第三章 研究方法與設計
第三節 研究場域與對象
本研究以研究者任職臺北市大心國小附設幼兒園(化名)為研究場域，研究對象 以亮亮班(化名)13 位大班舊生與研究者，研究參與者為亮亮班協同小小老師(化名) 及同園的心心老師(化名)。以下將針對研究場域與研究對象進行詳加介紹。
壹、 研究場域
一、 大心國小附設幼兒園
大心國小（化名）是臺北市中山區鄰近於美麗華的一所國小，校史近 50 年，
是個歷史悠久的老學校。有別於都會區中的其他學校的小而美，廣大的校園內綠 意盎然，生態十分豐富，有魚池、分齡之遊戲場、室內活動室，擁有讓幼兒能夠 充足跑跳的操場、活動大肌肉的運動場與充足的遊戲設備器材。
大心國小附設幼兒園於民國 77 年 8 月創辦，至今班級數為 4 個班，招收年齡 為 2 至入國小前之幼兒。班級狀況為 3 個混齡班，2 個中大班、1 個中小班以及 1 個 2 歲幼幼班。園內以主題課程與學習區活動進行，教學方法以遊戲之原則，力 求生活化、趣味化、活動化，以啟發幼兒的興趣並增進其創造力；動態戶外出汗 性大肌肉活動於早上進行，期望幼兒在學習中得到全方面發展。
國小每年約 10 月會舉辦體育表演會，課程為了與幼兒生活經驗結合，開學初 至體育表演會結束，主題活動將以運動相關主題進行探索，並在體育表演會呈現 關於主題活動之表演，如氣球傘、律動表演等。
幼兒園戶外遊戲空間多元化，教室後方為大肌肉活動時間的戶外遊戲場，依 年齡劃分遊戲區域設置遊戲器材，亦有開放式的空間如空地、躲避球場讓幼兒盡 情玩索；前方為國小的操場，各班級常運用下午的時間到操場進行體能活動，包 含前方幼兒園溜滑梯及較有挑戰性的國小遊具遊戲場，或是應用各種運動遊戲器 材在操場上進行遊戲；樓上有一間室內體能教室，提供球池、創造性遊具供幼兒 操作。室內活動室皆位於一樓，各班級皆由兩間教室可使用，其為課程活動空間 與寢室，在天候不佳的情況下，寢室也能利用成體能遊戲的空間。二樓空間為教
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室與寢室 3 為天候不佳下，可與幼兒一同運動遊戲之處。本研究進行的場地設計 以教室後方躲避球場地及跳房子之空曠區域進行呼啦圈運動遊戲為主，僅有 1 次 於寢室 3 內使用音樂遊戲進行呼啦圈活動。
二、 作息安排
依據《幼兒園教保服務實施準則》，幼兒園應依據各年齡層幼兒之需求，安排 規律之作息。作息安排關乎幼兒學習之課程活動、每日例行活動，如餐點、30 分 鐘戶外大肌肉活動、午休等，研究者根據亮亮班(化名)作息表整理如下。
表 3-1
大心國小附設幼兒園亮亮班作息表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 07：50~08：30 整理書包/日記圖/自由探索
08：30~09：10 活力早餐 故事媽媽 活力早餐 09：10~10：00 假日分享 主題活動 活力早餐 主題活動 10：00~10：45 唱跳台語 戶外大肌肉活動
10：50~11：30 戶外大肌肉 活動
學習區探索 圖書借閱 班級報報 11：30~12：30 美味午餐/餐後收拾整理/刷牙時間
12：30~13：00 影片欣賞/校園散步/圖畫書欣賞 13：00~14：30 午安曲/整理棉被
14：30~15：00 水分補給/活絡筋骨時間
15：00~15：30 玩具分享 語文遊戲 戶外活動 美勞遊戲 綜合活動
15：30~16：00 放學
