研究動機與目的

第一章 緒論

本章共包含三節：第一節為研究動機與目的，陳述研究之背景脈絡。第二節 為研究問題與假設，呈現研究之待答問題、基於過去文獻所設立之研究假設。第 三節名詞釋義則對研究中的重要名詞加以解釋。

第一節 研究動機與目的

一、研究動機

Ericson（1968）的社會心理發展論指出：自我發展順利的青少年，對自己有 明確的概念，對未來有方向與目標；無法克服發展危機者，對生活無目的，時而 感到徬徨迷惘，自我的迷失持續地影響他們的生活適應。在心理層面，對自我了 解與接納的程度，經常反映在青少年的「自尊（self-esteem）」表現上。高自尊者 通常有正向的心理適應，如：較高的生活滿意度（Boden, Fergusson, & Horwood, 2008; Moksnes & Espnes, 2013）、樂觀與自主感（Lyubomirsky & Lepper, 1999）；

低自尊者則容易有負向的心理表現，如：較高的憂鬱症狀（Ormel, Oldehinkel, &

Vollebergh, 2004; Orth, Robins, & Meier, 2009）。可見青少年時期自我發展的良好基 礎，是後續成長與生活適應的基石（Eccles, Wigfield, Flanagan, Miller, Reuman, &

Yee, 1989），而自尊的高低對青少年的心理健康有很大的影響。

從兒童進入青少年階段，個體將感受到更多生活中的責任，開始覺知各種的

「生活壓力（life stress）」（Basch & Kersch, 1986; Compas, 1987; Johnson, 1986）。

生活壓力造成個體適應能力的降低（Rowlison & Felner, 1988），以及憂鬱、焦慮 等心理困擾（Compas, Howell, Phares, Williams, & Giunta, 1989; Kanner, Coyne, Schaefer, & Lazarus, 1981）。不僅如此，青少年有放大壓力事件的傾向，即使是生 活中令人煩擾的小事亦造成其負擔（Campas, Orosan, & Grant, 1993），故生活壓力 對其心理健康的影響不可小覷。面對各種的壓力事件，青少年經常尋求他人的協

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助，「社會支持（social support）」是指個體因社交連結而得到的資源（Cohen & Syme, 1985; Hoffman, Ushpiz, & Levy-Shiff, 1988; Seiffge-Krenke, 1995），周遭他人的幫 助使個體有更佳的因應能力，降低壓力帶來的生理、心理負擔。過去許多研究皆 顯示社會支持對生活壓力有緩衝效果，亦與心理症狀有負向關聯（Aneshensel &

Frerichs, 1982; Cohen & Wills, 1985; Colarossi & Eccles, 2003; Taylor, Miller, &

Smith, 1996）。接受愈多社會支持的青少年，其心理健康狀況愈佳（Formoso, Gonzales, & Aiken, 2000; Jessor, 1993; Young, Berenson, Cohen, & Gracia, 2005）；反 之，接受愈少社會支持的青少年，其心理症狀愈多（Taylor et al., 1996）。

成長的過程中，個體難免有背負龐大壓力、遭遇挫折與情緒低落的時刻。然 而，有些人卻能在逆境中保持良好的身心狀態。這種從挫折中復原的韌性，正是 面臨生理、心理與社會的重大轉變，且敏感於生活壓力的青少年，亟需培養的能 力。Dumont 與 Provost（1999）的研究發現：那些面對壓力卻能保持心理健康、

具有韌性的青少年，對於困境雖然感到不適應（discomfort），卻能採取主動的問 題解決策略，降低壓力事件對他們的影響。這種正向、具有動機的心理狀態，與 正向心理學文獻中「希望感（sense of hope）」的概念不謀而合，故本研究假設希 望感為青少年重要的心理資源。希望感是一種正向的認知思考，個體設立目標、

思索達成目標的方法，並在過程中展現意志力（Snyder, 2002）。高希望感的個體 能使用策略，有效地達成目標；即使過程中遭遇困難，仍能持續思考可行的途徑，

變換方法以達成目的（Irving, Snyder, & Crowson, 1998）。相反地，低希望感的個 體因為缺乏正向思考，或者有過多的挫折經驗，難以進行目標導向的思考，故不 利於心理健康（McDemott & Snyder, 2000）。過去許多研究亦指出：高希望感與青 少年的學業成就、人際關係與生活滿意度等正向適應有關；低希望感則與內、外 化行為問題等負向適應有關（Snyder, Lopez, Shorey, Rand, & Feldman, 2003; Valle, Huebner, & Suldo, 2004）。綜上所述，自尊、生活壓力、社會支持與希望感，皆為 影響青少年心理健康的重要因子。

3 更加明顯，此為「性別增強假說」（Clemans, DeRose, Graber, & Brooks-Gunn, 2010;

Galambos, Berenbaum, & McHale, 2009）。性別增強假說的影響，可能顯現於不同 性別青少年的自尊、社會支持表現。青春期男性較無身體意象的困擾，其自尊傾 向於維持穩定；相反地，女性容易對自我身體形象不滿意，而有自尊降低的現象

（Polce-Lynch, Myers, Kliewer, & Kilmartin, 2001; Thomaes, Poorthuis, & Nelemans, 2011）。此外，傳統性別角色中女性應維持人際關係和諧、男性應獨立自主的社會 期待，亦可能反映於青少年前期的社會支持表現：女性尋求親密連結的傾向，使 其較男性得到較多的社會支持（Helgeson, 2009; Galambos et al., 2009）。

值得注意的是：青少年的自尊表現與其廣泛的生活適應有顯著關聯，如：學 業、人際關係以及內、外化行為問題（Derdikman-Eiron, Indredavik, Bratberg, Taraldsen, Bakken, & Colton, 2011; Moksnes & Espnes, 2013; Zimmerman, Copeland, Shope, & Dielman, 1997），故本研究假設自尊表現較佳的青少年男性，其心理健康 的表現將高於女性。自尊、希望感、社會支持與生活壓力之間的相互關聯，以及 性別所附帶的社會、文化因素，研究者假設這四個因子，對於不同性別青少年心 理健康的影響力並不相同。文獻回顧的結果可知：不同性別的青少年，在自尊、

生活壓力、社會支持與希望感的表現皆有差異。男性在自尊、希望感的表現高於 女性（Falci, 2011; Heaven & Ciarrochi, 2008; Moksnes & Espnes, 2013; 邵惠玲，

2008；沈怡吟，2010），女性則在社會支持、生活壓力的表現高於男性（Leadbeater, Blatt, & Quinlan, 1995; McFarlane, Kelly, Rodriquez, & Fehir, 1994; Shulman,

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1993）。過去尚未有研究將自尊、生活壓力、社會支持與希望感四個因子同時考量，

以預測青少年的心理健康；故本研究欲了解自尊、希望感、社會支持與生活壓力，

對於青少年心理健康的預測情形與總解釋力，並檢視不同性別之心理健康模式是 否有差別，以探索青少年前期性別增強現象對心理健康的影響。

二、研究目的

綜合上述研究動機，並以成長階段為青少年前期的國中學生為對象，本研究 之目的如下：

（一）分析國中生自尊、希望感、社會支持、生活壓力與心理健康之間的關聯。

（二）探討自尊、希望感、社會支持與生活壓力對國中生心理健康的預測情形。

（三）檢視不同性別的國中生，在自尊、希望感、社會支持、生活壓力與心理健 康表現之差異。

（四）探索不同性別的國中生，是否具有不同的心理健康模式。

（五）檢驗不同性別國中生的心理健康模式，是否有顯著差異。

（六）根據研究結果提出建議，作為未來相關研究之依據。

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