研究限制與建議

壹、研究限制 一、研究樣本方面

本研究選取桃園市鄰近兩所高中職二年級兩班學生為樣本，兩組學生皆為體 育班學生，體育班學生常須請假比賽，難以掌握出缺席狀況，故影響實驗過程的 完整與準確度。

二、教材設計方面

本研究使用的教材「嚕比一夥人爭辯的大小事—思辨與論辯攻防祕笈」並未 依循本研究採用的問卷「批判思考測驗-第一級」設計，因此本研究的英文科批 判思考教學設計未顧及某些批判思考分項能力的練習，例如：在教材中找不到對 應批判思考的解釋能力的對話，可能導致學生練習此能力機會減少，進而影響評 鑑的能力，因此降低了教學效果，進一步導致批判思考的分項能力部分未達顯著 差異。

貳、針對未來研究的建議

演繹的編排會使學習更連貫。

公民素養的人民，讓台灣社會更臻美好。

參考文獻

中文部分

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附錄

週 時間 對話 主題 能力與技巧

4. 分組發表與全班討論 5. 教師統整與評論學生答案

主題一：論述結構 = 主張 +理由 + 事證

提到「論述」這件事，在日常生活中，我們最常做的就是發表個人主張，譬 如喜歡什麼、討厭什麼、想做什麼、不想做什麼。這些所謂的「個人主張」，基 本上就是我們根據自己成長歷程、信念與價值觀對事情所產生的想法，在提這些 想法時，我們通常會連帶講出理由與事證來支持自己的想法，好讓它聽起來更有 道理、更具說服力。所以在學習論述時的第一件事就是：表達自己主張時，記得 要同時提出理由與事證，避免只給主張而欠缺所謂的相關依據。否則易給別人「思 緒不清」或「專制鴨霸」的不良印象。

對話一：嚕比和同班同學山姆討論寒假要去哪裡玩

Ruby: I want to travel to Korea this winter vacation! (1.今年寒假我想要去韓國玩 耶!)

Sam: Why do you choose Korea? Men and women operate plastic surgery there.

Besides, Koreans are not honest at all, and they always cheat in sports games. (去韓 國幹嘛?他們男生女生都愛整形，不誠實，而且運動比賽愛作弊。)

Ruby: Is there any relationship with travelling to Korea? (這跟去那裏玩有什麼關 係?)

Sam: Sure, I just feel upset with Korea. (但是看到心情就不好啊。)

Ruby: Anyway, I am into Korean stars so much, so I am excited to shop the products with celebrity endorsement. Better yet, I want to meet them in person. (2.不過我超愛 韓國明星的，希望去那裡時可以買他們代言的產品，更好的話，我想見到本人。) Sam: Um, aren’t most of them under plastic operation? If you meet them in person, you will have the feeling of seeing fake people. (他們不是很多都整形?見到的話，也 是看到假人的感覺啊!)

Ruby: But I can’t help being excited to see them! (但看到他們就興奮啊!)

Sam: Really? In addition to Korean stars, what are the other reasons to go to Korea? I just can’t figure it out! (是喔! 除了明星，你還為了什麼想去韓國啊?我實在想不透 耶!)

Ruby: I like kimchi so much! I heard that you can learn how to make kimchi by yourself, and it makes me mouth-watering. (3.還有我超愛吃泡菜，去那邊聽說會有 人親自教你做泡菜耶，想了口水就直流!)

Sam: Got it! Speaking of kimchi, I think of Korean stone yakiniku. The Korean food in Shida Night Market is super delicious. Is it necessary to go to Korea to taste it?(喔 喔! 講到泡菜就讓我想到他們還有石板烤肉，我有去過師大，那裡的韓式料理真 的超好吃! 但有必要去韓國吃嗎?)

Ruby: I want to taste authentic Korean food. I have read instruction of the recipe of Korean food in the traveling magazine, and I found that the culinary way in Korea is different from that in Taiwan. What’s more, the braised chicken with ginseng there is good to your health. (4.那邊才是正統的韓式料理，而且 5.我前幾天在旅遊雜誌上

看到它介紹正統韓式料理的用料和做法，和我們這邊不太一樣。還有，6.那裡還 有人參雞可以補身體呢!)

Sam: You do need it because you often suffer from cold. But it is too skin-deep to go to Korea only for food. What are the other reasons? (你是蠻需要補身體的啦，常常 在那邊感冒! 不過總不能一直說吃的吧? 還有呢?)

Ruby: It snows a lot in winter, so I can go skiing there. I’ve look for the information on the Internet, and many bloggers recommended that you can get rid of any feeling which irritates you after you go skiing. (那邊冬天會下很多雪啊，所以 7.可以滑雪。

8.我有查網路，有很多部落客推薦冬天去那邊滑雪，滑下去有種煩惱都忘掉的感 覺!)

Sam: Go skiing indeed sounds appealing. By the way, you girls like to be shopaholic in Korea, right? (滑雪的確有些吸引力! 啊，對了! 妳們女生不是都喜歡去韓國掃 貨嗎?)

Ruby: You mean go shopping? Yeah, I nearly forget that this is the major reason for me to go to Korea. You see there are full of Korean merchandise everywhere in Taiwan, but the prices are much higher. Thus, I want to shop them in Korea. (你說購 物喔? 對耶，我都忘了這是去韓國的主因!9.現在滿街都韓貨，但都超貴，不如直 接去韓國買比較快!)

Sam: I can’t agree with the way that you girls buy things. You want to travel to Korea not only for the Korean stars and Korean food but also for going skiing and shopping?

(唉，妳們女生的購物力我實在不敢恭維啊! 所以 10.你寒假想去韓國，不只因為 韓星和美食，還有滑雪和逛街囉?)

Ruby: Sure, many bloggers in the travelling magazines and on the PTT recommended Korea so much. (對啊，而且 11.旅遊雜誌和 ptt 上，還有一堆部落客都超推的啦!) Sam: Got it! Remember to bring souvenir back for me. (那我懂了，記得從韓國帶紀 念品回來給我喔!)

Ruby: Of course, I will bring the bone of braised chicken with ginseng back for you to lick it up! (好啦!會把我吃人參雞剩下的骨頭帶回來給你當紀念)

Where do Ruby want to travel in winter? Korea List her reasons and evidence.

Reason 1.

Where do you want to travel in winter? __________ List your reasons and evidence.

Reason 1.

對話二 嚕比姐和嚕比媽聊同學小雲和男友同居的事 主題二 學生藉由對話例子區分論述類型。

實施時間 教學流程 思考技法

50 分鐘 1. 教師說明思辨與論辯的基本招式 2. 學生練習歸納與演繹論述配對。

3. 教師指導語

(1) 分組：3 人一組，共 10 組。

(2) 角色扮演：每人擇一角色，演出對話內容。沒

(2) 角色扮演：每人擇一角色，演出對話內容。沒