資料來源：研究者自行整理
戶外大肌肉活動時間皆安排於上半天，每週一為 10：50 至 11：30 及每週二至
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週五為 10：00 至 10：45，運動遊戲-「呼啦馬戲團」將每週二及四大肌肉活動時間 10：00 至 10：45 進行活動。
貳、 研究對象
本研究之研究對象為研究者任教之班級 13 位大班舊生幼兒及研究者，研究參 與者為協同教師小小老師(化名)及同園的心心老師(化名)。以下針對研究對象及研 究參與者進行介紹。
一、 研究對象 (一)幼兒
幼兒為大心國小附設幼兒園亮亮班，班級年齡層為中、大班，中班 8 人、大 班 22 人。其中 17 位為此學期新生，13 位為在學就讀一年之舊生。研究者將以 13 位大班舊生為研究對象，其原因如下：
1.幼兒生活常規已建立，更容易參與課程，幼兒之間會有較熟悉的互動。
2.幼兒已熟悉學校作息（戶外大肌肉活動）、遊戲場環境，透過不同課程經驗的學 習，讓幼兒擁有不一樣的學習。
(二)研究者
研究者在幼兒園年資四年，教學理念以幼兒為中心，考量幼兒發展與興趣之 課程活動，在 2015 年進修幼兒教育學系研究所，並參與幼兒運動遊戲指導員初階 研習，獲取幼兒運動遊戲初級指導員之證照。運動遊戲實際執行於課程中的相關 經驗，教學活動以主題課程及每日例行性活動為主。
研究者的角色為「教學與研究者」，亦即參與者─如觀察者的方式，研究者蒐 集文獻、設計及執行運動遊戲，並依幼兒的學習狀況調整，同時觀察、紀錄、省 思等文件蒐集的工作，並與協同老師相互討論，盡量做到忠實的描述與分析。
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二、研究參與者
(一)協同教師；小小老師
本研究之協同教師為小小老師，在大心國小附設幼兒園資歷近 10 年，於 102 學年歷經教學計畫輔導，對於課程教學、行為輔導等都能因應幼兒的需求而使用 適切的策略。協同教師扮演觀察者、紀錄者，同時在課程上經由相互討論、修正，
激盪出不同的想法；在幼兒突發狀況也能適時鷹架，給予立即性支持。
(二)同園老師：心心老師
心心老師為研究者前一年的協同教師，教學資歷近 10 年，對於幼兒教育的現 場充滿了熱誠，且有許多想法與規劃。研究者在規劃課程前，亦會與心心老師討 論，在執行運動遊戲時，也可諮詢相關想法或建議，修正運動遊戲的方式。
第三節 研究設計
大心國小附設幼兒園採主題課程，研究者與協同教師根據《幼兒園教保活動 課程大綱》（教育部，2017）之實施原則設計課程，再經由協同教師共同討論及修 正課程編製而來，讓幼兒在「運動 GOGOGO」主題課程中，運用每週二及週四大 肌肉活動時段，以呼啦圈為操作之遊戲器材，設計「呼啦馬戲團」的活動，透過 主題課程教學進行之過程中所遇到的問題與瓶頸，能夠提升個人的教學技巧與能 力，期望幼兒在同儕互動的行為中能夠有所進步。研究者本身即是教學者，在教 學過程中會拍照紀錄課程實施過程，課程結束後會與協同教師一起觀察與討論幼 兒的學習與參與的情形，並且透過教學日誌進行課程紀錄與反省。以下先闡述運 動遊戲-「呼啦馬戲團」的內涵，再說明運動遊戲-「呼啦馬戲團」的課程計畫。
壹、 運動遊戲-「呼啦馬戲團」的內涵
研究者依幼兒運動遊戲設計之內涵與幼兒園課程大綱設計活動教學之原則，
