2017）研究發現幼兒除了觀看電視外，手機、平板電腦等數位科技產品，也 成為了許多幼兒度過休閒時光的選擇。臺灣的調查中也有類似的發現，根據衛福部 國民健康訪問調查（2013），學齡前幼兒每天使用電子產品的時間（即螢幕時間）
為106 分鐘。由此可知，當代幼兒的童年不僅成長於各種電子產品圍繞的環境中，
可能也比過去有更多的接觸電子產品之機會，接觸時間也愈來愈早，可說是由「螢 幕」陪伴長大的孩子，電子產品已在幼兒的生活中有著不可忽視的角色。
儘管電子產品可能為幼兒提供了正面、愉快的學習或休閒經驗，但父母、學者、
醫生等等仍對部分幼兒過長的螢幕時間存有疑慮。過去研究更顯示螢幕時間對幼 兒的負面影響，例如注意力的障礙（Zimmerman & Christakis, 2007）、增加肥胖風 險、近視、睡眠、飲食不均衡等健康問題（Garrison, Liekweg, & Christakis, 2011;
Sigman, 2012），這些都是在幼兒的成長中都是值得注意的議題。此外，研究發現幼 年時期的螢幕時間可能影響未來青春期，甚至成年後的健康與行為（Proctor et al.,
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2003），從中了解到電子產品使用之習慣需從小建立；然而，過去臺灣調查兒童的 媒體使用，多以學齡兒童、青少年為研究對象，對較小的幼兒使用電子產品的狀況 之研究較少，並且是局部地區性的樣本，例如花蓮縣（胡家華，2017）、中部地區
（邱淑惠，2018），或是關注幼兒的媒體使用只侷限在特定電子產品，例如電視（邱 玉蟬、江東亮，2015）。比較缺乏全國代表性，尤其針對較小年紀的幼兒，探討電 視、平板電腦、智慧型手機等電子產品使用之螢幕時間的情形。
貳、探討家庭環境、親子互動時間與幼兒螢幕時間的關聯
幼兒生活接觸到的人事物與經驗大多來自於家庭中（Bradley & Corwyn, 2006），
對於電子產品使用尚未有自主控制能力的幼兒來說，家庭扮演了幼兒接觸電子產 品、形塑使用習慣的重要角色，而研究顯示幼兒主要在家中使用電子產品的行為較 多（Tandon, Zhou, Lozano, & Christakis, 2011），過去學者也對於在家庭中減少幼兒 螢幕時間上給予相關建議，例如：家中電子產品的數量、放置的地點（Veldhuis, van Grieken, Renders, HiraSing, & Raat, 2014），不過在當代的環境中，要完全杜絕所有 電子產品的可能性太低，若只針對家庭電子產品放置環境的狀況給予相關建議，使 幼兒螢幕時間減少可能有所不足，應嘗試探討其他與幼兒螢幕時間有關之家庭環 境，運用家庭學習材料、環境多樣、活動設施的各種環境刺激，來引導讓幼兒不會 時時只想著玩手機、看電視，例如：Lindsay、Arruda、Machado 和 Greaney（2019）
發現若幼兒有玩具可以玩耍或是從事畫圖等活動即可使螢幕時間減少；而Kara 和 Ertürk（2018）提到父母若能帶著孩子到公園、運動場等等不同的場域，則可以使 幼兒稍微遠離容易使用電子產品的情境；Puglisi、Okely、Pearson 和 Vialle（2010）
則指出家庭內或家庭附近的活動設施也與幼兒螢幕時間的多寡有關，若活動設施 較為不足，則幼兒會有較長的螢幕時間。
此外，親子互動的時間也可能與幼兒螢幕時間的長度有關，Kim（2013）研究 發現當父母沒有時間陪伴幼兒時，傾向打開電視機，或是遞給孩子手機、平板電腦，
讓孩子在五花八門的廣告、影片中安靜下來；而Xu、Wen 和 Rissel（2015）則發
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現當親子間共同從事活動時可以減少幼兒螢幕時間。
參、探討家庭社經地位與幼兒螢幕時間關聯中的直接效果與間接效果
過去研究探討了家庭社經地位與幼兒螢幕時間的關聯（De Decker et al., 2012）， 不過家庭社經地位的高低非孩子能決定，僅了解家庭社經地位與幼兒螢幕時間的 關聯較無法對幼兒螢幕時間使用之情形給予實質的建議。家庭的社經地位為個人 成長環境的重要影響因素（Gollnick & Chin, 1994），而對於家庭社經地位與幼兒的 生活經驗關聯的研究指出，家庭社經地位較高之家庭中，孩子獲得較多的家庭資源，
無論是提供其在學習、休閒娛樂的物質或環境較富足（Ceci & Papierno, 2005），或 是父母陪伴孩子的時間較長（Kimmel & Connelly, 2007）；另外，過去研究有關家 庭環境、親子互動時間與幼兒螢幕時間的研究也指出家庭環境愈豐富或親子互動 時間愈長，幼兒螢幕時間愈短（Kara & Ertürk, 2018; Kim, 2013），那麼家庭社經地 位與幼兒螢幕時間的關聯，是否會與家庭環境、親子互動時間有關呢？不過過去僅 有學者提出家庭社經地位愈高的家庭，可能提供的活動設施較充足，幼兒也較有機 會在生活中接觸到多元的環境，使幼兒的休閒活動選擇性較多，而減少了螢幕時間 的說法（Carson, Spence, Cutumisu, & Cargill, 2010），但並沒有進一步驗證，而運用 親子互動時間為中介的研究更是少。因此，家庭環境、親子互動時間在家庭社經地 位與幼兒螢幕時間的路徑關係是否成立，仍有待本研究進一步作檢證。
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