關於研究者的省思撰寫包含兩部分，第一部分「研究進行過程」；第二部分
「研究者的背景對整個研究的影響」。
一、研究進行過程
在研究過程研究者利用 NVivo 8 質性研究分析軟體進行資料分類與歸納整 理。並以 Models 模式繪製概念圖展現內容的程次，以利後續文本的撰寫。
在有效性的處理研究者嘗試利用 NVivo 8 的 Queries 模式進行校正，但由於對 NVivo 8 軟體的不熟悉，輸入的資料一直無法作動，只好尋求另外的校正方式。
不論是質性或量化研究都有分析軟體可以協助進行資料處理，研究者在本研 究過程中由於使用質性分析軟體的不熟練，在研究進行中產生許多困難點，反思 整個研究過程，研究者認為在進入論文寫作前應先針對所要進行的研究方式之軟 體深入研讀，在研究過程會更能得心應手。
二、研究者的背景對整個研究的影響
關於研究者的背景對整個研究的影響，分別從兩部分述說，第一部分「研究 者的角色」；第二部分「有待加強的專業知能」。
(一)研究者的角色
小翼是我幼教生涯中第一個正視且接受鑑定的特殊學生，以往若遇家長無法 接受孩子的障礙，通常並不會一再提及鑑定評估的事，小翼的媽媽剛開始雖然不 太接受我們的建議，但她仍願意接受醫療診斷，在確認其障礙後，反倒鼓勵我們 並將有關亞斯伯格症的相關訊息傳達給我們。
雖然小翼畢業了，但多年以來我們亦師亦友，直到我進入研究所進修，決定 以小翼為研究對象。
既是小翼的幼稚園老師，和 A 又像朋友，因此在研究過程偶爾會模糊了自己 的角色。在訪談過程也偶會脫離主題閒聊起來，容易受 A 述說時的情緒所感染，
氣憤小翼遭遇別人的誤解，開心小翼的成就以及小翼趴在佛祖前哭泣的身影不斷 抽痛我的心，因為個人情感因素，失去客觀中立的立場。
(二)有待加強的專業知能
研究者本身即是研究工具是質性研究的特色之一，因此研究者本身的專業知 能、經驗以及研究素養，都牽動著研究的品質與結果。
因為小翼的關係，讓我警覺自己在特殊教育領域上的不足，在進修與研究的 過程，我才真正開始對亞斯伯格症有更深入的瞭解，打開特殊教育的學習殿堂，
我驚覺這個學術領域的浩瀚。
在各類障礙都有其不同的輔導方式，有些具有異曲同工之妙，而有些引導方 式卻是南轅北轍，若不深入探究，真無法了解他的特殊性與引導的技法，如何拿 捏需要更豐富的專業知能以為其判斷的後盾。更令我感到進修的特教專業知能的 勢在必行，也透過閱覽文獻後更清楚知道自己今後進修的方向。
在我的生活處世態度，時常因為考慮太多而裹足不前，擔心別人的看法。在 整個研究過程，A 說過的一句話，時常提醒我「不要活在別人的眼光裡，你就是 你！」A 的韌性與堅強，當面對別人的質疑或異樣眼光時，處之泰然穩健的向前 邁進，不管別人怎麼看待小翼，在媽媽的眼裡他就是最優秀的。
期待能有更多人能認識了解亞斯伯格症，亞斯伯格症的孩子，在成長過程中，
難免會預見無法接受他們的同儕或師長，正如 A 說的不是每個人都能包容接納這 樣的孩子。不論別人怎麼看待這些孩子，家庭是他們最重要的避風港，家人更是 重要的心靈依靠。
家庭中的成員和師長只要理解他們，釋放善意，便能為他們注入無比的能量。
在肯定與接納的氛圍成長，他們的障礙便是那麼微不足道，資優的特質方得以伸 展。創造一個允許孩子安全冒險的環境、留出足夠的時間讓孩子嘗試，接受孩子 真正的樣貌，無條件的愛是最重要的力量，多花時間和孩子相處，試著跟上孩子 的腳步，傾聽他的生命。
今年暑假 A 幫他們安排了各種活動既充實又精彩，美語夏令營、扯鈴、鐵盒
子岡山河堤公園表演以及到高雄科藝博物館騎單車畫線活動…，媽媽帶著小翼走