研究動機與目的

第一章 緒論

本研究以「協同式培養對國中生學習成就之影響」為題，從社會階級差異的 角度探討我國家庭各種教育投資行為對子女學習成就影響之程度。本章旨在說明 本研究之動機與目的、取徑與方法，並定義相關名詞，最後說明本研究所使用之 資料來源、研究範圍以及可能的研究限制。

第一節 研究動機與目的

壹、 研究動機

升學主義風氣熾盛是臺灣教育多年來的特色之一，家長為求孩子能夠在學業 上有傑出表現，想方設法要提供孩子在求學路上更多的資源。2009 年夏天，研 究者所在的學區有許多新生面臨入學註冊的困境，究其原因，過去太多家長想盡 辦法要將孩子越區送進「優質學校」就讀，造成明星學校新生人滿為患而其他學 校門可羅雀；地方政府為謀學校間新生人數之均衡，增訂許多入學限制來篩選學 生，卻因註冊入選標準考慮不周而造成民怨四起。回顧中小學的學區入學制度，

不但越區就讀引發許多問題，如能有一個戶口寄名 40 多個越區學生、明星學校 超額增班、明星學區房價水漲船高……（吳淑君，2008；李盛雯，2006；鄭文正、

熊迺群，2007）；而入學後家長透過有力人士關說班級（安插升學班）、指定明星 教師甚至殷勤送禮等等干預行為也屢有所聞。面對義務教育入學的競爭與排擠，

研究者不禁思考，家長們為求孩子能有較好的能力發展，在各方面資源的爭取總 是全力以赴，在各方面資金的挹注也總是毫不吝惜，但這些積極干預子女所受學 校教育的作為，是不是真的對孩子的教育發展有明顯助益，此乃研究動機之一。

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差異，是否真正造成孩子在學業表現上的有所落差，以及差異程度為何，則未有 進一步探討；因此透過研究瞭解不同社經背景的家長，其在各方面教育投資的趨 勢，以及是否有相對的成效，此乃研究動機之三。

美國學者 Annette Lareau（2003）從靜態教育資本的觀點延伸至動態教育投 資過程的研究，認為協同式培養（concerted cultivation）是中產階級家庭對子女 教育投資的特徵，不同於勞工階級與貧窮家庭採取自然式培養（accomplishment of natural growth）的傾向，在中產階級家長積極安排文化與學習活動之下，協同 式培養能夠讓子女獲得與中上階層良好互動的文化認知、態度與社會技巧，更自 然地與學校教師應對相處，甚至未來進入職場亦有極大幫助，遠為勞工階級出身 者所不及，進而造成階級在學習成就上的差異。

美國許多研究者欲驗證 Lareau 的理論 ，如 Jacob E. Cheadle（2005, 2008, 2009）

研 究 家 長 教 育 投 資 中 協 同 式 培 養 的 概 念 ， 其 研 究 運 用 Early Childhood Longitudinal Study（簡稱 ECLS）之樣本資料，以家長參與、兒童活動以及教材 資源為自變項，兒童閱讀與數學能力發展為依變項進行分析比較，發現協同式培 養的確有效預測兒童早期的學業能力，對於社經背景、種族之間教育成就差異也 有顯著的中介作用；然該研究發現亞裔學生的表現優勢無法充分解釋，即使同樣 程度的積極栽培，在美國亞裔兒童表現仍勝過白人兒童，而其所使用 ECLS 資料 庫中也缺乏協同式培養中許多重要變項的資料。此外，Jeremy Pienik（2008）、

Katerina Bodovski 和 George Farkas（2008）、Rachel A. Sebastian（2008）、Jeremy B. Redford（2007）、Lareau、Elliot Weininger、Dalton Conley 和 Melissa Velez

（2009）在部分證實協同式培養的假設時，也發現部分歧異；研究者欲檢證在臺 灣的教育環境中，協同式培養的家長教育投資，是否能夠支持 Lareau 的理論與 其他研究者所設計的模型，或是可以發現不同於美國的臺灣獨特脈絡，此乃研究

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動機之四。

貳、 研究目的

綜合上述研究動機，本研究之研究目的如下：

一、 探討協同式培養理論及其在臺灣脈絡的情況。

二、 分析不同家庭社經地位在協同式培養上之差異。

三、 探討協同式培養對臺灣國中生學習成就之影響。

四、 綜合研究發現，提供家長培養子女之參考及未來研究之建議。

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