第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
第二節 研究參與者 研究參與者 研究參與者 研究參與者
第二節 第二節 研究參與者 研究參與者 研究參與者 研究參與者
本節內容分為「研究參與者的選擇」、「研究個案的基本資料介紹」、「研 究參與者的基本資料介紹」、「研究邀請的過程」四部分說明。
一、研究參與者的選擇
本研究在探討一位具有亞斯伯格症且鑑定為資優學生之主要照顧者如何引導 亞斯伯格症資優學生展現優勢能力面對障礙學習處理，有關研究參與者的選取必 須是能提供豐富資料的人員，因此邀請具備以下相關資格之人士協助參與研究。
(一)與個案密切接觸一年以上者。
(二)樂意分享生涯故事與專業經驗者。
(三)同意接受深入訪談者。
二、個案的基本資料介紹 (一)基本資料，如下：
1.個案化名：小翼。
2.出生年月：2002 年 9 月 28 日。
3.性 別：男
4.目前就讀：○○市○○國小四年級普通班。除原班級課程外，另接受不分類資 源班的服務、一般智能資優的教育課程以及情緒障礙巡迴輔導。
5.障礙類別：中華民國身心障礙手冊障礙類別 輕度自閉症 6.核發日期：2007 年 2 月 19 日。
7.資優類別：一般智能資優
(二)個案目前狀況：從 SWOT 分析個案目前狀況，SWOT 主要是分析組織或個 人內部的優勢與劣勢以及外部環境的機會與威脅，如表 3-1。
表 3-1 小翼的 小翼的
小翼的小翼的 SWOT 分析分析分析分析表表表表
Strengths(優勢) Weaknesses (劣勢) 1. 小翼在數理的推理邏輯運思表現
圖 圖
圖圖 3-1 個案家系圖
三、研究參與者的基本資料介紹
本研究邀請個案之主要照顧者 A、個案學前老師 B、個案低年級安親班老師 C，
以及個案的情緒障礙巡迴輔導老師 D 參與研究，如表 3-2。
(一)A 主要照顧者：媽媽是個案的主要照顧者，平日為全職媽媽，丈夫是職業 軍人，育有三個子女均為男孩，老大為本研究之個案小翼(化名)，目前國 小四年級即將升上五年級，老二為 ADHD 目前二年級即將升上三年級，老 三幼兒園中班即將升上大班。
(二)B 老師：個案的學前老師，目前仍服務於某國小附設幼兒園，丈夫從事房仲 業，育有兩名子女均為男孩，老大就讀高中，老么就讀國中。
(三)C 老師：個案低年級安親班老師，性別女，目前仍從事特殊兒童安親班，無 婚姻。
(四)D 老師：個案的情緒障礙巡迴輔導老師，性別男，目前仍在現場為個案服 務，無婚姻。
(五)E 個案：亞斯伯格症資優學生，性別男，目前就讀國小四年級升五年級，在 學校接受資源班、資優班以及情緒障礙巡迴輔導之服務。
表 3-2 尚未成年需守門員(gatekeeper)之同意(潘淑滿，2010)。
為表達研究者對研究參與者之敬重，先致電尋求守門員的同意，並與守門員 討論研究參與者能提供的資料有哪些，誰可以參與研究，透過守門員的引薦，徵 詢研究參與者參與研究的意願，親自造訪並送上「研究邀請函」(詳見附錄二) 與
「研究同意書」(詳見附錄四)。