研究動機與目的

本章共分三節，第一節為研究動機與目的；第二節為研究問題與假設；第三 節為名詞解釋。

第一節 研究動機與目的

壹、 研究動機

一、批判思考教學在高中教育階段有其重要性

隨著網際網路的快速發展與資訊的普及，傳統的學習與取才方式逐漸被革 新，過去需要背誦或運算的零碎記憶，現在滑鼠一點便可上知天文、下知地理，

因此，教師角色必須從授業進階到引導學生自主學習與思考。在資訊爆炸的時 代，培養學生分析、評估和批判的能力，方能幫助他們在日新月異的時代立足。

近二十年來，許多國家致力提倡思考教學的重要性，例如：美國的教育改革 相關報告書中，提及「教育改革的最終目標是培育出富思想的國民和學習者，使 其能於每日所做的事物中進行良好及批判地思考。」（Adler, 1986），又在《Goals 2000:The Educate America Act》中指出：培養批判思考的能力與評鑑是未來教育 發展重點。英國的〈牛津思考技巧教學活動計畫〉（Beyer, 1988）中，以增進兒 童思考能力為主要目的，其所指的思考能力則包括上述提及之批判思考、創造思 考、問題解決和推理思考。法國教育部也在高中課程納入哲學課為必修課並強調 哲學課程目的是：「培養學生批判性思維，並建立理性分析座標以領悟時代的意 義。」

我國九年一貫課程的十大基本能力中，即有四項能力與高層次思考有極密切 的關係。這四項能力包括：(一)欣賞、表現與創新；(二)運用科技與資訊；(三) 主動探索與研究；(四)獨立思考與解決問題（葉玉珠，2002）其中運用科技與資 訊以及獨立思考及反省能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題與衝 突，與批判思考能力高度相關。另外，98 年 2 月所修訂之普通高級中學英文科 課程綱要補充說明即增加批判思考的培養：

語言是人類思考的重要媒介，語言本身的組成方式充滿了邏輯性，而語言的 運用也體現了人類思考的各種邏輯；因此，學習一個語言，伴隨而來的是邏輯思 考的訓練；相對地，有了良好的思考能力，會讓語言的運用更加有效、讓人際溝 通更為順暢。此外，在資訊爆增的今日，於獲取新知時必然面對大量的訊息，如 何快速、有效地加以處理、甚至轉化及應用，也有賴良好的思考能力。

此課程綱要最大的特色在於納入批判性思考(critical thinking)與創造性思考 (creative thinking)的培養。思考能力的培養需要按部就班，透過文章的內容及特 有的組織架構，逐一引導學生練習、體驗各種邏輯關係，包括比較 (comparison)、

歸類(classification)、排序(sequencing)、因果關係(cause/effect)、 歸因(attributing)、

規律化(patterning)、網絡連結化(webbing)、類比(analogy)、歸納與演繹式推理 (inductive and deductive reasoning)、評論(critiquing)、預測(forecasting)、規劃 (planning)、假設(hypothesizing)等等。事實上，這些認知能力的培養，呼應布魯 姆(B.S. Bloom)1956 年的認知領域教育目標分類 (A Taxonomy of Educational Objectives)中，理解、應用、分析、綜合、評鑑皆涉及的各類的認知思考邏輯，

場的優良指標，因此，大部分的學生只重視背誦僵化的知識與標準答案，對周遭

練習其專長項目，教師教授學科課程多半以講述課程內容的方式，更是少有機會 體驗批判思考的過程。此外，大眾的刻板觀念更是認為體育班學生「頭腦簡單，

四肢發達」，難以開發思考的潛能，因此不注重其知識教育的建構。體育班學生 不應是教育的「白老鼠」，他們沒受過完善的知識教育，欠缺專業知識來分析事 理，譬如透過不同的訓練會對人體器官、關節、組識造成什麼影響？要輔助何種 訓練才會增升身體機能效果？甚至他們可能單純地不知如何拒絕「黑金」的利誘。

我曾在國訓中心觀察過許多國手，發覺台灣選手碰到大比賽前，特別需要心理醫 生進行輔導，主因他們從體育班一路唸上來，幾乎未受到應有的知識教育，內心 潛存著自卑感而導致心理素質低落，抗壓性自然較差。（林德嘉，2008）

在台灣練習體育專長的學生，也像升學主義下的產物，大多偏廢單一項目的 反覆練習，知識學習片面與瑣碎，對於龐雜的資訊更是沒有分析與思辨的經驗與 能力，當其遭遇挫折與困難時，便較難透過多方思考其解決方案面對問題。再者，

體育班學生的專業運動生涯往往受限於年紀與體力，大部份的選手在人生上半場 因受傷或體力退步面臨轉換跑道，尋求擔任教練或教職的機會，若非受過較為健 全的教育涵養，預想體育班學生面對職涯轉銜時將十分徬徨與無力。研究者以任 教班級的體育班學生作為研究對象，希冀經過批判思考教學的啟發，在迅速變動 的社會，體育班學生能以高層次的思考方式審視與解決自身與社會的議題，運用 所獲得的資訊進行合理地分析、推理、比較與判斷，而非僅是資訊的取得與吸收 而已。（周建志，2010）

貳、 研究目的

一、設計適合高中體育班學生「批判思考融入英文教學」的教學課程，以作為高 中教師參考。

二、探討「批判思考」對高中體育班學生批判思考能力和意向與創造思考能力的 提升效果。