研究動機

第一章 緒論

本研究針對新北市國民小學閱讀推廣進行研究，蒐集學校閱讀推動負責人員 的看法，瞭解新北市國民小學閱讀推廣的現況，包含閱讀推廣的內容、學校閱讀 活動及推廣閱讀過程時遭遇的困境，且選擇新北市閱讀績優學校進行深入觀察及 訪談，瞭解閱讀推動成功的背景及脈絡加以分析歸納，並依據研究的結果提出建 議供教育機關施行政策及學校規劃閱讀推廣活動時之參考。

第一節 研究動機

閱讀是人類與知識的橋樑、是學習的手段。然而在現今科技快速發展的狀態 下，聲光效果俱佳的媒體幾近淹沒了孩子，靜下心來閱讀的興致在孩子身上大量 的流失當中，閱讀幾成了學童的少數活動。而臺灣從 2000 年起由教育部長曾志朗 發起「兒童閱讀運動」，臺灣閱讀的議題終於被社會大眾正視。自此與閱讀相關的 教育政策、活動從中央到地方、政府到民間熱烈的施行著。九十學年度起閱讀能 力指標更正式納入九年一貫課程語文領域當中，顯見政府藉由國民義務教育階段 為學童培養出良好的閱讀習慣，進而達成終身主動學習，並逐步打造出書香社會 的企圖心。

新北市（2010 年 12 月 25 日由臺北縣升格改制為新北市）地貌豐富、幅員遼 闊，約佔臺灣總面積的十六分之一，是全臺灣人口最多的城市，但 70％人口為新 北市外的移民，區域差距大、學習資源難以平均。因此新北市政府持續投入相關 教育資源到偏遠地區，目的在平衡城鄉間的學習資源差距、營造公平的學習機會。

在推動閱讀上新北市政府除了配合教育部實行推動偏遠地區閱讀運動，更以「閱 讀衛星學校」的方式對新北市內九大區學校進行閱讀推廣與輔導。現任市長朱立 倫也依據在桃園縣推廣閱讀的成功經驗，於 2011 年 9 月起推行「新北市一城一書，

2

3

不重「質」，國人多以書籍的借閱量來衡量閱讀施行的成效。卓石能（2012）更 指出臺灣的閱讀教育現況仍以閱讀量為主，偏重創新活潑的閱讀活動為主，缺乏 有效的閱讀教學策略。由過去的研究及研究者教學現場的觀察，顯見閱讀的規劃 與執行仍有許多努力的空間。

研究指出閱讀經驗會影響兒童的閱讀行為，兒時閱讀若能運用正確的策略，

累積成功的閱讀經驗，將會使兒童更樂於閱讀，日後成為懂得自我調節的讀者（柯 華葳，2006；Nash，2010）。Ness（2007）亦主張每位教師都應就課程內容進行閱 讀教學。因此研究者深信閱讀是要需被教導的能力，也深感學童閱讀、思考、改 變的力量，不僅能為學童帶來文化刺激、幫助學童獲得知識，也提供學童反躬自 省、獨立思考的機會，更開啟學習落後的學童另一條學習路徑。但不是每個學童 都喜愛閱讀。閱讀是需要學習的技能並非與生俱來的本領，也不是一件樂趣無窮 的事（鄧麗娟，2011）。所以學校必需擬定長期性、系統性、計畫性的閱讀推廣內 涵，結合圖書館以及社會資源的力量，在教師專業能力指引下，密切的親師合作 中切實行動，才能展現良好的成效。故想藉由本研究瞭解新北市各校閱讀推廣現 況、探索新北市閱讀推廣資源、探究新北市國民小學閱讀推廣困境、探討閱讀績 優學校推廣閱讀關鍵的因素，並加以比較分析提出建議，以供教育相關單位擬定 閱讀推廣策略及教師進行閱讀活動時的參考。

4