研究場域與對象

壹、研究場域的敘述

一、台東縣廣原國小概況簡介

台東縣海端鄉廣原國小，隸屬於特殊偏遠的原住民部落中的一所迷你小學。

位於花、東兩縣交界，背倚崙天山、南臨龍泉溪，地理位置得天獨厚，氣候穩定、

風景優美，造就生物的多樣性，是一難得的自然生態教材園。全校班級數為普通 班 6 班、國幼班 1 班，全校學生大多為原住民布農族，社區民風樸實善良，家庭 社經背景不佳，學校積極推展多元化的學習特色課程，以激發學童多元智慧。

學校願景：活力、文化、創新。意旨：在好山好水間，展現逐夢的活力；在 鄉間淨土中，胸懷幽雅的文化，並揮灑創意的生命力。

二、創意科學館廣原國小分部

創意科學館廣原國小分部於 2007 年由教育部「活化校園空間與發展特色學 校方案」挹注經費 30 萬，建立「創意科學館」，教育部及國科會亦每年持續對本 館給予補助。目前已有相當之軟硬體設施，並有能力進行 300 項以上之科學創意 教學。本館抱著永續經營的理念，持續進行「科學創意教學活動」及「科學創意 題材」研發，希望提供花蓮、台東師生一個豐富的科普學習環境，相信對充實花、

東偏遠地區的數理資源，可以產生相當程度的作用。

創意科學館廣原國小分部成立於 2007 年，位於台東縣海端鄉廣原國小校園 內，利用原有的自然科教室整建規劃而成。內部配有先進的數位學習設備（數位 學習講桌、單槍、數位電子白板及廣播等設備）。一走進創意科學內部的映入眼 簾的第一印象就是：內部放置十來個原木的櫃子。而每櫃子外表的玻璃窗上都貼 滿趣味科學遊戲教案解說，每一隔小櫃子內放置著櫥窗外所張貼教案之演示教具 或動手做之材料。

圖 3-2-01 創意科學館廣原國小分部外觀

圖 3-2-02 創意科學館廣原國小分部內部一隅 三、創意科學館初鹿分部

蔡師自 2007 年 08 月起就中止了代理教師 10 餘年的生活後，仍憂心於台灣 東部偏遠地區長期處於文化不利及教育資源不足的劣勢條件下，整體學生的學業 成就，難有平均水準的表現，與西部學生的成績比較，明顯呈現「雙峰現象」。 蔡師試想：趣味性極高的「創意科學館」及其教學活動，可能吸引「疏離學習團 體」的學生，重燃其學習的內在動機。這樣，或許能為我們的社會與孩子們的未 來，略盡棉薄之力。

蔡師便將其初鹿山區住家旁的空地，規劃及自建出一棟自住與科學教育授課 並用的私人場所，當中便存放許多蔡師自國內外鑽研與習得之趣味科學的相關演 示教具、素材與資料。創意科學館初鹿分部就在此背景下於 2008 年由蔡師一手 建立起來的。

蔡師可說是退而不休，持續就其興趣與專長上推行花東地區科普教育的落 實。

圖 3-2-03 創意科學館初鹿分部內部一隅 四、創意科學館新竹分部

謝○○老師自新竹高中退休後，恰好學校一棟新校舍落成，張校長同意將舊 建築中的四間教室規劃成「創意科學館」，於是在半年內，成立了三間「創意科 學情境教室」。創意科學館不只作為閒置教室的應用實例，還培訓志工成為導覽 員；因此創意科學館設立後，立刻成為新竹高中的特色之一(謝迺岳，n.d.)。

謝○○老師創立的「創意科學館 新竹高中分部」4 間情境教室，校方另有 用途已收回。該館原有之典藏，目前依教具性質，分別展示於新竹市青少年館、

新竹市光華國中、新竹市高峰國小。包含：光學廳 (新竹市光華國中)；童玩科 學廳，球的科學廳(新竹市青少年館)；原民科學廳 (新竹市高峰國小)；客家科 學廳 (新竹市高峰國小)；玩具科學廳 (新竹市高峰國小)。

圖 3-2-04 新竹市青少年館童玩-科學廳 圖 3-2-05 新竹市光華國中-光學廳

貳、參與對象的敘述

本研究的訪談對象僅限於台東縣創意科學館之推行核心團隊成員包含：關鍵 推動者（文中代稱為：蔡師）、學校行政人員三人（文中分別代稱為 Mowang 校長、

拉士坦校長和亮師）及結盟夥伴師培機構教師（文中代稱為：偉偉師）等五人為 訪談對象，分述如下：

一、Mowang 校長

本身為當地鄰鄉之阿美族教師，專長為音樂及田徑教學。年輕時師專學校畢 業後，就曾在本校擔任教師，輾轉多年後又重返二、三十年前所待過的學校並擔 任一校之主－校長之職務，當時所教過的班級學生現都已擔任學校家長會長及委 員了。所以對本校的情感有著特別濃厚的情誼及附有辦好此一學校教育的崇高使 命感。Mowang 校長於民國 2002 年 08 月 1 日校長初派任到廣原國小，直至 2009 年 07 月 31 日，才因任期屆滿調離廣原國小，於廣原國小擔任校長職務共計七個 年頭。所以 Mowang 校長在本校之特色教育基礎貢獻長達七年之久，對學校各項 本位特色課程之推展立下不可抹滅的優良基礎。是一位慧具前瞻性教育目光之有 為學校行政人員。