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表 3-3
運動遊戲-「呼啦馬戲團」課程活動表
主要概念 次數 設計活動 身體操作呼啦
圈
1 呼啦馬戲團的訓練-推糞蟲來表演 2 呼啦馬戲團的訓練-推糞蟲來工作 3 呼啦馬戲團的訓練-穿山甲的厲害 4 呼啦馬戲團的訓練-穿山甲來合作 5 呼啦馬戲團的訓練-兔子跳跳跳 6 呼啦馬戲團的訓練-搶救兔子朋友 7 呼啦馬戲團的訓練-長臂猿轉轉轉 8 呼啦馬戲團的訓練-長臂猿牽手合作 呼啦圈的想像
遊戲
9 呼啦馬戲團的遊戲-小象開火車 10 呼啦馬戲團的遊戲-小象開火車 2 11 呼啦馬戲團的遊戲-大嘴鳥快遞 12 呼啦馬戲團的遊戲-地鼠找洞 呼啦圈的競賽
遊戲
13 呼啦運動會-推糞蟲和兔子的合作 14 呼啦運動會-長臂猿與穿山甲的合作
資料來源：研究者設計
研究者依運動遊戲設計之原則：注重幼兒興趣、活動的漸進性、統整幼兒的 學習等，依課程目標所設計教案（參見附錄一）：活動的場域、活動流程、教學資 源、教學時間經妥善計畫。
第三節 資料整理與分析
蒐集資料的方法包括觀察實施運動遊戲中互動的實況、觀察紀錄表、教師反 省日誌以及蒐集相關的文件。因研究者本身即是現場教學者，無法立即在現場觀 察紀錄，因此紀錄的方式包括照相、錄影，並輔以研究者反省日誌、協同訪談資 料及觀察及評量以及蒐集到的文件等，來相互驗證以增加研究的信效度。蒐集的 資料以亮亮班 13 位幼兒參與運動遊戲，並不擴及其他班的同儕互動，其方法整理 如下。
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壹、 資料蒐集
蒐集資料的方法以觀察記錄、訪談、研究者反省日誌，以下針對其蒐集方法 與時間進行說明。
一、 觀察紀錄
本研究之觀察時間以每週二、四大肌肉活動時段進行運動遊戲，實施運動遊 戲時錄影輔以照相，並使用同儕互動量表勾選紀錄，並透過軼事紀錄法，紀錄幼 兒同儕互動行為，以下說明觀察時間、內容、方法進行說明。
(一) 觀察時間
本研究觀察時間自 107 學年度第一學期 11 月至 12 月，運用每日例行戶外大肌 肉活動，每週實施 2 次運動遊戲-「呼啦馬戲團」，共計 14 次，每次 45 分鐘。
(二) 觀察內容
教育部(2017)提出《幼兒園教保活動課程大綱》，在社會領域中教師須在同儕 互動觀察的面向有：與不同性別或特質幼兒的互動意願、理解互動對象的程度、
回應的態度和方式、協商意願和方式、能同理對方的程度、願意協助和配合友伴 的程度、社會溝通的情境合宜性、對生活常規和規範的理解程度及遵守意願。將 以回應的態度和方式、協商意願和方式來觀察同儕互動行為，包含正向遊戲互動、
遊戲干擾與遊戲分離行為。
(三) 觀察方法
1. 照相：在 14 次運動遊戲中，透過照相可輔以記錄幼兒在運動遊戲中遊戲的方 法及同儕互動之方式。
2. 錄影：在 14 運動遊戲中，全程錄影記錄運動遊戲之狀況，亦能在執行運動遊 戲後進行回顧與修正教學方式。因研究資料呈現與幼兒學習相關，故研究者 請家長填寫「知情同意書」（參見附錄二）。
3. 同儕遊戲互動量表：以陳惠茹、簡淑真（2011）參考 Fantuzzo 研究的同儕遊戲
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難
資料來源：由研究者整理陳惠茹、簡淑真（2011）
資料來源：由研究者整理陳惠茹、簡淑真（2011）