第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
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學齡前雙語教育對國小低年級學童學習成就之影響
－以台北縣新莊市某國小為例 第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
一、研究動機
在二十一世紀的今日，語言不僅是生活的基本工具，更是與世界接軌，獲得 知識和競爭力的重要能力。而英語是全世界近五千種語言中使用最廣泛的語言，
根據調查統計，世界上至少有40個國家將英語列為官方語言，而在使用英語的人 口中，英語為母語的人口為3億7,500萬，英語非母語的人口為12億，且英語非母 語的人口數正不斷增加中（沈毓敏、楊育芬，1995）。而台灣，隨著社會的國際 化與經濟的繁榮，英語在現代生活中的重要性日益凸顯，而且有向下紮根的趨勢。
根據張湘君、張鑑如、林葉真（2002）的調查，約有三分之一的公立和絕大 多數（97%）的私立幼兒園都實施美語教學，沒有教美語的幼兒園常遭家長質疑，
且必須費盡唇舌與家長溝通。美語學習的年齡向下延伸似乎已成為無法抵擋的風 潮，除了部分公立和偏遠的幼兒園外，幾乎已找不到不教美語的學校了（許月貴，
2001；張鑑如、張湘君、顏宏如，2001）。可見，學齡前幼兒接觸美語已是相當 普遍的了。雖然有部分學者認為語言學習有其關鍵期，然而大多數學者不贊成幼 兒在幼稚園階段提早學習英語，尤其是全美語教學方式（如張湘君，2003；林文 虎等，2004；楊偉彣，2005），甚至政府三申五令幼稚園不可聘任外籍師教授英 語，他們認為語言學習應有其進程－先母語、再國語、後英語；但是以目前滿街 林立的雙語幼稚園與英語補習班，就可看出，許多家長多在期望孩子能贏在起跑 點的心態驅使之下，提前將孩子送去學習英語，希望能從小奠定良好的英語基 礎，免得孩子將來在課業上跟不上別人。這些理由都與幼兒家長的態度與看法有
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關。
依據張鑑如、張湘君、顏宏如（2001）受教育部委託調查家長贊成與不贊成 將英語列為幼稚園正式課程的理由，其結果如表1。
其中贊成理由最多的是愈早學習外語成效愈好（37.5%），而不贊成的理由 中，以擔心加重幼兒的學習負擔占最多數（32%）。其次是没有合適且足夠的英語 師資占29%，甚至有 16%的家長擔心影響幼兒學習國語的成效。另張麗君（2007）
在臺南市幼兒家長對雙語課程模式的選擇與理由的調查研究中發現，有95.3%的 家長贊成在幼稚園階段實施雙語教育。而丁怡文（2005）研究學生家長對雙語教 育的認知方面提出，多數家長對雙語教育具有正向認知，肯定雙語教育的功能，
表1：家長贊成與不贊成將英語列為幼稚園正式課程的理由
A：贊成的原因 人數 百分比%
愈早學習外語成效愈好 225 37.50
提供城鄉孩童均等的英語教育機會 175 25.70
減輕幼兒國小學習負擔 95 14.00
家長可以省下英語補習費 35 5.20
讓幼兒認識異國文化 98 14.40
其他 21 3.10
B：不贊成的原因 人數 百分比%
幼兒没有學習外語的必要 4 4
政府政策限制實施 5 5
没有合適且足夠的英語師資 29 29
没有合適的英語教材 6 6
家長没有要求 1 1
擔心影響幼兒學習國語的成效 16 16
擔心加重幼兒的學習負擔 32 32
擔心幼兒過度崇洋 2 2
其他 5 5
資料來源：張鑑如、張湘君、顏宏如（2001）
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但對於如雙語與智力、雙語與學習成效...等認知程度不高。1因此，在父母將兒 童學習美語視為「時勢所趨」，竭盡心力的讓孩子儘早學美語，而一方面又擔心 幼兒國語能力的發展下，究竟幼兒的雙語教育對學童就學後的基本能力學習是否 產生影響？目前這類相關文獻較少，大部分的研究多以全英語環境下，幼兒語言 學習出現的問題為主，例如吳雪綺（2006）指出，在幼兒教育的相關研究發現，
在「全英語」、「No Chinese」的環境下，因語言的隔閡，幼兒易產生偏食學習，
學習內容的深度與廣度會受限，還可能出現一些溝通障礙、情緒困擾、價值觀扭 曲、與文化認同的問題，甚至影響中文能力的發展。郭智玲（2007）也提出美語 教學並不符合幼兒身心發展與幼稚園的教學原則，且目前國內幼兒園缺乏美語專 業師資與說美語的環境，難以維護良好之教學品質與學習成效。而幼兒美語太過 於強調「全」美語，造成幼兒對文化認同的危機，且使幼兒表達與思考能力受影 響，導致小一產生學習挫折與障礙。
是故，本研究乃針對學齡前雙語教育（國英語）對國小低年級學童學習成就 之影響做一深入探討，以期能提升國內家長對幼兒雙語教育與學童學習成效的認 知，並使能俾益於家長對幼兒學習美語之迷思。
二、研究目的
本研究主要研究目的在於探討本國學童學齡前接觸雙語（國英語）教育對其 就學後分別於國小一、二年級之學習成就是否產生影響。因此，本文除將相關文 獻加以整理分析，並以台北縣新莊市某國小三年級學童為對象，蒐集其學齡前接 觸雙語資訊及其他可能影響學童學習成就之相關變數資料，進而建立影響學習成 就因素之實證模型，將該研究資料以最小平方估計式模型（Ordinary Least Square）
進行估計分析，解釋估計結果。最後，總結研究結論，並給予具體的政策建議。
據此，本研究期能達到下列目的：
1引自於張麗君（2007），《幼兒雙語教育研究：理論與實務的探討》，頁 99-121，台南：供學出版社。
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1.探究學童的學齡前雙語教育經驗對就學後之學習成就是否有顯著影響。
2.探討學童在不同性別、家庭子女數、有無兄姐、是否與父母同住、家庭所得及 家庭社經地位等情形下與學童低年級學習成就之相關程度。
3.根據研究結果提出具體建議，希望作為是否讓幼兒於學齡前參與雙語教育之參 酌，並提供政府有關推廣學齡前英語教育之政策參考。