二、蔡師

創意科學館幕後最大推手之功臣。國立中山大學海洋生物研究所碩士班 畢業，本身原為從商的一位生意人，後因興趣於鑽研科學教育及推展科普教育 後，而毅然決然地棄商從身於杏壇中。轉任教育一職且無正式職缺的他，必須苦

於年年參加縣府代理教師徵選。蔡師與廣原國小之緣有 92、93 及 95 學年度共三 年並在本校擔任代理教師，同時擔任過導師及科任教師職務，積極在廣原國小發 揮其在科學教育上的長才，為廣原國小在科學教育上的發展歷程中有著許多豐功 偉業，是不可抹滅的事實。在 92 學年度至迄今台東縣教育界當中，只要一提及

「科學教育」或「趣味科學遊戲」的話題，大家都會直接想到廣原國小及蔡師。

以下就蔡師自我簡述棄商轉教職之心路歷程：

民國 85 年就覺得西部的生活環境很不好，就想要到東部來生活。而在先前是從事 10 多年的貿易公司的工作，該公司每年都持續賺一個資本額的獲利，而我也是五個股東之一

（每一年輪流當董事長的職位），現今到東部來就沒有再支領薪水，但靠該公司每年所配 發的紅利，其實也是 OK 啦，也可以過生活。

到東部來生活後，發覺到不找一份工作來做、整天閒著也會閒出病來，對自己也很不 好。所以就想找一份工作來從事，我有碩士學位，能找到的工作也只有代課老師而已。因 畢業於中山大學海洋科學學院生物系背景。要找一份與本身學歷有關的工作從事，所以就 參加國小代理教師徵選的工作來從事。

從事教職後發現教育系統是較保守的，內容是死板、無趣的，所以對我而言也許用來 教一些更有意義的東西不是會更好嗎？所以就慢慢的走向趣味科學教育來發展。

我在台東代課的第一所學校是成功國小三年級導師，當年發掘自己的班級管理非常受 挫，教學課程不能吸引學生注意，班級常常吵成一團。後來想說我到底有什麼特殊的東西 能吸引學生？因為課程若有趣後學生自然而然就被吸引過來，就不會有班級管理的問題。

所以班級經營非常的糟，才逐步來朝向能吸引學生目光的有趣課程發展出來，也引導我慢 慢的朝向有趣的科普教育來推展。（T1-2-01）

近年來蔡師已從杏壇退休，但對鑽研及推廣科普教育之興趣絲毫不減反增，

於台東縣初鹿住家附近蓋了一棟別墅，做為台東縣創意科學館初鹿分部，也擔任 台東縣創意科學館廣原國小分部永久支援教師，持續與廣原國小密切搭配與合 作。近兩年更替台東縣初鹿國中爭取到教育部補助設立臺東縣國中小學能源科技 教育推動中心，並於其中擔任推展的執行者之重要角色，為後山偏遠地區科普教 育上持續大力地推廣著。

初鹿分部執行的成效有：1.2008 成立迄今，與各單位一同申辦科普計畫，已取得公部 門補助經費超過 1 千萬元。2.協助上述計畫之執行，受益學生約近 1 萬人次。3.辦理教師 研習 20 場以上。（T1-1-01）

三、拉士坦校長

為一位平地人、家住鹿野鄉的瑞源村，取本縣布農族女子為妻，並以戮力於 布農族之學校教育不遺餘力。具有領導智慧，期望學校成員間能彼此和氣相處，

更是台東縣教育界人人口中的好好校長。2009 年 08 月 1 日派任到廣原國小擔任 校長一職，並持續接手前校長 Mowang 校長所精心經營與推動的各項學校特色（美 聲合唱團、繪畫教學、科學遊戲、田徑運動等）貢獻心力。尤其對創意科學館所 辦理的各項研習場次，拉士坦校長一定親自蒞臨參與執行與學習，不但替辛苦的 同仁加油打氣、也為了替廣原國小創意科學館之名譽做好人情世故的公關。

這個可能要追朔到剛好個人是玩自然科學，我在師專就學生化，是生化組，所以對自 然生態非常有興趣，也曾擔任過自然科輔導員。曾經玩過類似科學玩具這樣的活動，所以 發覺廣原國小正好有一個非常珍貴的創意科學館。（P2-1-01）

四、亮師

在地的布農子弟、全心全力投入學校教育，並以致力於栽培及照顧家鄉中的 布農族子弟為己任。1998 年畢業於國立台中師範學院的他，分發至南投縣一所 布農族的偏遠學校－東埔國小任教，擔任過代理總務一職。2004 年 08 月 1 日請 調成功，回到自己的家鄉中的一所偏遠學校－即廣原國小服務，直到現今。行政 歷練豐富的他不斷地為廣原國小書寫計畫向各單位申請補助款項，無非是要造福 廣原國小學子、為廣原國小特色持續經營下去並讓它們發光發熱。

五、偉偉師

任教於師培機構教師，並熱心於地方科普教育和科學傳播教育之推展。長期

任教於師培機構教師，並熱心於地方科普教育和科學傳播教育之推展。長期